说课稿《孔雀东南飞》.ppt

孔雀东南飞 说课人说课人说课人说课人：：：：李中李中李中李中一、教材分析 《《孔雀东南飞孔雀东南飞》》，是高中语文课本必，是高中语文课本必修二第二单元的第三课这个单元学习从修二第二单元的第三课这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌这一时期产生先秦到南北朝时期的诗歌这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品典范的伟大作品《《孔雀东南飞孔雀东南飞》》是我国是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，它与国古代最优秀的民间叙事诗，它与《《木兰木兰辞辞》》合称合称“汉乐府双壁汉乐府双壁”是本单元的重是本单元的重点篇目 二、教学目标n n1 1、知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格，学习本诗通过、知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格，学习本诗通过、知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格，学习本诗通过、知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格，学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。

人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义n n2 2、能力目标：培养学生结合具体语境欣赏诗歌语言表达效果的能、能力目标：培养学生结合具体语境欣赏诗歌语言表达效果的能、能力目标：培养学生结合具体语境欣赏诗歌语言表达效果的能、能力目标：培养学生结合具体语境欣赏诗歌语言表达效果的能力，学习乐府诗的艺术手法，特别是本文中的偏义复词，古今异义，力，学习乐府诗的艺术手法，特别是本文中的偏义复词，古今异义，力，学习乐府诗的艺术手法，特别是本文中的偏义复词，古今异义，力，学习乐府诗的艺术手法，特别是本文中的偏义复词，古今异义，互文和诗歌艺术手法赋比兴的掌握互文和诗歌艺术手法赋比兴的掌握互文和诗歌艺术手法赋比兴的掌握互文和诗歌艺术手法赋比兴的掌握n n3 3、情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱让学生充分体会、情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱。

让学生充分体会、情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱让学生充分体会、情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱让学生充分体会在刘兰芝形象上体现出来的精神生命的觉醒和独立意识理解人类在刘兰芝形象上体现出来的精神生命的觉醒和独立意识理解人类在刘兰芝形象上体现出来的精神生命的觉醒和独立意识理解人类在刘兰芝形象上体现出来的精神生命的觉醒和独立意识理解人类生命意识中对生和美追求的同时所产生的对死亡的超越意识，培养生命意识中对生和美追求的同时所产生的对死亡的超越意识，培养生命意识中对生和美追求的同时所产生的对死亡的超越意识，培养生命意识中对生和美追求的同时所产生的对死亡的超越意识，培养学生对爱情的真正认识学生对爱情的真正认识学生对爱情的真正认识学生对爱情的真正认识 三、教学重难点n n（一）教学重点：（一）教学重点：n n1、培养学生阅读古代诗歌的兴趣；、培养学生阅读古代诗歌的兴趣；n n2、读懂诗歌的内容读懂诗歌的内容n n（二）教学难点：（二）教学难点：n n1、分析人物形象；、分析人物形象；n n2、理解刘、焦爱情悲剧的根源理解刘、焦爱情悲剧的根源 四、教法、学法n n（一）说教法（一）说教法n n1、多媒体教学法。

多媒体教学法n n2、诵读法n n3、问答法n n4、点拨法（二）说学法n n 1、诵读感悟法诵读感悟法n n 2、合作探究法合作探究法n n五、教学流程图：五、教学流程图：五、教学流程图：五、教学流程图：导入新课，激发兴趣导入新课，激发兴趣导入新课，激发兴趣导入新课，激发兴趣诗歌简介诗歌简介诗歌简介诗歌简介——————解题解题解题解题听取录音，正音正字听取录音，正音正字听取录音，正音正字听取录音，正音正字 一读诗歌一读诗歌一读诗歌一读诗歌 二读诗歌二读诗歌二读诗歌二读诗歌 三读诗歌三读诗歌三读诗歌三读诗歌 自主探究自主探究自主探究自主探究 品读诗歌品读诗歌品读诗歌品读诗歌 梳理字词梳理字词梳理字词梳理字词 归纳情节归纳情节归纳情节归纳情节 分析人物分析人物分析人物分析人物 讨论疑难讨论疑难讨论疑难讨论疑难 感悟真情感悟真情感悟真情感悟真情研究拓展提高认识研究拓展提高认识研究拓展提高认识研究拓展提高认识课堂小结，布置作业课堂小结，布置作业课堂小结，布置作业课堂小结，布置作业n n 1、积累相关字词。

n n 2、熟读并背诵“鸡鸣外欲曙……二情同依依” 六、说作业七、板书设计n n孔雀东南飞（并序）孔雀东南飞（并序）孔雀东南飞（并序）孔雀东南飞（并序）n n情节：（被遣情节：（被遣情节：（被遣情节：（被遣————盟誓盟誓盟誓盟誓——“——“改嫁改嫁改嫁改嫁” ”————殉情殉情殉情殉情————合葬）合葬）合葬）合葬）————曲平交错曲平交错曲平交错曲平交错n n 忍辱负重忍辱负重忍辱负重忍辱负重 追求自由追求自由追求自由追求自由 坚强善良坚强善良坚强善良坚强善良n n 人物：焦仲卿人物：焦仲卿人物：焦仲卿人物：焦仲卿 忠于爱情忠于爱情忠于爱情忠于爱情 刘兰芝刘兰芝刘兰芝刘兰芝 忠于爱情忠于爱情忠于爱情忠于爱情n n 抗争抗争抗争抗争 忠贞不渝忠贞不渝忠贞不渝忠贞不渝 抗争抗争抗争抗争n n 专制专制专制专制 蛮横蛮横蛮横蛮横 n n （封建礼教）（封建礼教）（封建礼教）（封建礼教）n n 焦母焦母焦母焦母n n 刘兄刘兄刘兄刘兄n n 霸道霸道霸道霸道 无理无理无理无理n n n n 歌颂：忠贞不渝的爱情和反抗精神歌颂：忠贞不渝的爱情和反抗精神歌颂：忠贞不渝的爱情和反抗精神歌颂：忠贞不渝的爱情和反抗精神n n主题：主题：主题：主题： n n 揭露：封建礼教的罪恶揭露：封建礼教的罪恶揭露：封建礼教的罪恶揭露：封建礼教的罪恶  放手让学生自由阅读，使学生真正成为语文学习的主放手让学生自由阅读，使学生真正成为语文学习的主放手让学生自由阅读，使学生真正成为语文学习的主放手让学生自由阅读，使学生真正成为语文学习的主人。

安排了多次朗读阅读活动，让学生在朗读的基础上，人安排了多次朗读阅读活动，让学生在朗读的基础上，人安排了多次朗读阅读活动，让学生在朗读的基础上，人安排了多次朗读阅读活动，让学生在朗读的基础上，疏通文意，思考有关问题，自主进行梳理归纳故事情节，疏通文意，思考有关问题，自主进行梳理归纳故事情节，疏通文意，思考有关问题，自主进行梳理归纳故事情节，疏通文意，思考有关问题，自主进行梳理归纳故事情节，从整体上把握课文的主要内容；引导学生赏析课文，由学从整体上把握课文的主要内容；引导学生赏析课文，由学从整体上把握课文的主要内容；引导学生赏析课文，由学从整体上把握课文的主要内容；引导学生赏析课文，由学生自主合作找出诗文中主要人物的个性化语言，并进行朗生自主合作找出诗文中主要人物的个性化语言，并进行朗生自主合作找出诗文中主要人物的个性化语言，并进行朗生自主合作找出诗文中主要人物的个性化语言，并进行朗读揣摩，分析归纳人物形象；鼓励学生再次进入文本，朗读揣摩，分析归纳人物形象；鼓励学生再次进入文本，朗读揣摩，分析归纳人物形象；鼓励学生再次进入文本，朗读揣摩，分析归纳人物形象；鼓励学生再次进入文本，朗读并研读课文。

注重诵读与背诵，确保学生有充足的时间读并研读课文注重诵读与背诵，确保学生有充足的时间读并研读课文注重诵读与背诵，确保学生有充足的时间读并研读课文注重诵读与背诵，确保学生有充足的时间进行朗读和阅读实践，用学生自主阅读替代教师的讲授，进行朗读和阅读实践，用学生自主阅读替代教师的讲授，进行朗读和阅读实践，用学生自主阅读替代教师的讲授，进行朗读和阅读实践，用学生自主阅读替代教师的讲授，充分调动学生自主学习的主动性充分调动学生自主学习的主动性充分调动学生自主学习的主动性充分调动学生自主学习的主动性 教学设计反思、评价 谢谢大家！谢谢大家！。