“四线合一”教学模式下的教学设计.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑“四线合一”教学模式下的教学设计 总结出C12的物理性质 学识线：氯气是一种黄绿色、密度比空气大、有刺激性气味的有毒气体，能溶解于水在加压条件下转化液氯 应用线：工业上氯气经过低温加压处理成液氯后再用钢瓶运输 设计意图：化学史学识的第一次展现激起了学生的奇怪心和求知欲，为本节课的教学做好了铺垫氯气的察觉是一次偶然，科学研究对新物质要有“敏锐的嗅觉”这是对“科学态度”素养的最直观的教学，可以扶助学生树立严谨求实的科学态度 片段二 化学史情境线：“贝托莱与氧化盐酸”法国化学家贝托莱（Berthollet，1748-1822）在听说了舍勒的察觉后，想要提纯氯气，但是在测验过程中察觉了氯气会溶于水，光照一段时间后产生盐酸和氯气，于是他认为氯气一盐酸+氧气，确信氯是一种化合物，并含有氧同时他也察觉当氯气溶于水时会将燃料漂白，于是他又认为氯气具有漂白性，可应用于染料行业 任务线：氯水的性质测验 学识线：溶解在水中的片面氯气能与水发生回响，生成盐酸和次氯酸次氯酸能使燃料等有机色素褪色，有漂白性，还能杀死水中的细菌，起消毒作用。

次氯酸不稳定，轻易分解放出氧气，光照下分解加快 测验：C12与水的回响、次氯酸见光分解 应用线：使用久置氯水举行测验有何影响？有氯水参与的测验理应留神什么？ 设计意图：化学史学识的其次次展现是本节课的一个小高潮，在这里学生可以感受到科学研究的曲折本环节教师可安置各类活动，包括查阅资料、小组议论和测验探究等，丰富课堂内容这一环节是对学生主体地位的断定，能丰富学生的探究体验，进展学生的科学探究才能 片段三 化学史情境线：“漂白粉的进展”贝托莱是第一个熟悉到氯气可以漂白亚麻的1785年，经过悉心钻研他探究出一种用次氯酸消毒液漂白的化学方法，这种方法在苏格兰地区开头被投入使用，但由于步骤烦琐、气味太重等问题让人产生不悦1799年，英国化学家坦南特开动脑筋，对这种方法举行了改造，让氯气与石灰发生作用，研发了便当实用的漂白粉这一研发在化学工业史上是一项重大成果 任务线：“谁具有漂白性？”探究测验 学识线：氯气可以与氢氧化钙回响生成次氯酸钙、氯化钙和水工业上以氯气和石灰乳为原料制造漂白粉，漂白粉的主要成分为次氯酸钙和氯化钙测验室和工业上常用氢氧化钠溶液来吸收氯气尾气 应用线：漂白粉需要密封保存，放在阴凉枯燥的地方，制止太阳直射。

设计意图：漂白粉的进展历史符合唯物辩证主义思想，新事物取旧事物精华、去旧事物糟粕，进而取代旧事物本环节旨在培养学生的“科学探究与创新意识”，树立“科学态度与社会责任” 片段四 化学史情境线：“合成氯化氢”法国化学家盖一吕萨克（Gay-Lussac，1778-1850）用氢气和氯气合成了氯化氢，可他对贝托莱“氧是成酸元素”这一观点深信不疑，于是他得出了结论，鹽酸一某种基+氧+氢 任务线：Cl2的性质测验 学识线：Cl2是一种活泼非金属单质，具有很强的氧化性 应用线：工业制备盐酸的方法 设计意图：化学史学识的第四次展现强化了学生对Cl2化学性质的理解，尤其是对其强氧化性的理解设计测验探究既提高了学生的测验设计才能和动手才能，也磨练了思维规律才能盐酸的工艺流程是“化学走向生活”理念的表达，精细结合了STSE教导理念 片段五 化学史情境线：“戴维察觉氯气本质”汉弗莱·戴维（SirHumphry Davy，1778-1829）经过反复试验最终察觉氯气和氢气切实能合成盐酸，氯气中并无氧的存在他通过电解食盐水制得了氯气，并将它命名为“氯气”国际社会确认氯是一种新元素，氯气是单质。

任务线：“电解饱和食盐水”测验 学识线：氯气分子是由氯原子构成的，它是一种单质气体电解饱和食盐水可以得到黄绿色的气体cl2，同时生成H2和NaOH溶液 应用线：以电解水为根基制取氯气等产品的工业为氯碱工业 设计意图：化学史学识的结果一次展现正式确认了氯气的本质，到此为止关于“氯气的察觉”教学已经全部完成学生跟随着历史的脚步完整体验了这一过程，仿佛徜徉在历史长河中学习学识，伴随着测验探究去发散思维，进展才能 三、实施效果与教学建议 通过课堂教学的实践，“四线合一”教学模式取得了很好的教学效果：首先，教师把化学史引入每个板块，带给学生一种全新的体验，学生在听故事和做测验的过程中纯熟地掌管了学识与技能，减轻了学生的认知负担其次，探究任务与学识交织的设计凸显了学生的主体地位，把学习的主动权交给了学生，学生动手实践察觉直接学识而不是听教师讲授获得间接学识结果，“四线合一”教学模式将STSE教导思想融入教学中，不仅让学生掌管了学识，还教会他们如何运用学识，达成了新课程标准所要求的提高学生科学素养，进展素质教导，培养德智体美全面进展的社会主义创办者和接班人的培养目标 “四线合一”教学模式的应用要打乱教科书原有的学识编排依次，应用过程中教师不能根据个人喜好肆意编排。

一节好的“四线合一”教学模式的教学设计要充分考虑学情和教学实际在正式教学前，教师可以找个别学生举行测验教学或者是模拟上课，制订出较为完备的方案在课堂实施过程中，教师要生动应用，根据实际处境做出调整 新课程标准、新教材、新高考的到来，势必对中学化学教学带来巨大冲击，宏大化学教导者务必充分理解新课程标准对学生核心素养培养的要求，驾驭好即将投入使用的新教材，为新高考的顺遂推行保驾护航四线合一”教学模式下教学设计仅为教师教学元素化合物性质片面供给了设计层面的参考，其他有关化学回响原理等方面的教学还有待宏大化学教导者持续探索更好的模式，以实现中学化学教学质量的全面提升 — 5 —。