
大力发展应用性高等教育服务引领安徽奋力崛起_1.docx
7页大力发展应用性高等教育服务引领安徽奋力崛起 四、大力发展应用性高等教育的基本思路 在发展应用性高等教育的过程中,不能简单地将“应用性”、“实践性”与“学术性”、“理论性”对立起来,非此即彼;也不能盲目追求技术为先,坚持能力本位却忽视了学习主体“人”的因素我们认为,发展应用性高等教育,应坚持的基本思路是:以科学发展观为指导,解放思想,全面开放;合理分类,科学定位;加强合作,凸现特色 必须坚持以科学发展观为指导就安徽省而言,应从改革开放30年,特别是近10年高等教育发展历史的角度,科学分析和研判应用性高等教育发展的历史方位;从安徽经济社会改革发展大势的角度,科学分析和研判应用性高等教育在建设工业强省、人才强省、文化强省等服务安徽奋力崛起中的现实地位;从安徽省高等教育与国家高等教育发展的现实差距角度,科学分析和研判应用性高等教育改革发展的未来走势;从应对世界金融危机,拉动内需的角度,科学分析和研判应用性高等教育改革发展的历史性机遇,根据应用性高等教育的层次、类型和实际情况,确定发展的速度、目标和重点,使其健康、持续、协调发展 必须坚持以全面开放为前提生产社会化、经济全球化、社会信息化要求应用性高等教育的发展必须具备很强的开放意识与开阔的胸襟。
一要破除封闭思维,树立开放意识,汲取别人之所长,促进自己大力发展;二要坚持面向世界、面向未来、面向现代化,要能走出去,请进来;三要坚持向社区、向社会、向企业、向政府、向世界开放任何因循守旧、抱残守缺、固步自封都只能束缚发展 必须坚持以合理分类为基础分类不是目的,分类是帮助应用性高等学校在整个高等教育系统中科学定位、彰显个性、办出特色就安徽省而言,分类指导尤为重要安徽省高等教育已经呈现出“五种类型、五个主体”的新特点,即研究型大学(学科任务型)、教学研究型大学(学科导向型)、应用性大学(就业导向型)、高等职业院校(就业任务型)和继续教育院校(资源建设型)这是社会需求和高校分工发展到一定历史阶段的必然结果对应用性高等教育而言,应结合安徽产业结构的特点和“861”发展规划,妥善处理好培养目标与办学层次的关系、学科建设与专业建设的关系、理论学习与实践训练的关系、全面发展与一专多能的关系、培养“专才”与培养“通才”的关系,重要的是以就业为导向只有这样才能做到科学发展 必须坚持以科学定位为根本定位有确定空间、角色、地位的含义科学定位就是寻找并确定能最大限度发挥自身职能作用的角色;就是探寻矛盾的特殊性,彰显个性;就是要选择空位、坚持正位、合理错位、独占其位和适时易位;就是要填补空白点、减少重复点、凸显闪光点、占领制高点。
只有定位准确,才有可能办出特色,才能在激烈的竞争中立于不败之地科学定位必须考虑这样几个问题:一是应用性高等教育在整个社会大系统中的定位,解决应用性高校的办学方向和目标定位;二是每一所院校在整个高等教育系统的定位,解决办学类型、办学层次和办学特色定位;三是内部各要素在学校发展中的定位,确定自己的办学规模、学科布局、服务方向和管理模式等 必须坚持以合作共赢为关键应用性高等教育在发展过程中,必须与外部环境通力合作,搭建合作平台,建立战略联盟,创新合作模式,实现双赢或多赢就安徽省而言,应用性高等教育的发展要在“三个互动合作”上做文章:学校发展与地方发展互动合作,发展战略要着眼于地方发展战略,着眼于地方的经济社会发展需要;学科专业建设与地方产业成长互动合作,将学科专业建设纳入到地方产业和社会发展的大局之中,形成学科专业建设群与地方产业发展链的有效对接;教育教学与企业(社区)互动合作,把专业设置、课程安排、实践环节等都纳入企业(社区)的需求之中 必须坚持特色办学的发展方向办学特色是指一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征,也就是人无我有,人有我优,人优我新,就是唯一。
应用性高等教育在培育特色的过程中,应该注意这样几个方面:一是制订特色教学计划中外教育改革的历史证明,制订特色教学计划是学校特色能否形成的关键二是开设特色校本课程校本课程能充分尊重和满足学校师生以及学校教育环境的独特性和差异性,是最能体现校本特色的课程三是搞好特色软件建设 必须坚持支撑引领的发展目标高等教育已经从社会的边缘走向社会的中心,其历史使命是走在时代的前面,引领社会的发展因此,高校不能长期习惯于做经济社会的积极适应者和对政府社会的埋怨者,只有肩负起引领社会发展的神圣使命,才能体现高等教育的独特价值,才能保持其生机和活力就应用性高等教育而言,作为当地知识集中、智慧集中、人才集中、投入集中的地方,是当地的文化科学中心,在科学技术、卫生保健、文化体育等方面大多居于领先地位,扮演着科学知识创新者、创新人才培养者、知识成果转化者和社会价值维护者的角色,理应成为当地经济社会发展的重要引擎 五、大力发展应用性高等教育的政策举措 作为高等教育的一种新形式,安徽省的应用性高等教育虽然在规模上有了迅速的发展,但在内涵建设上基本还处于探索阶段而这种内涵建设的相对滞后,已经在不同程度上影响了这些高校的人才培养质量和未来发展后劲。
因此,必须采取超常规措施,推进其向前发展 大力发展专业学位研究生教育,办学能级有突破学术性高等教育以培养科学研究型的学术性人才为主,应用性高等教育以培养工程师型的技术人才为主,而专业学位研究生的定位又是为经济社会各行业培养从事基层专业技术工作的研究人员,专业学位是工程型学位、技术型学位、应用型学位而国家规定,只有那些已经有硕士学校授予权、有培养学术性研究生经验的学校才可以招收培养专业学位研究生让学术性高等教育的培养学术性、理论性、精英型人才的模式,去培养工程型、应用型、大众型的专业学位研究生,这是很不合适的,不仅是培养模式的不匹配,更是对人才目标规格的误解和优质办学资源的浪费所以,国家有关部门应该调整学位授予权单位和学科审批政策,允许应用性高等教育的一些优势学科优先成为专业学位硕士授予权学科就安徽省而言,将以招收专业学位研究生为突破口,加大投入,大力加强专业学位学科或应用性学科建设,创造条件,争取试点,增列专业学位研究生培养单位,增加专业学位研究生培养种类和培养领域,扩大专业学位研究生招生规模,充分发挥专业学位研究生教育在应用性高等教育体系中的龙头作用 加强应用性本科高校建设,办学水平有提升。
以“质量工程”为抓手,立项进行示范性应用性本科高校建设通过建设,引导学校科学定位,以提高应用型人才培养质量为宗旨,以教学为中心,以教师为本,发展先进的建设应用性大学的理念,探索应用型人才的培养模式(标准),建设适合应用型教育的师资队伍,构建比较齐全的办学层次,改善基本办学条件和环境,更好地为安徽经济建设和社会发展服务在建设过程中,将以成立的“安徽省应用本科高校(合作)联盟”即“行知联盟”为组织依托,以《行知章程》为行动准则,定期研讨和举办中外应用性高等教育论坛,推动校际合作和校地、校企合作,加强国际合作,打造应用性本科院校战略合作联盟共同体,共享优质办学资源,提升应用性本科院校的竞争力 加强示范性高职院校建设,教学改革有突破以国家示范高职建设为契机,继续立项进行省级示范高职院校建设通过建设,形成一批产业覆盖广、办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业群,培养和引进一批高素质“双师型”专业带头人和骨干教师队伍,建成一批优质专业核心课程、特色教材和教学课件等优质教学资源,运用现代信息手段,搭建公共服务平台,为共享优质教学资源提供技术支撑,使安徽省高等职业教育的办学条件有较大的改善,办学实力、教学质量、管理水平、办学效益等有较大提升,使教育教学改革有实质性突破。
在建设过程中,将成立省级示范高职院校合作委员会,实行示范院校对口支援薄弱学校,协调发展并将通过人才培养工作评估来推动高等职业院校提升办学水平通过评估工作的开展,促进高职院校加强内涵建设,建立校企合作、工学结合的人才培养模式;逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系;优化高职院校的发展环境,促进招生、培养、就业的和谐和提高师资水平、保障经费来源稳定;建立以评估为基础的高职院校办学的评价机制 加强高素质的应用型师资队伍建设,人力资源有保障师资队伍的结构和水平,一直都是应用性高等教育学科专业发展的瓶颈因此,应用性高等教育应从事业发展的整体战略出发,以学科专业建设为基点,建设一支既有深厚扎实的理论知识功底,又具有精通实践,有很强的动手操作能力和解决生产实际问题能力的“双师型”教师队伍建设应用型师资队伍,提高“双师”素质,既要提升理论水平,更要提高实践能力:加强继续教育,把专业课教师定期到企业锻炼形成制度,并作为职称晋升的主要依据;支持并鼓励教师和企业联合开发新产品、新技术,从而使教师增强解决工业技术问题的实践能力;通过产学合作,从产业部门和企业中聘任一批学有专长、实践经验丰富的专家学者和工程技术人员作为兼职教师,以形成一支具有较高教学水平、相对稳定的兼职教师队伍。
同时,还必须引进和培育领军人物,主要是学科带头人和专业带头人,并为他们配置一个结构合理的教学科研群体,形成专兼结合的教学团队专兼教师发挥各自优势,分工协作,形成公共基础课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师负责的机制要最大程度发挥现有师资队伍的作用,要利用激励机制,通过各种途径转变他们的教育思想和教学观念,提高他们的业务素质和教学水平,特别应注意选拔中青年骨干教师,通过攻读学位或到一线参加锻炼等提高学历层次和实践能力 加强资源共享的基地建设,“三实”教学有保证作为教学实体,学校的经济实力有限,无法提供课堂教学以外更多的“三实”(实验、实习、实训)教学资源,但作为应用型人才培养的一个重要环节,“三实”教学又是必不可少的作为市场主体,社会、企业或其他研究机构,因其自身的经济利益方面的原因,也不可能为广大学生提供充足的“三实”教学资源因此,学校必须加大投入,重视校内实训中心和校外实训基地的建设以及分专业、按区域的专、本、研共享的实践教学基地体系的建设,要重视校企联合,使校内外资源成为承担学生“三实”教学的基地,成为学校应用科技研究和实践技术开发与技术成果转化的平台,成为进行产学研合作教育培养高技能应用型人才的基地,成为教育模式与人才培养方式改革试验的示范性基地。
同时,要努力探索校内“三实”教学的新形式、新方法、新途径,诸如开展“模拟实习”、“模拟实践”等活动,缓解实习实践资源紧张局面 加强理论与政策研究,顶层设计有创新虽然应用性高等教育已逐渐成为安徽高等教育体系中的新生力量,不少本科院校也相继明确了培养应用型本科人才的目标定位,但是由于受传统的“学术型”、“研究型”人才培养模式的影响以及客观环境的约束,目前,在应用性高等教育的发展中还存在不少急需解决的问题,如价值取向未体现行业性,培养目标未体现应用性,课程设置未体现复合性,培养过程未体现实践性,人才评价未体现多样性等,必须对这些问题进行理论上的探讨并进而在政策层面上提出解决方案为此,安徽省将成立由专科、本科、研究生教育专家和企业家共同参加的课题组,立项研究应用性高等教育理论问题和相关政策,在理论上要搞清楚是什么,为什么;在政策上要搞清楚该怎么办在操作层面上,将成立应用型人才培养专家指导委员会,按学科专业类成立若干个由校企共同参与的教学指导专家组织,以此推进教学改革,创新培养方式,开发核心课程,评估人才培养水平,为教育行政部门提供决策咨询同时,引导和支持应用性高校教师及教学管理工作者针对教育教学改革的热点、难点问题,在人才培养模式、教学内容和课程体系、教学方法和手段、教学管理等方面开展研究,以科学研究指导。
