清平乐村居教学课件PPT.pptx

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,8/1/2011,#,清平乐村居教学课件,课程介绍与背景,文本解读与赏析,艺术手法与表现技巧,知识拓展与延伸,课堂活动与互动环节,课程总结与回顾,课程介绍与背景,01,诗词背景,清平乐村居是南宋辛弃疾的一首代表作，通过对田园生活的细腻描绘，表达了作者对宁静乡村生活的向往和赞美诗词内容,该词上片勾画环境烘托气氛，下片描述人物，通过白描手法的运用，描绘出老翁、老妇及三个儿子的生活画面，表达了作者对农村和平宁静生活的喜爱清平乐村居概述,南宋时期著名词人，豪放派代表人物，其词作多抒发爱国热情，抒发壮志难酬的悲愤，题材广阔又善化用典故入词作者辛弃疾,南宋时期，社会动荡不安，作者通过描写田园生活来表达对和平宁静的向往，同时也体现了对现实社会的不满和批判时代背景,作者及时代背景,风格,辛弃疾的词风豪放、激昂，善于运用典故和比兴手法，语言生动有力清平乐村居则以其清新自然、朴实无华的风格而著称。

特点,该词以白描手法为主，通过对人物和环境的细腻描绘，营造出一种宁静和谐的乡村生活氛围同时，作者还巧妙地运用对比手法，将战乱纷扰的社会现实与宁静和谐的乡村生活进行对比，表达了作者对和平生活的向往和赞美诗词风格与特点,文本解读与赏析,02,教师范读，学生跟读，注意读准字音，读出节奏和韵律对文中的生词、难词进行注释，帮助学生理解文意原文朗读及注释,注释讲解,朗读指导,逐句解析文本，引导学生理解每句话的含义和表达的情感句子解析,通过描述文本中的场景、人物和情感，帮助学生想象和感受文本所营造的意境意境描绘,逐句解读与意境描绘,分析文本的主题思想，探讨作者所要表达的情感和观点主题思想,艺术手法,感悟与启示,赏析文本的艺术手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果引导学生联系自己的生活经验，谈谈对文本的感悟和启示03,02,01,整体赏析与感悟,艺术手法与表现技巧,03,运用简练、质朴的文字描绘景物和人物，不加渲染和烘托，使画面自然生动白描手法,通过细腻入微的笔触刻画人物心理、动作和神态，使人物形象栩栩如生细节描写,将情感融入景物描写中，使景物具有象征意义，表达作者的内心感受寓情于景,独特艺术手法探讨,对比,运用对比手法突出人物性格特点和情感变化，如“醉里吴音相媚好”与“白发谁家翁媪”的对比，表现了老夫妇之间的恩爱和温馨。

拟人,将物比做人来描写，赋予物以人的情感和动作，如“茅檐低小，溪上青青草”，将茅屋和溪水拟人化，表达了作者对田园生活的热爱双关,利用词语的多义性或谐音等条件，有意使语句具有双重意义，达到言在此而意在彼的效果，如“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，“亡赖”既指小孩顽皮可爱，又暗含作者对无忧无虑的童年生活的向往表现技巧举例分析,深入观察生活,01,借鉴清平乐村居中的白描手法和细节描写，需要深入观察生活，捕捉生活中的点滴细节，用简练质朴的语言将其表现出来融入个人情感,02,学习清平乐村居中的寓情于景手法，将个人情感融入景物描写中，使文章更具感染力和表现力灵活运用表现技巧,03,掌握清平乐村居中的对比、拟人和双关等表现技巧，根据写作需要灵活运用这些技巧，使文章更加生动有趣同时要注意技巧的运用要恰到好处，不要过度使用以免影响文章的表达效果如何运用到写作中,知识拓展与延伸,04,1,2,3,这是陶渊明的一首田园诗，诗中描绘了他辞官归隐后的田园生活，表达了作者对自然和自由的热爱归园田居,这是王维的一首山水诗，诗中描绘了山居秋日的景色和作者的隐居生活，表达了作者对大自然的赞美和向往山居秋暝,这是晏殊的一首词，词中借酒消愁，感叹时光易逝，表达了作者对人生的思考和感慨。

浣溪沙一曲新词酒一杯,相关诗词作品欣赏,东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家，被誉为“田园诗派之鼻祖”陶渊明,唐代著名诗人、画家，被誉为“诗佛”，与孟浩然并称“王孟”王维,唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”李白,同时代其他诗人介绍,诗词创作背景及流派,创作背景,清平乐村居是一首描写农村生活的诗词，作者通过对农村景象的描绘，表达了对自然和朴素生活的向往同时，也反映了作者对当时社会现实的关注和思考流派,该诗属于田园诗派，这一流派的诗人多以描写自然风光、田园景物、隐居的生活情趣为主，风格清新自然，追求返璞归真的艺术境界课堂活动与互动环节,05,小组讨论：诗词中情感表达,小组分组与讨论主题,将学生分成若干小组，每组选取清平乐村居中的一部分或相关诗词，讨论其中表达的情感和意境讨论引导与记录,教师提供讨论引导问题，如“诗人通过哪些意象表达了对村居生活的喜爱？”等，并要求学生记录讨论过程和结果小组代表发言与全班交流,每组选派代表在全班面前发言，分享本组的讨论成果，其他同学可提问或补充模拟创作与表演,学生根据角色和背景，模拟诗人的创作过程，可以即兴创作或改编诗词，并进行表演。

创作分享与点评,学生分享自己的创作过程和成果，教师和其他同学进行点评和建议角色分配与创作背景介绍,教师分配角色，如诗人、村民等，并介绍清平乐村居的创作背景，引导学生进入角色角色扮演：模拟诗人创作过程,03,总结与反思,教师对学生的作品进行总结和反思，提出改进意见和建议，同时鼓励学生继续努力创作01,学生作品收集与整理,教师提前收集学生的诗词作品，并进行整理和分类02,作品展示与评价,在课堂上展示学生的作品，可以采取朗诵、解读等方式其他同学和教师进行评价和建议，鼓励学生互相学习和交流分享交流：学生作品展示评价,课程总结与回顾,06,通过对清平乐村居的深入解读，学生应能掌握古代农村生活的各个方面，包括自然环境、居住条件、农业生产、家庭生活、文化娱乐等古代农村生活描绘,学习如何鉴赏古诗词，包括意象分析、情感体会、语言品味等方面，提高对古诗词的欣赏能力和审美水平诗词鉴赏技巧,了解辛弃疾的生平事迹、时代背景等元素，探究其作品风格及思想内涵，加深对词人及其作品的理解作者辛弃疾背景及作品风格,关键知识点总结,学习方法反思,学生应对自己的学习方法进行反思，分析在课程中使用的有效学习策略和需要改进的地方。

知识掌握程度,学生能够自我评估对于古代农村生活、诗词鉴赏和辛弃疾背景及作品风格等关键知识点的掌握情况学习态度自评,学生应评价自己在课程学习过程中的态度，包括积极性、主动性、合作性等方面学生自我评价报告,推荐学生继续阅读辛弃疾的其他作品及时代背景等相关书籍，加深对词人及其作品的理解拓展阅读,鼓励学生尝试进行诗词创作，将所学的诗词鉴赏技巧运用到实践中，提高写作水平诗词创作,引导学生对古代文化进行深入研究，探究古代农村生活的各个方面，增强对古代文化的认识古代文化研究,下一步学习建议,感谢观看,THANKS,。