一年级下语文评课稿棉花姑娘_人教新课标.docx

一年级下语文评课稿棉花姑娘_人教新课标　　今天，我要评课的内容是罗老师执教的《棉花小姐》，那么先来简单地回忆下教学过程，第一罗老师基于课题，让学生认识棉花小姐，再进行第一段的教学，把生字“蚜、盼、治”的学习落实在词语中，再落实在句子中紧接着通过棉花小姐和三位大夫的对话，引导学生读出棉花小姐希望着被医治的心情，并采取演一演的活动形式加深体会同时，在朗读中让学生了解了一些礼貌用语，最后再进行生字“只”“请”两个字的书写　　罗老师在这堂课的整体设计上思路明确，难点突出我听完课后，内心有几点感触，我想把它们归纳为以下三个方面，分别是识字教学、朗读及指示性语言、写字[来源:学K][来源:学_科_网]　　一、识字教学　　1. 第一我们来看看罗老师这节课在识字上下的功夫，一开始抓住小姐进行形声字教学，再利用加一加等方法识记希望、蚜虫、治病等词，另外，罗老师的识字教学，重在结合语境识记所谓字不离词，词不离句，这节课罗老师做到了在阅读中识字，在识字中阅读罗老师扎实地教授生字让我想起来《易经》里有一句话：蒙以养正，圣功也周一贯老先生的说明是小小孩一上学应先培养他端正的品行，让他正心、正德、正见、正行，为小孩奠定一生勤学敬业、和平处事、幸福成功的基础，这确实是最神圣的功德。

因此小学低年级的语文教学是小孩母语的启蒙，是小小孩养正的重要一步，而汉字又占据着重要位置，因此我们要把识字教扎实了　　2、在2021年版的《语文课程标准》中，我们能够放大这么一句话：语文课程应专门关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维进展等方面的阻碍课标中将往常的还应考虑改成专门关注，在此我们能够获得一个信息，那确实是语文教学，专门是低段语文教学要凸显出汉字的特点汉字是表意文字，尽管部分字差不多音变义变，然而大部分的字依旧能够坚强地凸显其表意的特点，通过字形，分析并明白得字义正如黄亢美老师倡导的字理教学，确实是依据字理析形索义、因义记形，阅读课依据字理进行析解词语和品味词语，充盈着浓浓的语文味，凸显汉字文化的魅力[来源:ZXXK]　　透过字理教学，让生字变成一幅幅生动画面，尽量做到生字教学既有浅出更有深入去年我们学校有参与的我爱学习那个活动，透过字理教学有助于学生扎扎实实地把握生字，提高生字识记效率，减少生字回生现象，也符合“人人过关”那个理念在这堂课中，罗老师在教学生字 “盼” 的时候，提问那个字和什么有关，透过字理，形声字，从目，分声本义指眼睛黑白分明，目美。

引申为看、想望的意思，编了个顺口溜：用眼看，分分秒秒地看着因此也了解了字义：棉花小姐是多么期待呀，多么希望了　　二、朗读及指示性语言　　1.朗朗天地，朗朗读书声，提升朗读的底气，低年级的小孩具有乐唱喜爱读的年龄特点，这也是什么缘故我爱学习期末测评中，从我们学校的实际中，喜爱口头测评的人多于喜爱纸笔测评的罗老师这堂课中，重在扎实地把握三位大夫与棉花小姐的对话，在个别读、自由读、师生配合读、演一演地读等多种形式，让小孩们能尽情地参与到朗读中，在读中慢慢体会“请”“对不起”等礼貌用语多种形式的读差不多有了，那么如何在正确朗读基础上，在流利、有感情地表达出来　　2．罗教师的一些明确的指示性语言，给我留下深刻印象她尽量照管全员，要让每个学生参与到课堂中，其中比如：假如你读好了对着老师笑一笑，假如你划好了就坐端正告诉老师，尽量调动更多的学生参与到教学环节中预备好的小朋友用立正的姿势告诉我，再比如说举手，让没有发过言的小孩摇摇手，比方说，有的小孩上来回答过问题了，坐下面的同学没机会上来，假如你和他答案是一样的，能够笑眯眯地看着他这些简单易行的指示性语言都能够让学生感受到你对他的关注　　三、写字　　打好习字书写的根脚，周一贯老师说：“写字不仅关系到巩固汉字，而且练写的过程也是学习性情、态度、审美趣味养成的过程。

 正如一句古话：心正则笔正，我们更是要按照规范要求认真写好汉字罗老师对小孩们写字姿势，以及书写都提出了明确的要求写字有一些写字儿歌，假如课堂上能够适当地增加这些，有助于提高学生识记的爱好　　说到这儿，回想起此次活动的，想起两个差不多理念，我们听评课是基于研究、为了改进听别人的课”是为了“建设自己的课”用一句话和大伙儿共勉：“愿做一个耕别人的园也荒不了自家的园的语文老师　　以上我的发言较为简单，不当之处，多给宝贵意见，感谢您！。