中学教师资格认定说课时的经验.doc

中学教师资格认定说课时的经验目前，正是进行教师资格认定的时期，不少新老师在进行教师资格认定的时候，发现不知道怎么写说课稿，写说课稿应该注意哪些问题，本文从教学实际出发，为年轻教师介绍下说课稿应该如何去写，写哪些要点，希望对大家有帮助！一、自我介绍：姓名、单位（现从事工作）、课题二、说课内容：1、说教材：对教材的分析和处理a. 上课内容所选教材b. 本节内容所处地位，与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基础？c. 对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习又有什么影响？2、教学重点与难点的确立依据：①课程标准的具体要求②学生的实际和社会实际③教材的逻辑结构和教学体系3、说教法：教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新依据：①教学目标，教学重、难点②学生认识活动的规律和学生实际水平状况③教师实际水平目的：掌握知识，培养能力，开发潜能为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效运用这种方法？预计达到什么效果？选择教学手段，如多媒体：目的性、实用性、可操作性、新颖性4、说课程序（说教学设计）包括：新课程导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。

1）导入：故事、歌曲、名言、明知故问（换位思位）用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？2）讲解：①教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么？学生独立完成的？②在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？到达什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？③如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学这是教学的关键，也是教学的精华3）评价教学效果：（反馈）包括提问和课堂练习练习要有针对性、系统性4）归纳总结：重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题2010 年教师资格证认定考试试讲 (说课)指导2010 年教师资格证考试中的说课，也就是所谓的试讲环节，要求教师在讲台上面对评委，说出你打算怎么给学生讲课，如何讲，用什么手段实现你要讲课的内容等待与给学生讲课有着本质的区别说课，是先在指定教室候考，到时间老师带去抽文章，然后在专门的备考教室准备 50 分钟，之后到说课教室说课 10-15 分钟说课，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。

从说课的内容和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，但也有其特色这里择其主要特点作一介绍说理性:备课，可以从教案看出“怎样教”;上课，可以从课堂教学看出“怎样教”而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的“为什么”，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理关于说课准备：首先，考试的教材是高二的与你要考的科目相应的教材，比如考语文考试就用高二的语文教材其次是可以选上下册，即可以选上册，可以选下册，不指定然后评审老师在你选定教材里选一篇给你去准备第三，在备考教室备考时主要时写教案关于教案可以在考试前几天准备的时候各种文体(语文为例) 的教案都试着写一下，到时不会生疏不会摸不着头第四，资料的准备，可以到**下，可以找相应的教师参考用书这很重要说课注意环节：注意教案的编写;注意对教学目标和教学设计的表述;注意是说课，时时提到怎么样给学生讲，这样给学生讲的原因和意义，时时注意是说怎么样讲这堂课，而不是直接在实践讲这堂课;注意声音洪亮，表情大方，动作得体;注意板书设计，以我说的这首词为例，我仅仅在黑板中间偏上的地方把词牌和题目以及作者写出来，没有多余的板书，因为很简单，如果字写的不是怎么好看就尽量避免过多的板书，设计重点框架就是，但要注意要抓住重点;注意说课时不要照着教案死念，要说明，要讲解，眼睛要能大方的看下面的评审老师。

以《念奴娇赤壁怀古》为例作个教案范例：念奴娇•赤壁怀古一、教学目标：1.让学生把握豪放词的风格2.让学生理解掌握文本3.培养学生的朗诵能力(这首词很适合朗诵)二、教学设计：1 课时，讲述法，同时可以采用多媒体把这首词的朗诵版本放给学生听，让学生在欣赏高水平的朗诵的同时更准确的把握文本以及豪放词的风格三、教材分析：1.创作背景介绍苏轼被贬黄州所写，苏轼的抱负及经历简介，背景事物：长江，赤壁古战场作者咏史、怀古来抒发自己壮志难酬的郁闷心情2.上下半片的不同和联系：⑴上片壮阔的长江为背景，点出赤壁的地理位置;称颂英雄人物⑵下片先塑造周瑜英雄形象，描述火烧曹营事件，最后抒发感慨⑶上片对下片有烘托作用，下片过渡升级，抒发感慨3.作者用豪壮的情调抒写胸中块垒作者仕途屡遭打击，但对生活始终充满信心4.烘托和映衬的艺术手法：⑴烘托：千古风流人物-多少豪杰- 周瑜英雄形象-作者抒发感慨，这是逐步烘托升级的⑵映衬：A：赤壁险要的实景和火烧曹营的虚景映衬 B：周瑜“雄姿英发”和作者“早生华发”映衬一、说教材1.说教材内容包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。

说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定2.说教学目标做到正确、具体、全面3.说教学重点、难点4.说课时安排、教具准备等二、说教法、学法1.教法和学法可以分别叙述2.教法和学法可以合在一起说明3.教学方法可以穿插在教学过程中说例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）三、说教学程序说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答......，这种流水帐式的说法如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。

圆柱的表面积说课稿各位评委，各位老师，大家好，今天我说课的题目是《圆柱的表面积》，我将从说教材、说教法，说学法，说教学程序，说板书设计，说反思等六个方面来介绍我的构思和见解一、说教材1、教材分析《圆柱的表面积》是北师版小学六年级下册第一单元的一个内容，是在学生学习了面的旋转，了解了点、线、面体之间的关系，和认识了圆柱、圆锥的基本特征后，安排的一节探索活动课通过让学生观察、想象、操作等活动，运用迁移规律掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，并加以应用，以解决生活中实际问题学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为学生学习其它几何知识打下坚实的基础2、学习目标1、知识目标知识目标有二第一、理解圆柱体表面积的含义，并了解侧面展开图的形状，掌握圆柱体侧面积和表面积的计算，这是本节的重点第二、理解侧面展开图与圆柱体各部分间的关系，这是本节课的难点2、情感目标通过观察、想象、操作等活动，让学生体验到数学知识的广泛性，探索性和挑战性，体会数学与生活的联系，从而培养学生大胆猜想和顽强学习的毅力等等二、说教法教无定法，贵在得法，为让学生能轻松愉快地学，积极主地探索、根据学生实情，我采用成功教学法，以手动操作，自主探索，合作交流，直观演示等方式为主，在加上老师的适时点拨，学生间的互相补充，评价等方式为辅，帮助学生学习，从而达到学习目标学具准备：小圆柱体、剪刀、直尺等。

三、说学法教给学生一个好的学习方法，胜做一百道题，可以让他们在今后的学习中永远立于不败之地，为此，本节课，我注重了对学生以下学法的指导1.动手操作，自主探索　　记得南宋诗人陆游在《冬夜读书示子聿》中写道： “古人学问无遗力, 少壮工夫老始成 纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”说的就是知识的取得贵在实践，数学中的很多知识，不能仅靠老师的赐予，老师应多鼓励学生去探索、去发现、只有自己的亲身体验，才能深知原因为何！2.合作交流俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮一个人的力量是有限的，而众人的智慧是无穷的，通过小组的合作、交流、讨论，可以让知识展现得更加明彻，让同学们理解得更透、掌握得更牢从而有助于同学们理解教学重点 3.直观演示法我们知道立体图形的知识是相当抽象的一个内容，学生在理解上由于空间观念不强，所以很难想象，为此，我要求学生用操作，演示的方法学习，这样可以更直观地展示知识，从而有助于学生突破学习中的难点四、说教学程序由于上一节课同学们已认识了圆柱的有关特征，我课下也会让学生自己动手做一个小圆柱所以教本课时，为吸引学生，调动其积极性，我设计了这样一个情景：上节课老师让大家做的小圆柱体都做好了吗？同学们肯定会高兴拿出自己的杰作，向我炫耀一番，这时我会夸奖几个做得较好的，但话锋一转，又问：你知道你做的这个小圆柱体用了多少纸板吗？同学们肯定会大为失色，茫茫然，从而引出本课的课题——《圆柱的表面积》。

为让学生明确学习目标我会用这样的一句话来过渡：“学习好比远航，没有目标就没有方向，谁能给大家指明今天的学习方向”从而让学生明晰今天的学习目标在目标明确后，我会让他们根据老师指定的自学方法进入今天的自学环节同学们在边观察、边操作、边想象中进入合作学习，这时候老师会走下讲台，和他们一起学习、探究并适时在学习上走弯路的同学在短短的 10分钟后，就开始了质疑-解疑的环节，对于一般的疑点我会找学生及时解答，而对于难一些的问题就让他们小组合作，讨论交流完成，让同学们在自学中初次尝到成功的喜悦根据成功教学案的设计原则，学什么量什么，为此我在量学中设计了几道填空题，目的是让同学们把在自学中获得的知识、发现和收获用文字的形式表达出来学习方式为：先独立完成再合作交流我一直认为导学的环节是学生展示、汇报的时间，为调动其积极性，我会这样来激励：“同学们，通过你们的合作学习相信你们有了很多的收获，何不趁此机会展示一番呢？”同学们受此激励兴趣大发，会把自己的发现和收获一同汇报，有的说思路，有的说方法，有的说提醒，有的说注意点…..过程精彩纷呈，高潮迭起，老师只作为一个活动的组织者和引导者，这样就真正做到了以学生为主体，老师为主导的教学思路。

用学中，为检查同学们在三次学习后的学习效果，在此我设计了两道习题，以让 90%的同学能做会为主，通过及时的巩固，可以让知识掌握的更加牢固学习方式为：两生板演，后讲解解题思路为满足不同层次学生的学习渴望，真正实现“让每一个学生成功”的办学思想，在测学中我设计了三类题目：基础过关，综合应用、拓展拔高既达到了巩固的目的，又满足了优秀学生吃不饱的现象，真正实现为每一个学生成功而服务五、 说板书板书能加强教学的直观性，能唤起学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力，为此我的板书设计以简单明了为根本宗旨，重在重点突出，清晰易记板书如下：圆柱的表面积圆柱的表面积=侧面积+2 个底面积圆柱的侧面积=长方形的面积（展开后）　　= 长 × 宽=底面周长×高用字母表示 ： S 侧=ch相关说课：。