12心声第2课时课件新人教版2.ppt

心心心心 声声声声学习目标一、整体感知，把握文章的情节结一、整体感知，把握文章的情节结构二、结合文章内容，分析人物形象二、结合文章内容，分析人物形象三、体味心声的深刻内涵三、体味心声的深刻内涵四、拓展延伸，培养创新能力四、拓展延伸，培养创新能力窘窘 噎噎 噗噗捻捻 蜷蜷 簪簪琅琅 泣泣 棱棱jiǒngjiǒngyēyēpūpūniǎnniǎnququá án nzānzānl lá ángngq qì ìl lé éngng生字注音人物： 李京京 程老师故事情节：公开课前公开课前回家路上回家路上次日放学次日放学公开课上公开课上 （想读课文）（想读课文）（偷读课文）（偷读课文）（听读课文）（听读课文）（终读课文）（终读课文）脉脉络络清清晰晰整体感知文章结构开端：开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝李京京朗读课文的请求遭到拒绝发展：发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文李京京用真情和独特的体验朗读课文1 1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

李京京在树林子里的朗读、体会和回忆2 2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑高潮和结局：高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上声李京京勇敢举手，在公开课上声情并茂地朗读了课文情并茂地朗读了课文 文章学习心声的含义：第一层：指深埋在心底的亲情、友情第一层：指深埋在心底的亲情、友情 凡卡爷爷凡卡爷爷 自己爷爷自己爷爷奥尔迦奥尔迦 妮儿妮儿（（回忆回忆 插叙插叙）） （（亲情亲情））（（友情友情））第二层：指李京京非常渴望表达内心第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望感情的愿望第三层：作者借小说呼吁教育工作者第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望要尊重、关爱每一个学生的期望万卡的故事为什么让李京京感动? 文中的李京京从小和父母分离，跟乡下的爷文中的李京京从小和父母分离，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化；而回爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化；而回到城里后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的到城里后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱，时常成为父母不和的牺牲品，幼小的心录关爱，时常成为父母不和的牺牲品，幼小的心录蒙上挥之不去的阴影。

与作品中万卡的境遇相似蒙上挥之不去的阴影与作品中万卡的境遇相似的身世遭逢，使他对万卡有着感同身受的理解，的身世遭逢，使他对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力要朗读情感上产生共鸣，这是他极力要朗读《《万卡万卡》》的的原因，也是他的感情朗读能征服大家的原因原因，也是他的感情朗读能征服大家的原因李京京为什么关注赵小桢等人练习？　　　　 ““他喜欢极了那个穷苦的、可怜的小他喜欢极了那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚得他一整天都有点儿神情恍惚””这样的心这样的心绪，为李京京关注赵小桢等人练习提供了合绪，为李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理基础同时作者再次突出表现了他理的心理基础同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来提供了合理性这一笔不仅剧性高潮的到来提供了合理性这一笔不仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。

蔓的特点　你喜欢程老师吗？为什么？￿　　　　　　 文中的程老师与许多好老师一样，工文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备但她又与许多老师一样，有着代心准备但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生小说也表现了她难优生，忽视一般学生小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误得的优点：随机应变，勇于改正错误 人物形象：天真纯朴天真纯朴 铭记亲情铭记亲情 渴望表达亲情渴望表达亲情 李京京：李京京：程老师：程老师：认真负责认真负责 好强自信好强自信 深感懊悔自责深感懊悔自责￿￿￿￿￿￿￿指出下列语句运用了描写人物的什么方法？1 1、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，短短的，眉毛粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子模样有点像男孩子 （（ ））2 2、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。

朗读课文难道一定要唱呢！他准能念好朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？歌的嗓子吗？ （（ ））外貌描写外貌描写心理描写心理描写主题 通过写李京京渴望表达亲通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气作假的不良风气　　创意思维　　　　 1 1、小说触及了当前教育中的某种现、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法？象，你有何看法？　　　　 第一，老师重视对优秀学生对教育，第一，老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对忽视像李京京这样对学生，打击了他们对积极性　　　　 第二，教师弄虚作假，给学生带来负第二，教师弄虚作假，给学生带来负面影响　　　　　　　　 2 2、通过李京京的故事，你受到、通过李京京的故事，你受到什么启发？什么启发？　　　　李京京的故事，启示我们做事要认李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。

教师对真，要有真情实感，要勇敢教师对学生不能只看表面现象，应该深入理学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心解学生内心心心要求朗读要求朗读遭拒绝遭拒绝练读课文练读课文忆往事忆往事指出错误指出错误受嘲笑受嘲笑勇敢救场勇敢救场抒真情抒真情尊重每个学生尊重每个学生 关爱每个学生关爱每个学生文章小结￿￿￿￿￿￿￿成长中的你是不是有很多感慨想说给父母、老师听呢？请放下心中的顾虑，大胆地把心里话说出来吧！拓展训练。