人格心理学第十五章认知流派理论应课件.ppt

第十五章第十五章 认知流派：理论、应用与评认知流派：理论、应用与评价价一、乔治一、乔治凯利的个人建构论凯利的个人建构论二、人格的认知因素二、人格的认知因素三、自我的认知表征三、自我的认知表征四、应用：认知心理治疗四、应用：认知心理治疗五、评价：行为项目网技术五、评价：行为项目网技术六、认知流派的贡献和批判六、认知流派的贡献和批判一、乔治凯利的个人建构论凯利把用来解释和预测事件的认知结构称作个人建构没有任何两个人会有完全相同的个人建构，也没有两个人会有完全相同的组织建构方式乔治乔治凯利凯利【George Alexander Kelly 1905.04.281967.03.06】，美国心理学】，美国心理学家，出生于美国堪萨斯州珀思（家，出生于美国堪萨斯州珀思（Perth）附）附近农村的宗教家庭，病逝于美国马萨诸塞近农村的宗教家庭，病逝于美国马萨诸塞州瓦尔珊（州瓦尔珊（Waltham）1 1、个人建构系统、个人建构系统人与人在面对事件是会有不同的反应，一方人与人在面对事件是会有不同的反应，一方面是由于我们所用的建构不同；面是由于我们所用的建构不同；另一方面是由于我们组织建构的方式不同另一方面是由于我们组织建构的方式不同。

建构的人格理论有以下两点要义：建构的人格理论有以下两点要义：一一.人格决定于个人认知人格决定于个人认知 凯利的人格理论则是特别强调个人的行为表现乃至凯利的人格理论则是特别强调个人的行为表现乃至整个人格的形成，都是决定于他对周围环境（包括整个人格的形成，都是决定于他对周围环境（包括任、事、物等）的认知和评价后所建立的观念任、事、物等）的认知和评价后所建立的观念无论事心理正常还是异常的人，他的行为都是决定无论事心理正常还是异常的人，他的行为都是决定于他们对环境中人、事、物的认识、期望、评价、于他们对环境中人、事、物的认识、期望、评价、思维的结果而非决定于他的动机或需求思维的结果而非决定于他的动机或需求二二.个人构念理论个人构念理论 凯利将个人在其生活中经由对环境中人、凯利将个人在其生活中经由对环境中人、事、物的认识、期望、评价、思维所形成事、物的认识、期望、评价、思维所形成的观念称为个人构念（的观念称为个人构念（personal construct），每个人的生活经验不同，），每个人的生活经验不同，个人构念自然叶因人而异，因此个人构念个人构念自然叶因人而异，因此个人构念就代表他的人格特征就代表他的人格特征。

个人构念理论有几个重要概念和一个基本假个人构念理论有几个重要概念和一个基本假设及设及 11 11 个推论个推论1.1.个人构念理论的重要概念个人构念理论的重要概念每一个人都是科学家每一个人都是科学家（Person as Person as ScientistScientist）所有的人都有动机想去理解所有所有的人都有动机想去理解所有冲击我们的刺激，如同科学家试图预测并控制冲击我们的刺激，如同科学家试图预测并控制事件的发生一样我们也想了解周围的世界，事件的发生一样我们也想了解周围的世界，以便能够预测并控制发生在我们身上的事以便能够预测并控制发生在我们身上的事科学家也是人科学家也是人（Scientist as person）同上理，科学家其实也和普通人一样同上理，科学家其实也和普通人一样人格理论没有绝对的对或错，每个学说人格理论没有绝对的对或错，每个学说都有其弱点值得让人质疑没有绝对的都有其弱点值得让人质疑没有绝对的真理，只有相对的事实真理，只有相对的事实建构的权宜选择建构的权宜选择 （Constructive Constructive alternativismalternativism）每个人所使用的个人构念每个人所使用的个人构念皆不同，且组织其建构的方式也不一样。

建皆不同，且组织其建构的方式也不一样建构是凯利人格理论的核心，一个建构就是一构是凯利人格理论的核心，一个建构就是一种思想、一种观点、或是一种假设，人们用种思想、一种观点、或是一种假设，人们用它来解释个人的经验一个建构就像一种微它来解释个人的经验一个建构就像一种微型的科学理论，人们用这个理论来预测现实，型的科学理论，人们用这个理论来预测现实，个人与外界的任何接触都在不断地创造和验个人与外界的任何接触都在不断地创造和验证个人构念证个人构念2.2.个人构念理论的基本假设个人构念理论的基本假设 人的活动都是受到他个人所用以预测事件的人的活动都是受到他个人所用以预测事件的结构所指引凯利不认为过去的冲突与外在结构所指引凯利不认为过去的冲突与外在刺激是塑造行为的基本因素他认为我们与刺激是塑造行为的基本因素他认为我们与过去经验间的关系，只限于这些经验能够帮过去经验间的关系，只限于这些经验能够帮助我们发展个人建构与对未来之期望的时候助我们发展个人建构与对未来之期望的时候3.3.个人构念理论的个人构念理论的 11 11 个推论个推论建构推论建构推论（construction corollaryconstruction corollary）：个人通过）：个人通过对事物的反复建构来预测事件。

对事物的反复建构来预测事件个别推论个别推论（individuality corollaryindividuality corollary）：人们对）：人们对于事件之建构过程是有个别差异的于事件之建构过程是有个别差异的组织推论组织推论（organization corollaryorganization corollary）：每个人为）：每个人为了预测事件都会发展出一套特殊的、包含各种建构了预测事件都会发展出一套特殊的、包含各种建构之顺序关系的建构系统之顺序关系的建构系统选择推论选择推论（choice corollarychoice corollary）：个人基于所预测）：个人基于所预测之较大延伸可能性与本身系统之定义，在二分建构之较大延伸可能性与本身系统之定义，在二分建构中做选择中做选择.二分推论二分推论（dichotomy corollarydichotomy corollary）：个人之建构）：个人之建构系统是由有限的二分建构所组成系统是由有限的二分建构所组成分裂推论分裂推论（fragmentation corollaryfragmentation corollary）：个人可连续使用）：个人可连续使用各种不同的建构系统，而这些系统彼此之间并不兼容。

各种不同的建构系统，而这些系统彼此之间并不兼容范围推论范围推论（range corollaryrange corollary）：一个建构只适用于预测特）：一个建构只适用于预测特定范围内的事件定范围内的事件经验推论经验推论（experience corollaryexperience corollary）：个人建构系统会随）：个人建构系统会随着个人持续对于事件之重复性所做的解释而改变着个人持续对于事件之重复性所做的解释而改变调节推论调节推论（modulation corollarymodulation corollary）：个人建构系统之变）：个人建构系统之变化，受限于该建构于适用范围内的可渗透性化，受限于该建构于适用范围内的可渗透性共同推论共同推论（commonality corollarycommonality corollary）：两个人对于经验的）：两个人对于经验的建构相似程度，代表其心理历程与他人的心理历程相似建构相似程度，代表其心理历程与他人的心理历程相似社交推论社交推论（sociality corollarysociality corollary）：生活于同一文化的人，）：生活于同一文化的人，会以相似的方式建构经验。

人们能够理解他人建构历程的会以相似的方式建构经验人们能够理解他人建构历程的程度，决定了他在包含他人在内的社会历程中的角色扮演程度，决定了他在包含他人在内的社会历程中的角色扮演2 2、心理问题、心理问题凯利认为焦虑是大多数心理问凯利认为焦虑是大多数心理问题的核心题的核心对于健康的人来说，新的建构对于健康的人来说，新的建构会不断地产生并取代那些旧的、会不断地产生并取代那些旧的、不完整的不完整的二、人格的认知因素图示：指能帮助人们知觉、组织、获得和利用信息的认知结构图式的重要作用，1、帮助我们知觉到周围环境特征2、为我们提供一种组织、掌握信息的结构建构主义理论一个重要概念是图式，建构主义理论一个重要概念是图式，图式图式是指个体对世界的知觉理解和思是指个体对世界的知觉理解和思考的方式也可以把它看作是心理活考的方式也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构动的框架或组织结构图式是认知结构的起点和核心，或者图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础因此，图说是人类认识事物的基础因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、认知发展受三个过程的影响：即同化、顺化和平衡。

顺化和平衡同化（同化（assimilationassimilation）是指学习个体对是指学习个体对刺激输入的过滤或改变过程也就是说个体刺激输入的过滤或改变过程也就是说个体在感受刺激时，把它们纳入头脑中原由的图在感受刺激时，把它们纳入头脑中原由的图式之内，使其成为自身的一部分式之内，使其成为自身的一部分顺应顺应(accommodation)(accommodation)是指学习者调节自是指学习者调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程己的内部结构以适应特定刺激情境的过程当学习者遇到不能用原有图式来同化新的刺当学习者遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境适应环境平衡平衡(equilibration)(equilibration)是指学习者个体通是指学习者个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过渡的过程向另一个平衡状态过渡的过程编码对有关自我、他人、事件和情境的信息进行编码，并把编码进行分类（建构）预期和信念对在某种特定的情境中将要发生什么进行预测，对某种特定的行为会有什么样的后果进行预测，对某人的个人效能进行预测。

情感感觉、情绪、情绪反应目标和价值个体目标、价值和人生计划能力和自我调节计划对变化和保持一个人的行为和人际状态的知觉能力，计划和策略米歇尔人格系统中的认知米歇尔人格系统中的认知情感单元情感单元三、自我的认知表征自我图式自我图式自我图式是对自我的认知表征，我们用它来组织和加工与自我相关的信息自我宗教地理学篮球学校美酒父母男人服装2 2、可能的自我、可能的自我可能的自我是对我们认为自己将来可能成为什可能的自我是对我们认为自己将来可能成为什么样的人的认知表象么样的人的认知表象它们包括我们渴望成为的角色或从事的职业，它们包括我们渴望成为的角色或从事的职业，可能的自我还包括人们希望将来具有的品质可能的自我还包括人们希望将来具有的品质在某种意义上，可能的自我表达了人们的梦想在某种意义上，可能的自我表达了人们的梦想和抱负，也表达了人们的恐惧和焦虑和抱负，也表达了人们的恐惧和焦虑可能的自我的两项重要功能：可能的自我的两项重要功能：首先，它激励将来的行为首先，它激励将来的行为帮助我们解释自己的行为和周围所发生事帮助我们解释自己的行为和周围所发生事件的意义件的意义3 3、自我不一致、自我不一致认知人格心理学家还探索了不同自我概念的认知人格心理学家还探索了不同自我概念的关系。

关系自我不一致的理论提出三种不同的认知自我自我不一致的理论提出三种不同的认知自我表征三种认知自我表征三种认知自我表征首先，我们每个人都有一个首先，我们每个人都有一个“实际的自我实际的自我”实际的自我包含所有关于自己是何种实际的自我包含所有关于自己是何种人的信息人的信息第二，我们还有一个第二，我们还有一个“理。