人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）（九年级）》.docx

人教版人教版《《义务教育课程标准实验教科义务教育课程标准实验教科 书英语（新目标）书英语（新目标） （九年级）（九年级） 》》教研资料 《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标） （九年级） 》教材特点及教学建议刘兆义人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标） （九年级） 》教材共有 15个单元和 3 个复习单元供九年级学生全学年使用该教材由学生用书（配录音磁带） 、教师用书、练习册和评价手册（配录音磁带）构成一个完整的教科书系列以下仅就笔者个人学习和研究的认识和体会，谈谈本册教材的特点和教学实施建议一、本册教材的突出特点1. “三贴近”的话题设计本册教材所涉及的话题贴近时代，贴近生活，贴近学生其大多数内容都基于学生的已有经验，以及他们所熟悉和共同关心的人和事如：Learning to learn, How we have changed, Rules, Interesting and embarrassing situations, Music, Vacations, Getting around, Feelings, Protecting the environment 等等。

同时，教材也注重让学生了解一些外国文化，增进他们的国际意识，如：E-mail English, France, April Fool's Day, Customs 等这些话题内容的设计，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣2. “话题·功能·结构”三位编排教材采用“话题·功能·结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结构的“任务型语言教学（Task-based Language Teaching & Learning） ”的现代英语教育理念和教学途径这种十分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中例如：Unit 1 How do you study for a test?以话题（Learning how to learn）为主线，采用“任务型语言教学途径” ，编排了一系列凸现“交际功能（Talk about how to study） ”运用的听说读写综合语言活动。

在这些语言活动中，融入大量含语言结构（verb + by-ing）的学生可接受的语句然后，在学生感受、理解、体验的基础上，学习该结构这种三维的设计，形成了一个循序渐进、自然的学习程序教研资料 《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标） （九年级） 》教材特点及教学建议刘兆义人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标） （九年级） 》教材共有 15个单元和 3 个复习单元供九年级学生全学年使用该教材由学生用书（配录音磁带） 、教师用书、练习册和评价手册（配录音磁带）构成一个完整的教科书系列以下仅就笔者个人学习和研究的认识和体会，谈谈本册教材的特点和教学实施建议一、本册教材的突出特点1. “三贴近”的话题设计本册教材所涉及的话题贴近时代，贴近生活，贴近学生其大多数内容都基于学生的已有经验，以及他们所熟悉和共同关心的人和事如：Learning to learn, How we have changed, Rules, Interesting and embarrassing situations, Music, Vacations, Getting around, Feelings, Protecting the environment 等等。

同时，教材也注重让学生了解一些外国文化，增进他们的国际意识，如：E-mail English, France, April Fool's Day, Customs 等这些话题内容的设计，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣2. “话题·功能·结构”三位编排教材采用“话题·功能·结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结构的“任务型语言教学（Task-based Language Teaching & Learning） ”的现代英语教育理念和教学途径这种十分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中例如：Unit 1 How do you study for a test?以话题（Learning how to learn）为主线，采用“任务型语言教学途径” ，编排了一系列凸现“交际功能（Talk about how to study） ”运用的听说读写综合语言活动。

在这些语言活动中，融入大量含语言结构（verb + by-ing）的学生可接受的语句然后，在学生感受、理解、体验的基础上，学习该结构这种三维的设计，形成了一个循序渐进、自然的学习程序教研资料 《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标） （九年级） 》教材特点及教学建议刘兆义人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标） （九年级） 》教材共有 15个单元和 3 个复习单元供九年级学生全学年使用该教材由学生用书（配录音磁带） 、教师用书、练习册和评价手册（配录音磁带）构成一个完整的教科书系列以下仅就笔者个人学习和研究的认识和体会，谈谈本册教材的特点和教学实施建议一、本册教材的突出特点1. “三贴近”的话题设计本册教材所涉及的话题贴近时代，贴近生活，贴近学生其大多数内容都基于学生的已有经验，以及他们所熟悉和共同关心的人和事如：Learning to learn, How we have changed, Rules, Interesting and embarrassing situations, Music, Vacations, Getting around, Feelings, Protecting the environment 等等。

同时，教材也注重让学生了解一些外国文化，增进他们的国际意识，如：E-mail English, France, April Fool's Day, Customs 等这些话题内容的设计，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣2. “话题·功能·结构”三位编排教材采用“话题·功能·结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结构的“任务型语言教学（Task-based Language Teaching & Learning） ”的现代英语教育理念和教学途径这种十分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中例如：Unit 1 How do you study for a test?以话题（Learning how to learn）为主线，采用“任务型语言教学途径” ，编排了一系列凸现“交际功能（Talk about how to study） ”运用的听说读写综合语言活动。

在这些语言活动中，融入大量含语言结构（verb + by-ing）的学生可接受的语句然后，在学生感受、理解、体验的基础上，学习该结构这种三维的设计，形成了一个循序渐进、自然的学习程序。