2022-2023年小学四年级语文说课稿范文汇编6篇.docx

2022-2023年小学四年级语文说课稿范文汇编6篇小学四年级语文说课稿 篇1　　（一）教材分析　　这是一篇讲读课文，课文真实，具体地叙述了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景第二课时要学的第二、三段是课文抒发感情的焦点因此，本课的教学目标定位在以下方面：　　1、读中体会人民群众怀念、爱戴总理的思想感情，并体会随着时间迁移这种感情的升级；　　2、通过读表现这种思想感情；　　3、抓“不约而同”、“慈祥”的教学，通过各种手段加深对这两个词的理解，并为第三课时这两个词的造句作铺垫　　（二）说教法学法　　四年级语文下册说课稿《十里长街送总理》：在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性我设计以读为突破口开展训练如何读好，读出感情，如何激发全体同学读的积极性，是本文教学成功的关键为了读好，我采用了以下手段：　　1、通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街；　　2、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“不约而同”、“牵动”这两个词的意思，并注意教学方法的变化组织学生从意思、表现、程度等方面讨论不约而同的意思；引导学生想象“如果你当时在场，想说些什么？”从而懂得“牵动”这一词语的丰富内涵；　　3、加强读的具体指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。

注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导在反复朗读中，引导感悟，激发情感加强学法指导　　教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过删、换词句加强比较朗读，促进体悟；引导学生归纳一段的学法，造成迁移　　（三）说教学过程　　1、复习引入　　通过复习第一段内容，带领学生逐渐进入情境　　2、学习第二段　　（1）放录像，看灵车到来时的情景　　（2）自由轻声读第二节，用“——”划出写灵车到来的句子，用“”划出人们的表现　　（这一题目旨在引导学生理清文章思路，为进一步读讲作准备）　　（3）思考：人们的心情怎样？从哪里看出来？　　（4）品词句，入意境　　通过讨论“不约而同”的意思、表现、程度，体会文章表达的思想感情，采用小组学习法，互相启发，激发学习积极性　　（5）质疑：为什么都顾不得擦去腮边的泪水？　　根据学生的已有认识水平组织教学，引导学生辨证地思考问题　　（6）读，表现对周总理的敬爱之情，读出失去总理的悲痛读中加强评价　　（7）学习第3节　　a、望着灵车，人们想到了什么呢？　　先自由读，然后师生接读。

　　b、比较句子，品味感情　　把第一句的两个“多少”换成“很多”，体会看到周总理的自豪、幸福，并读出这种感情　　c、理解“慈祥”的意思　　为了帮助理解，挂出周总理像，讨论慈祥的含义　　d、激发学生想象周总理的光辉形象　　（学生对周总理的事迹有一定了解，引导他们回忆，有助于更好地入情入境　　e、练习朗读，指导背诵　　3、学习第三段　　（1）总结学法，即理思路-品词句-读出感情　　（教学生不仅要掌握知识点，而且要引导学生掌握学习方法）　　（2）理思路，找出写人们心情的句子和人们表现的句子　　（3）品味“牵动”　　此时此刻，如果你在场的话，你想说些什么？　　（通过激发学生想象，理解“牵动”的丰富内涵）　　比较两句句子，删去最后一句的“好像在等待周总理回来”和原句比较，体会人们希望周总理的逝世不是现实的心情　　（4）指导朗读，背诵　　4、简要小结，完成板书　　5、布置作业：有感情地朗读课文，争取背出来小学四年级语文说课稿 篇2　　　　《麋鹿》是一篇记叙文，介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标　　　　知识目标：认识7个生字，会写其中的9个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历　　能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点　　情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情　　　　课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩因此我认为本课的重点确定为：　　1．理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历　　2．在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩　　3．通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视　　　　我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。

　　　　第一课时：　　我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境　　第二课时：　　我通过“创设情境导入——引导深读、理解课文——我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文在这个过程中，最后我布置“送一份美好的祝愿给麋鹿”的作业　　第三课时：　　练习有感情的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“我是小小解说员”的情景，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩　　第一步：　　“创设情景导入”同学们，我们都知道动物是我们人类的好朋友，而我们中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？通过学生熟悉的生活知识入手，激发学生的兴趣然后出示麋鹿的图片　　说说你想从课文中了解什么？（根据学生回答板书他们想了解的知识）跟着老师一起来认识“麋”字的构字结构复习形声字的构字方法）然后引导学生走进课文去看个究竟　　第二步：　　“初读感知”　　第一、我让学生用自己喜欢的方式初读课文，初步感知文章内容这样做考虑到每位学生阅读的方式不同，尊重他们自己的阅读方式，让他们在自由、宽松的氛围下学习，对自己感兴趣的地方多读几遍。

　　第二、检查初读情况检查生字的学习情况时让他们先自由读如遇到不会读或不理解的地方问问最近的同学，然后点名读检查读自己喜欢的自然段落时，让学生试着说说这个自然段向我们介绍了什么？教师可以根据学生的交流出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果　　第三、在了解课文在向我们介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩的基础上指导学生分段　　第四、学生在初读后能初步解决一些简单的问题了，然后引导学生去学习第一自然段　　第三步：“细读感悟第一自然段”　　教师引导学生用自己解决的问题来过度：原来麋鹿俗称“四不像”，它的经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入的了解它，跟它去交个朋友，是吗？想要了解它，首先就必须知道它所处何地，环境如何请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境？交流时要引导学生体会黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所最后引导学生齐读　　第四步：最后为学生留有五分让学生抄写本课的生字或认为自己值得抄写的词语再抄写自己喜欢的句子这样是为了改变单一的抄写，激发学生抄写的兴趣，张扬学生的个性　　　　外形特点　　麋鹿 黄海滩涂 生活习性　　（理想场所） 传奇色彩小学四年级语文说课稿 篇3　　一、紧扣特点，说教材　　《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。

是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来我教学的是第一课时，教学目标是：　　1、能正确地读写本课的12个词语　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文　　3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐教学重点：是想象画面，体会巨人的个性特点难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　二、解读文本，说理念　　细细品读课文，发现作者笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飞舞;当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望所以我打算“以”墙为中心，辐射全文，从引出“围墙展”——感受“砌墙”——感悟“拆墙”展开教学在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦　　三、联系实际，说策略　　1、策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟　　2、教学法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合渗透学习方法重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。

　　四、循序渐进，说流程　　(一)、激趣导入　　1、师：大家喜欢读童话故事吗?今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话　　2、揭题，齐读　　(二)、初读感知　　1、检查预习情况　　(1)、生字词认读：　　(2)、指导书写“覆盖”　　(三)、品读感悟　　(1)寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读　　引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了变化　　(2)、点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的?让孩子寻找巨人斥责孩子的句子?感受“砌墙”　　在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘　　(3)“砌墙”后巨人得到怎样的结果?再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的对比朗读中，让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不。