部编版六年级语文上册-竹节人-精彩片段.pdf

《竹节人》片段《竹节人》片段 品味竹节人带给人们的乐趣，学习 5—19 自然段 师：同学们在学校里做好了竹节人，他们在什么地方玩呢？ 生：在课桌上 师：确切说，是什么样的课桌呢？ 生：破课桌桌子上要有裂开缝的那种 师：作者怎样来描述破课桌呢？ 生：看不出年纪；一道道豁开的裂缝，像黄河长江 师：作者要向我们介绍竹节人，讲破课桌干什么？ 生：第 6 自然段讲了， “这些裂缝正好用来玩竹节人” 师： 不知道是因为有裂缝才想到玩竹节人还是拿着竹节人找玩的地方，才找到了 裂缝？ 生：拿着竹节人找到了裂缝，在这儿玩正好 师：第 7 自然段谁来读一读？指名读 （生读） 师：这句话里提到了什么人物？ 生：那个发明竹节人的家伙 师：你们相互议论一下，想想认为这句话用了什么写法？ 生：联想 师：对，说得很好作者从桌子上的裂缝想到了发明竹节人的家伙你们认为作 者说这句话的目的是什么？ 生：说明在破课桌上玩竹节人再合适不过了 师：为什么不直接说呢？（指导学生体会句子的生动、风趣、幽默） 师：怎样利用这破桌上的裂缝来玩竹节人呢？请同学们读 8—13 自然段 学生读课文，教师巡视。

师：现在请同学们来汇报一下，我们看看同学们是怎样在课桌上玩竹节人的？ 生 1： “把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面拉动，上面的竹节人就 随着动起来 ” 生 2：把鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来，把两个竹节人放在一起就可以玩 搏斗了 师：大家都听见了，原来就是这样利用裂缝来玩竹节人的不知道同学们是不是 都听懂了？哪个同学愿意到前面来演示一下呢？ 生：我来吧！ （生上讲台演示） 师：相信这一次大家都看明白了学到这儿，谁来说一说你明白了什么？ （生说法不一） 师：尽管同学们说法不一，但总的意思是用裂缝来玩竹节人很有意思，对吧？ 生：对！好玩 师：不仅如此，同学们还给竹节人配上了武器，让竹节人变成了不同的模样仔 细读一读 9—19 自然段， 然后我要请几位同学讲一讲， 每位同学说一种 “新装备” ， 不和其他同学重复 （生读课文） 师：现在我想请几位同学来说一说谁想来讲呀？ 生：在竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了孙悟空，在竹节人背上刻上“齐天大 圣”四个字，很神奇 师：挺有创意的， 生：找两根钩针，装在竹节人手上，就成了“窦尔敦” ，在竹节人胸口刻上“金 钩大王”四个字，威风凛凛。

师：你们知道窦尔敦是谁吗？他是清朝的一位起义军将领，武功高强，在一个叫 连环套的地方安营扎寨，官府几次想攻打下来，但都未能奏效后来，官府设计 杀害了他他用的兵器是双钩 生：给竹节人装上铅皮做的偃月刀和红丝线做的蛇矛枪 师：给这位英雄取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号，大家都想想，叫什么 好啊？ 生：舞王关羽、义勇大将…… 师：好，这些名字都很威风、很响亮的还有什么装备呀？ 生：橡皮擦脑袋、纸盔甲 师：竹节人都玩出了些什么武功技巧？ 生：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 师：还有什么绝技，你能想到吗？ 生：顺手牵羊，白鹤亮翅 师：你一定爱看武侠小说，不然怎么了解这么多的技巧？你们看第 18 自然段里 的“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ” ，谁知道是什么意思呀？ 生：应该是敲鼓的声音 师：这声音哪儿来的？ 生：我知道，是同学们喊出来的第 20 自然段里讲到了： “这会儿，嘴里不便咚 锵 ” 师：老师要表扬你，读书认真，会思考能把前后文字联系起来读，同学们要向 他学习接下来，同学们来重点看一看 19 自然段，做个小练习 师出示练习题： 1. 这一自然段的主要内容是什么？ 2. 这一自然段并没有讲竹节人搏斗的情形，但读者可以从观战者的表现中 看出战斗的激烈，这种描写手法叫什么？ 3. 从哪些词语可以看出竹节人搏斗时的激烈和精彩？ 师： （巡视多数同学都完成了练习）现在我要请两名同学汇报一下完成练习的情 况。

生：第一题我会做，这一段的主要内容是讲了观战同学的表现 （师生共同评价 ） 生：第 2 题这种描写手法是侧面描写，从观战者的表现可以想象到战斗的激烈 师：说得真好在我们写作文的时候，也可以运用侧面描写的方法，这会让人觉 得更加真实可信 生：第三题我找到的词语是“一圈黑脑袋” “攒着” “跺脚拍手，咋咋呼呼” “一 哄作鸟兽散” 师：想象“一圈黑脑袋”是一种什么样的情形，说明了什么？（围观的人很多） 说明人多的词语还有什么？（攒着、一哄作鸟兽散） “跺脚拍手，咋咋呼呼”又 说明什么？（战斗激烈）围观的人那么多，搏斗那么精彩、激烈，说明玩竹节人 着实有趣，竹节人确实给人们的生活带来了极大的乐趣 。