2022年《海滨小城》说课稿.doc

　　《海滨小城》说课稿　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是精心整理的《海滨小城》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助　　《海滨小城》说课稿1　　一、说教材　　说起广阔，我们会不由自主地想起大海大海无边无际，碧蓝碧蓝，非常美丽可以想象，海边的小城也同样美丽只要我们用心去观察、用心去体会；只要我们拥有一颗爱美的心，你就会发现：美，就在你的身边编者把《海滨小城》编在九年义务教育六年制小学语文（人民版）第七册第三单元压轴的一篇阅读课文，可谓是独具匠心这是围绕本单元“留心观察周围的事物，在理解课文的过程中，使学生热爱大自然，热爱家乡的教育，陶冶爱美的情趣”这一训练重点去写的一篇讲读课文课文分为两部分第一至第三自然段为第一部分，这部分写海滨的景色；第四至第七自然段为第二部分，这部分写小城的美丽景色其中，第一部分作者抓住了丰富多采的颜色，展示了海滨的美丽；第二部分作者抓住了小城三处具有特色的景物加以具体描绘：一是小城里庭院的树多，种类也多；二是小城公园美；三是小城的街道很美，概括出小城最突出的特点：　　美丽、整洁。

课文通过大海——沙滩——庭院——公园——街道的顺序进行叙述，使学生学会按一定顺序，抓住事物的特点进行观察和叙述的方法　　根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际情况，结合学生的学习心理，我依据《小学语文教学大纲》的要求，确定了本节课的教学目标和教学重、难点　　教学目标：　　1、了解海滨小城的美丽、整洁，教育学生热爱大自然、热爱家乡　　2、学习按地点转换的顺序记叙事物的方法　　3、能正确、流利，有感情地朗读课文　　重点：　　体会海滨小城景色的特点　　难点：　　学习作者抓住事物特点的观察方法　　二、说教法　　为了较好地完成本节课的教学任务，有效地突出重点，突破难点，达成预定教学目标，我在教学中主要运用网络辅助教学以及运用讨论法、自主探究法、小组合作法进行教学　　我根据教学目标，利用电脑指定并输入各种教学信息，呈现给每一位学生，并且实现资源共享在我的引导下，学生可直接登陆本课的虚拟进行学习计算机所呈现的生动逼真的情景，激发了学生浓厚的学习热情，学生通过“人机对话”，积极动脑、动手、动口，充分体现了学生在学习中的主体地位　　通过小组讨论、自主探究、小组合作，解决学生自己在学习中提出的各种问题，激发学生分析问题和解决问题的热情，互相启发、互相帮助，共同提高，从而达到解决问题的目的。

　　三、说学法　　教学是师生双边的活动过程，教师的教是为了学生的学要使学生从“学会”到“会学”转变，需要教师在平时的教学中有意识的对学生引导、点拔和培养对照教法和教学内容，我在这节课的教学中，创设了平等、民主、和谐的教学环境，让每个学生运用已有的电脑操作能力，带着问题上网学习同时，培养学生养成与同学合作，共同讨论和探索问题的习惯学生在自主探究、小组合作的环境中阅读课文，培养了他们收集、初步处理信息的能力、自学能力、动手操作能力、实践能力和口头表达能力　　四、说教学程序　　整篇课文的教学设计为一课时，以下我对教学设计做进一步说明：　　（一）交流信息激发兴趣　　上课伊始，我让学生交流课前所收集到的关于大海、城市的一些信息和资料，谈谈对大海和城市的感受然后告诉他们：今天，我们就到广东的一座海滨小城去游玩一番，看看这座海滨小城与你们所了解的海滨城市是否一样？这样，学生的兴趣自然就被吸引，从而直扑课文的内容　　（二）网上冲浪浏览美景　　叶圣陶老先生曾说过：教，是为了不教而我们中国传统的教学弊端却是老师烦琐的讲解和分析，占用了学生的读书时间，从而使学生失去了辨析的机会事实上，语文学科是具有很强的实践性。

时代发展到今天，网络已在很短的时间渗透在我们生活的方方面面，我们的教学也不例外因此，我利用网络容量大、速度快、可接受性强的特点，充分发挥计算机辅助教学的功能，通过网络，直观、形象、生动地把海滨小城的美丽景色展现给每一位学生，为学生形象思维提供了依据，让学生自主学习，自主探究，较好地突出重点、突破难点　　具体的做法是：引导学生进入课文的虚拟，根据所提供的内容：主页·课文内容·扩展知识·个人空间,让学生进行自行操作,帮助学习课文在此过程中，学生可自由选择学习伙伴，自由选择学习内容，从而使课堂上师生之间、生生之间的情感和信息交流呈现出双向和多向的互动局面，使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习态度投入到读、思、议、说、写等语文实践活动中去　　（三）检验自学汇报结果　　在提供给学生充分的操作时间后，我让学生自由发言：通过刚才的“大冲浪”，你知道了什么？你还想了解什么？于是，学生就根据刚才的自学，纷纷把自己从课文的虚拟中了解到的关于海滨小城的美丽景色告诉大家，同时把自己遇到的疑难问题提出来在第一自然段中，我指点学生：文章一开始就点明题目“我的家乡在广东，是一座海滨小城”，我们写作文时，也应该一开始就扣紧题目，不要说许多与题目无关的话。

通过学生的不断发言及演示，大家对课文的内容了解层层加深如第二、第三自然段中，同学们抓住了“金黄色、遍地、理睬、满载着、银光闪闪、喧闹”等最深刻的重点词句，感受到海滨的美丽及物产丰富；第四至第六自然段中，同学们抓住了每个自然段的中心句“小城的每一个庭院都载了很多树，小城的公园更美，小城的街道也美”中感受到了小城的美丽、整洁，领略到作者地点转换的写作方法及抓住事物的特点进行观察、描写的方法　　教学中，教师还要注意对学生情感的熏陶和感染因此，在与学生的交流中我问他们：海滨小城的每一处地方都是如此的美丽、整洁，相信你们肯定都喜欢，那，你们能否通过朗读，把自己的感情表达出来？于是，学生的朗读自然就会带上感情色彩同时，我还因势利导，让学生看录象，使他们热爱大自然、热爱家乡之情油然而生这样，不仅使学生的情感得以升华，也培养了学生的语感能力及口头表达能力，更是一次最自然的思想教育　　（四）小组合作介绍美景　　语文学科的教学目的之一就是让学生通过学习，语言表达能力、语文知识及实践能力都得到提高因此，在学生对海滨小城有了一个总体的感觉，即美丽、整洁后，我让学生锁定自己最喜欢的画面，和其他的同学说说喜欢的理由，并运用已有的电脑操作水平分小组在网页“个人空间”中进行介绍，具体内容有：小组成员、景点名称、具体景物、景物特点。

然后进行网上交流这样，学生的学习知识得到了巩固，自豪感和成就感就会得到很大的满足，合作精神也得到了培养　　（五）总结全文深化主题　　课文小结是全文的点睛之处，通过小结我使学生更深刻懂得海滨小城是美丽的，我们要热爱大自然，热爱家乡　　（六）作业练习丰富知识　　在作业的安排上，我设计了看一看、读一读、写一写、说一说、唱一唱、做一做等自由选择的作业内容，体现了训练的层次性，体现了各学科的整和，使学生的个性得到了张扬，也使学生的学习充满了乐趣　　一课的结束并不意味着活动的完结，而应以此为一个新的起点，激发学生进一步的学习热情于是，我将课内学习延伸到了课外，介绍了相关的旅游，鼓励学生利用网络，开阔眼界，扩大知识面，有效地利用了学校的教育资源　　总之，本节课的设计，我让学生在动口、动脑、动手的活动中，实现由“学会”到“会学”的飞跃，使知识教育与计算机技术与学科的整合得到了完美的结合　　《海滨小城》说课稿2　　一、说教材　　课文《海滨小城》是一篇写景的美文，全文共分两部分，第一部分写的是海边美景，第二部分写的是小城美景这篇课文文字精美，条理清楚，应重在让学生从视觉上去感受，从文字上去懂得海边小城的好看，因此，我把这课的教学目标定为观为主，运用为辅，引导学生从各个角度去观海边美景，激起他们对大海的憧憬之情。

从而进一步提高他们的审美情趣　　课文通过大海——沙滩——庭院——公园——街道的顺序进行叙述，使学生学会按一定顺序，抓住事物的特点进行观察和叙述的方法　　二、教学目标　　1、学会本课生字新词，理解文中词语的意思　　2、熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法　　3、了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识　　4、有感情地朗读课文　　5、学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体　　三、教学重点　　引导学生理解课文内容，了解海滨和小城各有哪些美丽的景物及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情　　四、教学难点　　1、理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的，学习这种按不同方面连段成篇的方法　　2、联系上下文理解文中词语的意思　　五、说教法　　1、观法：本课目标既是观为主，那样教学教程中，我将观教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生观海边风光的图片，到分析课文时，引导学生体会文章精美的语言整堂课让学生在美的画面与语言中去感受小城的美丽和整洁　　2、提问法：考虑到三年级学生的缺点，在教学中，力求做到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生探究交流的兴趣与信心，接着"顺承""深化"，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。

希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目标　　3、练习法：本课纵然是观为主，运用为辅，但也不能疏忽运用带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿写练习运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果　　六、说学法　　教学是师生双边的活动过程，教师的教是为了学生的学要使学生从"学会"到"会学"转变，需要教师在平时的教学中有意识的对学生引导、点拔和培养对照教法和教学内容，我在这节课的教学中，创设了平等、民主、和谐的教学环境，通过小组讨论、自主探究、小组合作，解决学生自己在学习中提出的各种问题，激发学生分析问题和解决问题的热情，互相启发、互相帮助，共同提高，从而达到解决问题的目的学生在自主探究、小组合作的环境中阅读课文，培养了他们收集、初步处理信息的能力、自学能力、动手操作能力、实践能力和口头表达能力学生积极动脑、动手、动口，充分体现了学生在学习中的主体地位　　七、说教学程序　　（一）谈话引入，激发兴趣　　借助相关图片，教师简单介绍海滨小城的美丽景色，激发学生学习课文内容的兴趣　　（二）初读课文，扫除障碍，了解大意　　学生用自己喜欢的方式读课文，课件出示阅读要求，引领学生对教材独立探究。

通过合作交流理清课文的写作顺序根据课文内容划分段落　　（三）范读课文，质疑明标　　听老师读课文，边听边标出不懂的内容听之后用简单的话说说自己的感受，根据学生提出的问题进行梳理，共同制定学习目标使学生的进一步明确了方向　　（四）学习第一至三段　　"阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程"，在教学时应充分体现"以生为本，自主发展"的教学思想，"让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶"乃教学之宗旨也作为授课者，应在读上下功夫，以读代讲，让读贯穿阅读教学的整个过程，使得学生通过自读感悟，感悟文中所蕴含的语言美，思想美，意境美，在读中升华情感，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，与文章产生共鸣　　在这部分课文的教学中，我以朗读为主要方法，采用默读、轻声读、集体读、个人读、感情引读等不同形式的读，引导学生感知课文内容，体会作者的喜爱之情　　在学完这部分课文后，引导学生总结学法，（读，找地点，标景物；读，抓特点，体会美；读，有感情，读出美有效地培养了学生的阅读能力　　（四）学习第四至六段　　在第四至第六自然段教学中，引导学。