《义务教育语文课程标准（2022年版）》题库及答案.docx

《义务教育语文课程标准（2022年版）》题库及答案一、填空题1、(语言文字)是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分2、语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性、实践性课程工具性与人文性）的统一，是语文课程的基本特点3、语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确运用祖国语言文字4、语文课程应该通过（优秀文化）的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高（思想道德）修养和（审美）情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格5、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感受）、（体验）、（理解）和（价值取向）6、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（语文实践）能力.7、(学生)是学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的(好奇心)、(求知欲)，鼓励(自主阅读)、(自由表达)，充分激发他们的问题意识和进取精神8、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式9、语文学习应注重(听)、(说)、(读)、(写)的相互联系，注重语文与(生活)的结合，注重（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）的整体发展。

10、语文综合性学习有利于培养学生（主动探究）、（团结合作）、（勇于创新）的精神，应该积极提倡11、语文课程应该是（开放而富有创新活力）的要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的（课程目标)，开发与之相适应的（课程资源），形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展12、语文课程学段目标与内容从（“识字与写字”）（“阅读”）（“写作”）（“口语交际”）四个方面提出要求课程标准还提出了（“综合性学习”）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展13、语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体14、第一学段要求学生认识常用汉字（1600）个左右，其中（800）个左右会写；15、第二学段，要累计认识常用汉字（2500）个左右，其中（1800）个左右会写16、在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（出声），不（指读）17、识字、写字是（阅读和写作）的基础，是第（一）学段的教学重点18、对于学生的写作评价方式，可以是（书面）的，可以是（口头）的；可以用（等级）表示，也可以用（评语）表示；还可以综合采用多种形式。

19、语文课程评价要注意（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）和（综合性学习）五个方面的有机联系20、第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号写话时，根据表达的需要，学习使用（逗号）、（句号）、（问号）、(感叹号)21、掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首），能按(笔顺)规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美是第一学段写字的基本要求22、3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）、（感受）和（想象），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐根据表达的需要，使用（冒号）、（引号）课内习作每学年（16）次左右23、（ 学生 ）是学习的主体，(教师)是学习活动的组织者和引导者24、语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行25、评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（参与意识）和（情意态度）26、学生口语交际能力的评价，应在具体的（交际）情境中进行，让学生承担有实际意义的（交际任务），以反映学生真实的（口语交际水平）27、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的（ 自信心 ），养成良好的（语文学习习惯 ） ，初步掌握学习语文的（基本方法）。

28、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助学生（说好普通话），帮助（学生阅读）29、语文课程资源包括(课堂教学资源)和(课外学习资源)30、语文教师应高度重视课程资源的（开发）与（利用），创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合（学语文）、（用语文）的意识，多方面提高学生的（语文素养）31、教科书编写要以（马克思主义）为指导，坚持面向（现代化），面向（世界），面向（未来）32、第三学段识字写字目标要求有较强的（独立识字）能力累计认识常用汉字（3000）个左右，其中（2500）个左右会写33、对于学生的评价设计，要注重（可行）性和（有效）性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式34、第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文（60）篇扩展阅读面,课外阅读总量不少于（100）万字35、5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于（300）字36、第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文章的(表达顺序)，体会作者的(思想感情)，初步领悟文章基本的(表达方法)在交流和讨论中，敢于提出(自己的看法)，作出(自己的判断)37、第三学段阅读目标要求学生在理解课文的过程中，体会（顿号）与（逗号）、（分号）与（句号）的不同用法。

38、第三学段习作目标要求学生懂得写作是为了（自我表达）和（与人交流）39、第三学段习作目标要求学生养成留心观察（周围事物）的习惯，有意识的丰富自己的（见闻），珍视个人的（独特感受），积累（习作素材）40、第三学段习作目标要求学生能写简单的（记实作文）和（想象作文），学写常见(应用文)41、语文课程评价具有（检查）、（诊断）、（反馈）、（激励）、（甄别）和（选拔）等多种功能42、在选择学生评价方式时，（形成性）评价和（终结性）评价都是必要的，但应加强(形成性)评价43、第三学段口语交际目标要求学生表达要有（条理），（语气）（语调）适当44、汉语拼音教学要尽可能有（趣味性），宜多采用（活动）和（游戏）的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用45、阅读教学是(学生)、(教师)、(教科书编者)、(文本)之间对话的过程46、写作教学应(贴近学生实际)，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，(热爱生活)，积极向上，表达(真情实感)47、口语交际是(听)与(说)双方的互动过程48、综合性学习应突出(学生)的自主性，重视学生主动积极的(参与)精神49、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的(组织者)和(引导者)。

语文教学应在(师生平等对话)的过程中进行50、关于“写作”的目标，第一学段定位于(“写话”)，第二学段开始(“习作”)，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的(写作兴趣)和(自信心)51、(口语交际能力)是现代公民的必备能力应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行(人际交流)的素养52、综合性学习应强调(合作)精神，注意培养学生(策划)、(组织)、(协调)和(实施)的能力53、语文教学要注重(语言)的积累、感悟和运用，注重(基本技能)的训练，让学生打好扎实的语文基础54、(识字)、(写字)是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容55、在写作教学中，应注重培养学生(观察)、(思考）、(表达)和(创造)的能力要求学生说(真话)、(实话）、（心里话)，不说(假话)、(空话)、(套话)，并且抵制抄袭行为56、(口语交际)能力是现代公民的必备能力应培养学生(倾听)、(表达)和(应对的能力)，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养57、综合性学习主要体现为(语文知识)的综合运用、(听说读写能力)的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与(生活实践)的紧密结合。

58、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求59、在评价工作中，应注意将（教师）的评价、学生的（自我评价）及学生之间的（相互评价）相结合，以体现评价的多元化特点60、写作评价综合考察学生（作文水平）的发展状况，应重视对写作的（过程与方法）、（情感与态度）的评价二、选择题1、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求2、新课标学段阅读目标要求中的第2条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段3、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）①识字写字是阅读和写作的基础 ②1～2年级要多认少写③引导学生掌握基本的书写技能 ④初步感受汉字的形体美A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④4、（ A ）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础A、语文素养 B、道德素养 C、文化素养5、识字与写字的要求应有所不同，1——2年级要（ A ）。

A、多认少写 B、少认多写 C、多认多写6、各个学段的阅读教学都要重视（ C ）A、诵读和浏览 B、精读和略读 C、朗读和默读7、第一学段要求学生认识常用汉字（ A ）个左右，其中（ D ）个左右会写A、1600 B、2000 C、2500 D、8008、第二学段，要累计认识常用汉字（C ）个左右，其中（ A ）个左右会写A、1600 B、2000 C、2500 D、8009、在评价过程中，对不同于常规的思路和方法，要（BC）A.给予否定 B.给予足够的重视 C.给予恰当的评价 D.给予灵活的应变10、综合性学习的评价应着重考察学生的(A D )A.探究精神 B.参与意识 C.过程及方法 D.创新意识11、“初步学会默读，做到不出声，不指读这是对第（ B ）学段的要求A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段12、语文学习应注重学生的知识与能力、（ ）、情感态度与价值观的整体发展。

B）A.自主与合作 B.过程与方法 C.合作与探究 D.成绩与考分13、“写作”目标在第一学段和第二、第三学段分别被称为（ ）C）A .“说话”和“写话” B.“写话”和“作文”C .“写话”和“习作” D.“说话”和“习作”14、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（ C ）的整体提高A、语文知识 B、语文能力 C、语文素养15、（ A ）是语文学习和发展的主体A、学生 B、教师 C、学生和教师16、新课标学段阅读目标要求中的第6条：在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法是( A )提出的A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段17、教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化。