《除法的初步认识》教学反思二.docx

除法的初步认识?教学反思二　　◆您现在正在阅读的?除法的初步认识?教学反思二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?除法的初步认识?教学反思二这是除法学习的起始局部 ,是以分东西作为感性支柱的所以本堂课的特点之一就是充分让学生动手分东西 ,体会什么是平均分 ,感受分东西带来的快乐一、体会平均分在学习第一个红点时 ,我出示了书中的那幅情境图 ,让学生观察思考：两只大熊猫分10个竹笋 ,应该分几份？怎样分？然后让学生想想如何分竹笋本来想学生会有多种不同的分法 ,如：分成4个和6个 ,分成3个和7个等 ,没有想到全班同学竟全都分成了每只大熊猫分5个竹笋 ,让我感到很被动然后我又通过把10个竹笋公平地分给5个大熊猫 ,让学生进一步感悟到每份分得同样多 ,叫做平均分让学生动手操作 ,体会平均分的含义 ,表达学生的主体地位在学生明白了什么是平均分以后 ,在后面的这几个环节中 ,让学生通过操作交流 ,明白平均分的分法也是多样的同时 ,运用小组合作等学习手段培养学生的自主学习能力既是对已学知识的稳固 ,又是对学生运用知识的提高与升华二、情境串的教学将数学问题像串冰糖葫芦一样围绕着森林聚会串成串。

在整个学习过程中 ,我一共安排了以下活动 ,有熊猫分竹笋、小猴分桃子、小兔分萝卜、松鼠分松果这些活动全都是在森林聚会上发生的 ,给学生一种整体感和亲切感 ,另外 ,将情境串成串 ,更便于学生系统的学习 ,使学生的思维随着故事情节的开展更加活泼 ,更容易理解数学问题和解决问题的能力 ,增强学生学习的内驱力 ,激发起学习数学的浓厚兴趣三、乐于助人的思想本堂课从一开始就创设了帮助的伏笔 ,如请你的小棒来帮助代替竹笋 ,小猴子会遇到什么问题？你来帮帮他 ,小兔子和小松鼠着急了 ,说：我们饿了 ,赶快帮助我们分一分吧等等 ,学生们会感到帮助别人是一件快乐的事 ,在潜移默化中教育了学生 ,要乐于帮助别人 ,因为你会感到快乐 ,对学生进行了良好的思想教育四、练习设计：教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。

如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味我分了两次进行自主练习第一次是在学生帮助熊猫和小猴解决问题后 ,学生对平均分的含义有了初步的体会的时候进行的 ,主要是通过判断哪是平均分 ,来加深学生对平均分的理解第二次是在帮助小白兔、小松鼠解决问题后进行的 ,难度加深 ,使学生较容易接受这个练习是让每名同学动手平均画石榴 ,这样做的目的是既培养了学生的逻辑思维能力 ,又锻炼了学生的动手操作能力观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清看得清才能说得正确在观察过程中指导我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快〞我加以肯定说“这是乌云滚滚〞当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪〞接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆〞一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?〞幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨〞这个词雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑〞这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀―样 ,给大树开刀治病通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象 / / / 。