“精彩极了”和“糟糕透了”优秀公开课教案.docx

精彩极了”和“糟糕透了”优秀公开课教案　　《 “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计　　【教材分析】　　　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近 【学生分析】　　　　文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性， 给学生提供了多维的思考感悟空间教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式　　【教学目标】　　　　1.知能目标：认识7个字，会写12个字正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、 敬仰、出版、戏剧”等词语　　2.方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　3.情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法 【教学重难点】　　　　1.对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反　　2.体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱　　【教学准备】　　　　学生提前预习课文；教师准备多媒体课件　　【教学过程】　　第一课时　　一、揭示课题　　1、 这节课，我们一起来学习美国作家巴德 舒尔伯格的一篇文章《精彩极了和糟糕透了》，来看我写课题 强调“糟糕”　　2、读了课题，发现了什么？ 3、你知道为什么要加双引号吗？　　师：预习了课文，你们肯定知道——这是引用文中的人物对话，用文中人物的话作为课题，要加双引号 二、初读，初步感知　　1、请同学们把书翻开，提出两个要求： 第一认认真真地读，把课文读正确、通顺　　第二，课文究竟写了什么，用上概括主要内容的方法，把课文的主要内容进行梳理　　2、生自读课文　　3、课文中还有一些生字词语，请同学们自读读，对于不理解的词语，同桌之间互相交流交流　　4、齐读词语　　5、你还有哪些不理解的词语呢？ 腼腆——害羞，你是通过近义词来理解的 一如既往——和过去一样。

　　文中是这样说的：母亲还是一如既往地鼓励我 你能用“一如既往”说说话吗？ 不错，同学们都能在交流中学习 6、谁来说说课文的主要写了什么？　　谁再来说说？　　7、“精彩极了”谁说的？“精彩极了”是母亲对我的，“糟糕透了”是父亲对我的这两种声音因何事而起呢？ 师根据生回答总结并板书：母亲 赞扬 父亲 批评 一首小诗 三、探究思辩，感悟内涵　　1、母亲是怎么表扬我的，请同学们找出母亲表扬我的句子，并用“　　”划出来自读句子，注意母亲的动作、表情、心理活动，读出母亲赞扬儿子的感觉 “母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上　　我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？　　指名读——齐读　　指导朗读：　　① 母亲是轻声说还是怎样的？看前面的提示“兴奋地嚷”，嚷是怎样的？请你嚷嚷看　　② 师：语速还不够快，音调还不够高 ③ 音调还不够高，谁再来读读？　　④ 师：不错，谁还想读一起来嚷嚷看　　这就是母亲赞扬我的话，这样的赞扬，不止一句两句，后面　　这句话告诉了我——　　过渡：这是母亲第一次表扬“我”的地方，后面还有吗？　　2、“亲爱的，发生了一件奇妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道　　师：这也是母亲对我的表扬，母亲激动吗？ 生：激动　　师：一起来读　　师：母亲说这话时，表情怎么样？生：高兴　　师：那我们就展开笑容，像巴德的母亲一样，一起来读一读 生：齐读　　师：如果你是巴迪，听到母亲这样的赞扬，你会有什么样的感觉？　　作者也像你一样，哪里描写了作者当时的心情？ 腼腆指什么？ 这种心情从哪里获得的？　　这是什么描写？ 板书：语言描写 动作描写 神态描写 小结：难怪巴迪当时既腼腆又得意洋洋　　3、面对同一首小诗，父亲又是怎么说的？是怎样的态度？请同学们找出句子 “我看这首诗糟糕透了父亲把诗扔回原处 期待等待了一个下午，没想到得到的竟是这么一句话， 谁来读读这句话　　如果我是巴迪，听到你们这么说，我的腿都在发抖 批评的厉不厉害？读完了诗还扔回原处 还有一句更厉害的在哪？　　出示：“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”指名男生当父亲读，读出严厉，语速快点　　你明白父亲的言外之意吗？父亲的意思是说这是一个陈述句，父亲好端端的陈述句不用，偏偏用反问句 让我们把这种强烈的情绪读出来　　4、你就是作者，听到父亲这样说，你有什么感觉？用一个四字词语来说？　　总结：这时候，作者再也不敢得意了。

　　5、从此，作者不写了吗？怎么做的？　　6、和7、8岁的“我”相比，有什么不同？　　7、作者成名以后，曾经说过这样一句话： 理解句子：我越来越体会到我当初是多少幸运　　“当初”指什么时间？“多么幸运”是指什么？(我有一个慈祥的母亲最后)课件出示齐读句子　　8、师总结：从以上文字中，我们知道母亲的表扬给了我——鼓励　　板书：鼓励，这爱的力量是——灵感和创作的源泉， 板书：灵感 源泉父亲给我的呢？ 板书：谨慎，时常提醒我——小心，注意，总结，提高 板书：小心，注意，总结，提高　　总结：正因为有了母亲的鼓励和父亲的警告，才使我“有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本所以我是多么幸运　　9、出示句子：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒　　它们指的是什么？ ＂生活的小船＂是什么？　　10、师总结：母亲的赞扬和父亲的批评不断吹向我，我非常谨慎地对待自己的每一次写作，不被母亲的表扬沾沾自喜，不被父亲的批评丧失信心　　11、作者为什么一生会有这么伟大的成就？　　让我们带着对父母的崇敬齐读这句话。

四、拓展　　现在很多孩子听到表扬就髙兴，听到批评就伤心难过家长也常常对老师说，要多表扬孩子读了这篇文章以后，你有什么新的想法？ 五、总结　　只有表扬，没有批评，会让人走上歧途，只有批评，没有表扬，会让人丧失信心，心灰意冷所以我们每个人都要从表扬声中汲取力量，从批评声中找到方向真诚祝愿每位享受父爱、母爱的同学，谨慎把握生活中的小船 六、课后作业：　　在作者看来，爱有两种表现形式你在生活中有过类似的感受吗？把它写下来　　板书设计：　　“精彩极了”和“糟糕透了”　　↓　　 ↓ 一首小诗　　母亲 赞扬　　父亲 批评　　鼓励　　谨慎　　灵感 源泉 小心，注意，总结，提高　　　　爱　　《 “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计　　【教材分析】　　　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

【学生分析】　　　　文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性， 给学生提供了多维的思考感悟空间教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式　　【教学目标】　　　　1.知能目标：认识7个字，会写12个字正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、 敬仰、出版、戏剧”等词语　　2.方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式　　3.情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法 【教学重难点】　　　　1.对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反　　2.体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱　　【教学准备】　　　　学生提前预习课文；教师准备多媒体课件　　【教学过程】　　第一课时　　一、揭示课题　　1、 这节课，我们一起来学习美国作家巴德 舒尔伯格的一篇文章《精彩极了和糟糕透了》，来看我写课题 强调“糟糕”　　2、读了课题，发现了什么？ 3、你知道为什么要加双引号吗？　　师：预习了课文，你们肯定知道——这是引用文中的人物对话，用文中人物的话作为课题，要加双引号。

二、初读，初步感知　　1、请同学们把书翻开，提出两个要求： 第一认认真真地读，把课文读正确、通顺　　第二，课文究竟写了什么，用上概括主要内容的方法，把课文的主要内容进行梳理　　2、生自读课文　　3、课文中还有一些生字词语，请同学们自读读，对于不理解的词语，同桌之间互相交流交流　　4、齐读词语　　5、你还有哪些不理解的词语呢？ 腼腆——害羞，你是通过近义词来理解的 一如既往——和过去一样　　文中是这样说的：母亲还是一如既往地鼓励我 你能用“一如既往”说说话吗？ 不错，同学们都能在交流中学习 6、谁来说说课文的主要写了什么？　　谁再来说说？　　7、“精彩极了”谁说的？“精彩极了”是母亲对我的，“糟糕透了”是父亲对我的这两种声音因何事而起呢？ 师根据生回答总结并板书：母亲 赞扬 父亲 批评 一首小诗 三、探究思辩，感悟内涵　　1、母亲是怎么表扬我的，请同学们找出母亲表扬我的句子，并用“　　”划出来自读句子，注意母亲的动作、表情、心理活动，读出母亲赞扬儿子的感觉 “母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上　　我就是作者，谁来读读，看谁最像我的母亲？　　指名读——齐读。

　　指导朗读：　　① 母亲是轻声说还是怎样的？看前面的提示“兴奋地嚷”，嚷是怎样的？请你嚷嚷看　　② 师：语速还不够快，音调还不够高 ③ 音调还不够高，谁再来读读？　　④ 师：不错，谁还想读一起来嚷嚷看　　这就是母亲赞扬我的话，这样的赞扬，不止一句两句，后面　　这句话告诉了我——　　过渡：这是母亲第一次表扬“我”的地方，后面还有吗？　　2、“亲爱的，发生了一件奇妙的事巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道　　师：这也是母亲对我的表扬，母亲激动吗？ 生：激动　　师：一起来读　　师：母亲说这话时，表情怎么样？生：高兴　　师：那我们就展开笑容，像巴德的母亲一样，一起来读一读 生：齐读　　师：如果你是巴迪，听到母亲这样的赞扬，你会有什么样的感觉？　　作者也像你一样，哪里描写了作者当时的心情？ 腼腆指什么？ 这种心情从哪里获得的？　　这是什么描写？ 板书：语言描写 动作描写 神态描。