(人教新课标)五年级语文上册第14课《口语交际》终稿(教学设计)（精编版）.pdf

人教新课标） 五年级语文上册第 14 课口语交际终稿（教学设计）第 3 页第 4 页就会有话可写，这样才能达到写作的目的， 真正的做到水道渠成，一篇文章跃然纸上教学目标】1、 激发学生较交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣2、 交际互动中，能比较流利地将生活中给自己启示的事，或名言警句，或漫画内容进行表达， 并能认真倾听同学的发言，态度大方、有礼貌3、 把自己得到的启示或体会说清楚，语句要连贯、通顺4、 积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展，让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的兴趣教学重点】 运用口头语言， 交流生活中获得的启示， 想一想生活中给你以启示的事， 给你启发最大的名言警句，有寓意的漫画等， 选择一个角度进行表达练习教学难点】 1. 在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力2. 能把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白能联系生活实际说说一句名言警句给自己的帮助和启发是什么教学准备】1.留心生活中带给自己启示的事情，搜集自己感兴趣的名言和漫画2.多媒体课件课时安排】 1 课时【教学过程】第 5 页一、 创设情境，复习导入。

1. 播放课件：有这样一本书书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名， 但每个人都是书的作者 这本书的名字， 同学们，你们知道叫什么吗？它就叫“生活”之书善于读这本书的人，不仅从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章同学们，学习了本组 4 篇课文，这 4 篇课文都告诉我们哪些生活哲理呢？你又从中得到什么启示？2. 交流：指名回答，每课一生回答 设计意图 ：通过回顾本单元每篇课文的内容，使学生能够自然明了单元主题3. 过渡：是啊，生活就是一本书，我们经常会从生活中获得启示，哪怕是一件小事、 一句话、一幅漫画只要你是个生活的有心人，都能引起我们思考 今天我们就来说一说： 生活给我们带来的启示 板书：生活的启示设计意图： 良好的开端等于成功的一半， 一开始就将学生带回“书”的世界里，让学生加深对“生活”就是一本永远读不完、也读不够的书的印象，为下面的口语交际做了铺垫二、明确要求，激发兴趣 1. 请大家自读 P7273“口语交际习作四”各板块的学习提示，想一想本次 “口语交际” 的主题是什么， 交流的内容可以是些什么？ 2. 指名回答，并根据回答后梳理出交际内容并板书一件小事：生活的启示一句格言：一幅漫画：3. 同桌讨论各部分的要求：要注意什么？（指名回答）第 6 页4. 出示“友情提示”，明确交际时的注意事项，并相机板书。

友情提示：选择一件小事： 要把事情的发生和经过讲清楚，把得到的启示说明白；选择一句格言： （也就是座右铭： 就是用来激励或提醒自己的警句格言如：有人提示自己要爱护身体，就写下一个座右铭：健康是幸福的源泉还有人要告戒自己要守信用，就把论语中的“与朋友交，言而有信”作为自己的座右铭那么我们在平日里搜集了很多名言警句， 并把它作为座右铭的 可以是别人说的， 也可是自己拟的先说说自己的座右铭是什么，再说你是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助选择一幅漫画，图上画了什么（内容），给你带来什么启示，也可以根据画意编一个故事 （联想），让读故事的人自己体会漫画的含义5. 教师小结并出示： 无论选哪个内容， 交流时都需要说清： 是什么（内容）有什么启发这两点设计意图：学生在读一读、说一说、听一听的学习活动中，时时提出了学生自主学习的实践过程伴随着学生独立、 认真读题和审题的活动，教师适时地调控、 引导，不但让学生养成按题目要求进行口语交际的习惯， 还让学生的身心处在高度的兴奋之中，引起他们交际的兴趣，为下面的交际作好铺垫三、合作交流，互相启发 1. 在一件小事和一句格言中， 自选一内容， 按要求自己说。

个体选题，指名 2 生说）第 7 页设计意图：让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望2. 从学生听说情况中，明确听、说的要求：同学们，怎样的听、说才最好？出示并齐读听说要求：评价标准：说：a 讲清内容和启示（或帮助）30 分）b 语言清晰流畅，有条理10分）c 态度自然大方，富有感情10 分）d 其他可取之处可以适当加分每处加12 分）听：认真、给予评价、说出自己听后的启示 3. 同桌之间互相交流、评议，并互帮改进生生互动交流）4. 全班交流，模仿快乐女声 ，比赛激趣1）出示并说明比赛方式：. 按各自选的内容“一件小事”（分2 组）和“一句格言”（分2组）共 4 组进行比赛， 以模拟小记者采访的形式交流组别可以命名为：中山日报、中山商报、广州日报、南方都市报等 各小组派出 1 位小记者到其他组去采访， 并选出一名发言人接受其他组记者的采访 小记者和发言人的表现(参照上面说的评价标准) 都记入小组的评分当中 选 5名评委对每位记者和发言人进行现场举牌评分（1055 分） ，评分后说明分值的理由 （评价说的要求和质量） 要是分数相同就请现场的观众（全班同学）当大众评委投票决定胜负。

哪组的综合分数最高，哪组获胜第 8 页（2）老师邀请一生模拟采访，演示交际师当小记者问： “你好！我是中山日报的记者，今天有幸来到石岐实验小学五（ 2）班采访，你能接受我的采访吗？（生同意接受采访后）都说生活是一本书，在这本中，有没有让你受到启发的事？你能说说这件事是怎样发生的吗？你从中获得了什么启示？”生作为发言人接受采访3）四人小组模仿交际进行采访设计意图：交际、互动是口语交际的核心，人人练说、个个参与是口语交际教学的关键 在学生基本掌握了谈启示的要领之后，四人小组或自找伙伴为学生提供了充分、自由交流的机会， 比赛练说的形式为学生富有创意地交际增添了强大的动力教师对学困生的特殊点拨和，有效落实了学生全员参与、群体训练4）代表采访发言：各小组轮流派出一位小记者采访其他组，同时选出一名发言人接受其他组记者的采访5） 评委点评：五名评委对每位记者和发言人进行现场举牌评分（1055 分），评分后说明分值的理由（评价说的要求和质量）互评注意：对照要求看看哪些内容讲得不错，什么地方还可以改进；评议别人的时候， 还可以说说自己从中受到了什么启发，鼓励学生在倾听和评议中互动，教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。

6）统计分数，选出获胜组要是分数相同就请现场的观众（全班同学）当大众评委投票决定胜负设计意图：以新颖别致的快乐女声比赛的形式入手，给学生耳目一新之感，再加上相应的情景描绘， 使参加的同学感到十分亲切，好像进入了真实的生活场景之中，自然而然长生了学习的欲望， 为后第 9 页面的“说一幅漫画”环节作好情景共融的心理准备7）从刚才学生说出的名言入手，再现名言的作用，并出示名言,齐读已准备好的名言 设计意图 ：通过明确学习任务合作探究交流学习比赛激趣反馈结果这一形式充分调动学生学习的积极性，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识团结合作精神，激发学生潜在的创造力四、细看漫画，体会启示1. 出示书中的漫画： 图上画了什么， 让你联想到了什么， 这对我们有什么启发？2. 指名汇报3. 出示学生自己搜集的漫画，让他们说启示并相互评议坐着说话不腰疼 与爷爷，请坐进行对比，从看漫画的内容，联想到什么？有什么启示等， 结合中山市举行的全民修身活动，引导并教育学生在公共汽车上对老人家应该让座网络虚拟世界与今天，我住院进行对比，从看漫画的内容，联想到什么？有什么启示等， 引导并教育学生正确地对待网络世界。

从好朋友漫画组图中，看内容进行联想并得启示，引导学生只要自信、勇敢、宽容、接纳地迈出一步，将会赢得一片友谊 设计意图 ：启示来源于生活， 学习是为了得到更多的启示，利于更好的生活，带领学生由漫画走向生活，将知识的课堂更加广阔五、教师总结，提示积累，畅谈收获1. 小结：看来一幅漫画都可以给我们很大的启发其实在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事， 一句名言，甚至一件东第 10 页西都会给我们带来很多思考 在今后的生活中， 我们一定要注意积累和思考要善于读“生活”这本书，从这本书中有所发现， 得到启示，为这本书增添更新更美的篇章，做生活的有心人2. 上完这节课，你有什么收获，又从中得到什么启示呢？学生自由说 设计意图：口语交际的根本目的就是要提高学生的倾听、表达、应对的能力对于口语交际能力较低的小学生来说，在小组中的练说必然会存在这样那样的不足和问题， 需要进行有效性的检查和针对性的矫正在本环节中， 小组以各自独特的交际形式作汇报，既避免了交际活动的兴趣与热情，有效地培养和提高了口语交际能力六、延伸拓展 试着制作一本名言警句记录本，随时将对自己启发很大的名言警句收集整理， 也可以试着写一写自己的座右铭，跟同学交流， 最好是分类，如惜时篇、人生篇、爱国篇等等。

可以以一句格言做一张卡片或书签当作礼物送给朋友3. 在家长的监督下， 可以事情和名言放入微博， 把事情的启示和名言的真谛传播出去，激励和影响更多的人设计意图语文教学的外延就是生活的外延， 在真实的情景中才能挖掘出学生的真正思维 虚假的情景脱离了学生的生活，即使教师使尽浑身解数，但在学生心目中没有相关的体验，激不起半点涟漪， 又怎能启发他们的思维，进而激发他们的表达欲望呢？所以，老师要创设真实的情景，引导学生回味自己的生活经历，将语文和生活紧密地联系在一起口语交际中说的话应该是来源于内心的、真实的小组合作学习、讨论、评议，可以使学生在合作探究的过程中，提高他们的口语交际能力第 11 页板书设计：口语交际：生活的启示一件小事：发生经过启示一句名言：理解事例帮助一幅漫画：内容联想启发。