教学评估等级标准.doc

河北省义务教育阶段教师教学评估级别原则一级指标二级指标评估级别原则评估方式ABC职业道德爱岗敬业热爱教育事业；热爱教师工作;关爱学生热爱教育事业；比较喜欢教师工作;关怀学生不喜欢教师工作；有体罚学生行为学生访谈教师访谈为人师表遵纪守法，诚恳守信；具有健康的心态，乐于奉献；教书育人遵纪守法；具有健康的心态;教书育人有心理问题倾向；有违规行为学生访谈教师访谈专 业 水 平学历资格中学教师学历达到所任学科本科以上学历,小学教师学历达到所任学科大专以上学历中学教师学历达到所任学科大专学历,小学教师学历达到所任学科中师学历，正在进修高一级学历中学教师达到大专、小学教师达到中师学历教师对话有关证书教学技能一般话达到国标,能用一般话进行教学；板书整洁、中文规范；能制作简朴教具和课件；会用电脑，能运用网络等现代信息技术学习和研究；有完毕本学科知识教学、信息技术教学、实验教学等所需要的专业技能基本能用一般话进行教学；能用规范的中文板书；会用电脑，基本具有本学科知识教学、信息技术教学、实验教学等所需要的专业技能 不能用一般话进行教学;只具有部分学科教学必需的技能教师对话课堂观测教学能力有较强的、有一定感染力的语言体现能力；理解学生的年龄特点和学习状况,具有对学习困难预测、诊断、指引的能力；有对学生实验活动、实践活动、创新活动指引的能力。

有一定的语言体现能力;能预测教学活动中也许浮现的问题;能根据学生的差别进行有针对性的指引教学语言平淡，缺少对学生已有的知识水平和学习困难的研究和预测教师对话课堂观测作业指引把作业指引作为理解教学效果和学生学习水平的重要工作,做到课内外作业及时批改；根据知识与技能训练的需要,开发、丰富练习内容，一、二年级不留书面课外作业把作业指引作为理解课堂教学效果的手段，做到课内作业及时批改；学生课外书面作业合适作业批改不及时或常常不批改；布置课外书面作业的随意性很大,有时做为惩罚学生的手段学生访谈查阅作业 教学质量任教学科期末、年学生成绩考察高于校内平均水平（初中毕业班的教师，任教学科学生毕业成绩高于县（区）同类学校平均水平）；没有不及格的学生任教学科期末、年（涉及初中毕业)学生成绩考察不低于校内平均水平学生成绩低于校内平均水平学生访谈查阅资料专 业 发 展终身学习有自主学习、自我提高的愿望，通过读书、看报、网络等方式学习先进教育教学理论,有写学习笔记和体会的良好习惯；能按学校学习制度和规定,积极参与学校组织的多种学习、进修，完毕学校规定的学习书目能按学校学习制度的规定，参与学校组织的多种学习，完毕学校规定的学习书目，并写出读书笔记。

把完毕学校规定的读书筹划看作任务或承当教师对话读书笔记转变观念建立新的课程观，注重教材内容的整合、开发和运用；转变教学观,变化学生的学习方式，形成师生互动的课堂教学氛围；树立新的学生观，用发展的眼光看待学生,关注学生的全面发展，尊重学生的人格和差别，因材施教对建立新的课程观，课程内容的整合、开发和运用有一定的结识；懂得、认同新的教学观,并尝试教学行为的变化;对建立新的学生观有一定的结识，关注学生差别，因材施教不肯进行教学方式改革的研究和尝试;不能做到用发展的眼光看待学生教师对话课堂观测反思交流有自我反思的意识,积极、积极与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通;能通过学生课堂学习活动、作业及知识考察状况，反思自己的教育观念、教学行为,积极进行教学方式的改革,教学水平不断提高积极与同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的课堂教学进行自我反思,并尝试改善有自我反思的愿望,但不肯积极与她人交流教师对话查阅资料研究行动积极参与校本教研活动,在集体备课、教研组活动中发挥带头作用；能发现课堂教学中的问题,对问题产生的因素有自己的见解，能提出改善建议,并进行跟进研究；有教学研究、总结的文字的成果,专业水平不断提高。

能准时参与校本教研活动,并完毕教研组交给的任务;能发现课堂教学中的某些问题，能认真倾听、思考同事对问题的分析和改善建议,并努力改善自己的教学;能写出教学故事和案例;专业水平有提高缺少参与校本教研活动的积极性和愿望;能写出教学反思教师对话查阅资料研究能力主持开发并实行一门校本课程；主持学区（片)、学校间校本教研主题研究或为研究活动提供课例；承当或参与省级以上教育规划课题,有阶段性成果有一项即可)参与开发并实行一门校本课程，主持本校主题研究或为研究活动提供课例；承当或参与市级教育规划课题，有阶段性成果积极开发、丰富课程资源;主持教研组或备课组校本教研活动;承当或参与校级课题研究教师对话查阅资料创新成果指引学生实践创新成果获得省级奖项或获得省级以上教学成果奖指引学生实践创新成果获得市级奖项或获得市级教学成果奖指引学生实践创新成果参与上级评比成果证书有关成果 课 堂 教 学教学设计认真研究教材,精确把握教学目的（三维);能充足运用教材和校内、外学习资源设计教学方案,并做好充足的教学预设;演示实验开出率达1０0%，分组实验开出率达到90%以上认真研究教材，把握教学目的；能充足运用教材设计教学方案,并做好教学预设;演示实验开出率达到100%,分组学科实验开出率达到８5％以上。

基本理解教材，能拟定教学目的，但课程资源选用和教学设计不尽合理;实验开出率低设计文本教师对话教学技术能根据教学活动需要,科学、合理地运用现代教育技术手段；能继承简便、实用的老式教学手段能合理地运用现代教育技术手段；采用简便、实用的老式教学手段能采用现代教育技术手段,但有时缺少科学性和合理性课堂观测教师对话教学方式教学方式的选择有助于课堂教学目的的实现；努力为学生提供动手实践、自主摸索、独立思考、合伙交流的空间采用不同的教学方式，为学生提供自主学习、合伙交流的空间以单纯的讲授为主或教学方式不利于教学目的实现课堂观测教师对话学习环境能用多种方式调动学生参与学习活动的爱好;善于与学生共同发明学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合伙、交流的机会；课堂氛围活跃,师生互动和谐关注学生学习爱好，能为学生提供讨论、质疑、探究、合伙、交流的机会；课堂氛围活跃学习环境发明不够，不能形成学生积极参与学习活动及师生互动的和谐氛围课堂观测教师对话课堂调控能根据教学设计组织教学活动,并对课堂活动过程进行有效的引导,做到放得开,收得拢；能发现、运用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，增进学生发展,师生相长能根据教学设计组织教学活动,并对课堂活动过程进行有效的引导,做到放得开，收得拢。

按教学设计组织教学,对课堂活动过程中浮现的“意外”状况失控或教师　“主宰”课堂课堂观测教师对话过程评价能通过课堂教学过程评价,引导、调控教学活动;能采用多样化的、个性化的评价方式鼓励学生的学习爱好和自信心，引导学生创新与实践能通过课堂教学过程评价,引导、调控教学活动;能采用多样化的评价方式鼓励学生的学习爱好和自信心把教学过程评价只作为课堂管理的手段课堂观测教师对话 教学效果学生积极积极参与学习活动；形成并掌握所学知识和技能；通过学习活动对个人及社会的有关问题形成对的的结识学生参与学习活动，基本掌握所学知识和技能,对学生情感态度、价值观的发展产生积极影响知识与技能目的达到不抱负,对学生情感态度、价值观的发展缺少关注课堂观测教师对话 河北省义务教育阶段教师教学评估级别权重一级指标二级指标评估级别权重评估成果(分）AＢＣ职业道德(１0%）爱岗敬业５30 为人师表5３0专业水平（22%)学历资格321 教学技能４31教学能力531作业指引831教学质量5３１专业发展（２８%）终身学习531 转变观念５21反思交流5３1研究行动542研究能力542创新成果32１课堂教学(４０％)教学设计642 教学技术321教学方式75２学习环境6４2课堂调控7５２过程评价６4２教学效果531总计2０项100分65分2５分 注：优秀9０分以上;良好８９～７0分;一般6９~40分;较差3９分如下。

河北省义务教育阶段学校教学评估级别原则一级指标二级指标评估级别原则评估方式AB教 学 管 理管理能力校长和班子成员有较高的教育理论水平,理解国内外教育改革的趋势，有较强的开拓进取精神和丰富的实际工作经验和研究能力；有积累、提高教学经验，统筹规划教学研究,推动教育创新的能力;常常进一步课堂听课,与教师交流、研究、解决教学中的现实问题学校业务领导有一定的理论修养和教学实践经验;学校管理理念不太适应教学改革需要；以经验治校，改革创新的意识和行为不够校长对话教师访谈管理目的全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首,夯实推动素质教育,按照国家和地方规定,开全开齐三级课程;充足发挥学校、年级、学科教研组织的作用，建立“教、学、研”一体的校本研修制度，不断提高教师专业水平，不断提高教学质量贯彻党的教育方针,实行素质教育,开设国家和地方课程;通过老式的教学管理方式保持学校的教学秩序教师访谈查阅资料管理机制建立民主、科学的教学管理机制，明确学校、年级组管理人员的职责、互相关系和考核原则；研究、制定保证新课程全面实行的校本教学筹划，并组织、指引具体贯彻有学校教学管理机构，但管理人员职责规定不明确；有与学校开设课程配套的教学筹划，筹划的合理性不够,实行措施不得力。

教师访谈查阅资料教务管理图书、仪器、设备有专人管理,并充足运用；有教师职业素养、课堂教学(实验操作)、作业指引、成绩考察、专业发展的规定和考核措施；有教学研究、筹划制度、教师评估、学校评估等反映教学工作全貌的档案资料图书、仪器、设备有人管理,但充足运用不够;教师教学管理、考核、鼓励机制不健全；档案资料基本能反映学校教学工作现场考察查阅资料学生管理班容量符合我省一般规定；学校常常开展德育实践、体育与文艺活动，鼓励每个学生自愿参与；保证学生每天不少于１小时的校内体育活动时间；有检查学生课外书面作业的措施坚持开展体育与文艺活动，但学生参与的面较小；学生校内体育活动时间较少;不关注学生课业承当问题教师访谈学生访谈课 程 管 理实行方案根据教育部课程设立方案和我省课程筹划及本校的实际状况，制定学校年课程(涉及国家、地方、校本）实行方案，并报县一级教育行政部门备案学校课程实行方案没有报县教育行政部门备案或没有课程实行方案,只有教学筹划校长对话查阅资料课程实行开全开足国家课程（中学有专任教师，有关学科演示实验开出率达到100%,分组实验开出率达到90%以上);根据我省课程实行。