136教学模式研究阶段性总结.doc

136星光高效课堂教学模式研究阶段性总结“136星光课堂教学模式”课题组经过半年多的课题研究，从理念的更新 到行动的落实，各项工作开展的扎实有效课题组教师们以“136星光课堂教学 模式”，构建高效课堂的课题，以星光课堂激励学生学习的积极性，立足于学生 学会学习、学会探索、学会发展，采用启发式、发现式、探究式、研讨式等教学 方式，从多个角度对学生的学习和成长过程做综合评价，关注个性，开发潜能， 让学生时时闪现光彩，成为课堂表现的明星，学生动起来，课堂活起来，从而提 高课堂教学的效率，大面积提升我校的教育教学质量，真正达到育人的目的，让 学生成长为最好的自己尤其是教科室组织老师们观摩的吴开峰老师的“136星光课堂”教学示范 课，先练后讲，讲练结合，课堂活跃，学生兴趣盎然，全员积极参与，教学效率 高，体现了学为主体的新课程理念，符合我校倡导的以人为本的星光教育特色要 求让老师们直观的了解了这一模式的特点，认识到这一模式能够唤醒学生自主 学习、参与课堂教学的意识，从而推动了课改的健康发展，为我校创建高效课堂 起到了良好的示范作用一、组织和发动课题组成员同心同德，转变观念，积极投身到课题研究中学校领导非常重视“136星光课堂教学模式”的实施和研究工作，成立了课 题领导小组，选出了全校最优秀的教师组成了课题研究小组。

陈校长亲自主持召开了平邑二中课题开题大会和课题研究工作领导小组专 题会尤其是对“136星光课堂教学模式”寄予很高的希望，多次开会商讨课题 研究方案，亲自审定了 “136星光课堂教学模式”，动员课题组成员要积极行动 起来，以最新的教育理念为指导，灵活施教，创造出一种优化的适合二中学生实 际的高效课堂，把二中的“星光教育” “人文教育”进一步深化、升华3月份，课题领导小组成员召开会议，对课题实施、管理制度进行了商讨 公主任阐述了 “136星光课堂教学模式”的探究的意义，要求及时填写课题申请 书，确定课题组成员，召开课题组成员会议，明确课题组人员分工和阶段任务 并学习与课题相关的教育理论，结合教育理论，提出课题研究各种可能的设计方 案勤于总结、善于反思、潜心钻研，真正探索出一套高效的教学模式，将我校 的教育教学质量推向更高层次，达到科研惠生、科研兴教、科研强师、科研兴校 的目的课题研究小组组长薛主任表示要带领本课题组全体成员聚心凝力、深入 研究、扎实有效地探究“136星光课堂教学模式”，积极深入地推行“星光教育” 和“人文教育”，让学生受惠、老师受益，让学校更加蓬勃地发展会上一致决定每两周开一次调度会，出一期课题工作简报；四月份进行课堂 示范课交流；五月份举行教师论坛，对课题研究情况进行阶段性的总结评比；六 月份进行学期总结及结题工作。

陈校长强调，课题研究要与集体备课、教研活动 结合起来，严明奖惩措施，确实把平邑二中的教科研工作落到实处然后老师们以学科为单位进行了 “136星光课堂教学模式”探究实施活动4月课题组教师通过教研活动，认真研究了，结合课本和学情，全面开展“136 星光课堂教学模式”的探究实施活动，在课题研究实施的过程中要经常研讨交流 课题的开展情况，及时讨论解决遇到的问题在课题实施过程中，为了检验“136 星光课堂教学模式”能否有效的进行，可以先在组内举办公开课，进行教研活动, 让老师们多提宝贵意见，改进自己的课堂教学结构和方式，积极做好课题研究过 程中常规性活动、合作性活动和反思性活动并邀请课题领导小组听课、鉴定、 指导、提高课题领导小组将认真核查老师们的计划落实情况5月开展了教师论坛活动调研组及时审阅课题组成员上交阶段性小结和教 学模式探究论文，将优秀论文推荐到报刊杂志上发表，并召开全体教职工会议， 推荐吴开峰老师举办示范课，组织全体教师观摩学习，效果良好并进行教师论 坛活动，将课题组先进的经验推广传播二、深化学习，强化“136星光课堂教学模式”的两个核心136星光课堂教学模式”的两个核心目标：星光闪耀和高效课堂。

为了让课堂星光熠熠，我们从更新观念，赏识学生，努力培养课堂明星136星光高效课堂首先是和谐、生态、文化的课堂师生关系和谐、融洽， 课堂气氛轻松愉悦在这样的氛围下，师生感受敏锐，思维灵活，记忆深刻而牢 固，学习效率提高因而136星光高效课堂应该是学生积极主动参与的课堂，学 生是学习的主体，处于课堂聚焦处，应发挥其主观能动性所以教师要更新育人观念，把学生当成课堂的主人，降低姿态去做好课堂的 组织者、引导者、参与者，激发兴趣，让更多的学生参与到课堂教学中在准确把握课标，钻研教材，根据星光课堂的要求，课题组教师们都精心设 计了导学学案，将课堂教学向课前和课下延伸，灵活采用教学方法，让学生时时 有事可做，兴趣盎然通过及时合理的评价，老师们对学生的表现予以肯定，让学生时时体验到成 功的乐趣，从而培养学生的兴趣和学习得自信心，让课堂真正成了学生成长的舞 台，真正实现知识的超市，生命的狂欢二）为了让课堂变的高效实用，我们采用了先学后教，少讲精炼的教学原则先学后教是让学生在课下预习和课上自学的基础上，带着想法、建议和问题 走向课堂，到讲台上展示自己，提出疑问，合作学习，从而最大限度的调动学生 参与，体现学生在课堂上的主体地位，真正达到在课堂上学生对所学知识的深入 了解、自悟内化和融会贯通，打造适合二中学生实际的高校课堂。

先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是 探究性学习课前学生预习、课上学生独立看书、自主学习，然后，教师通过学 生到讲台展示讲解，检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问 题，这些问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生讨论、合作学习，这 时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容、合作的目的、合作的方式和合 作的对象，最后当堂训练还是自主学习教师少讲，给学生充分的练习时间；学生精练，要贯通教学的全过程，教师 要精心选题，所选的题应是类型题，练一道就能会一类，宁可教师多费事，不让 学生做废题要练出门道，练出智慧，练得精彩三）我们及时讨论归纳，形成高效合理的课堂教学模式经过课题组的研究实施，多次讨论归纳，认为“136星光课堂教学模式”的 教学过程应该有以下几个环节：第一步：课前预习即先学后讲，在课堂上教师采用“学案导学”法，在学 生预习探究的基础上，带着问题在课堂探究、听课，在课堂上有针对性、有目的 性的学习，从而真正掌握知识的内涵及外延有了充分的准备，学生才能胸有成 竹，在课堂上争相回答，实现师生互动，达到星光初现的效果第二步：课堂探究1、 要学做听众。

在学生预习的基础上，课堂上教师应该放手发动学生，展 示表演，教师作为听众，以赏识的眼光，发现学生的闪光点，及时表扬和鼓励， 并对课堂进行指引和调空2、 教师要创建平等互动的课堂氛围，在尊重学生，赏识学生，关注个性， 开发潜能的理念下引导学生自主探究与合作学习，体验成功的乐趣，强化学生的 自信心，激励学生不断走向成功3要善于创设有效的问题情境充分借助实验、多媒体、挂图等手段以及肢 体语言，用直观生动的情景引发学生兴趣，鼓励学生自觉参与教学，走向讲台， 和同学们探讨交流，最终推出成果，让星光闪耀课堂4、 要充分优化教学环节，设计有效的调控手段打造高效课堂离不开有效 的管理，离不开有效的导学，离不开环境的滋养所以备课、安排预习、整合学 案、设计教学内容和程序，创设平等互动的课堂氛围就显得尤为重要因为学生 是不成熟的主体，缺乏教师有效的主导作用，就好象断了线的风筝，容易使课堂 流于“大放羊”，从而降低课堂效率5、 要设置有效的课堂练习设计有效练习是打造高效课堂的重要保障我 们应该根据学生实际，把握好习题的梯度和难度，科学搭配，及时通过检测和评 价，矫正补偿，巩固拓展切忌“一步到位”，以防学生产生畏难情绪。

6、 要及时评价反馈在课堂教学中，教师不仅是指导者，更是掌舵人，要 及时调空好课堂教学秩序，及时对学生的表现进行评价打分，其中预习情况可由 课代表在课下检查打分，课堂上要选出课堂表现明星，每月班主任汇总各科学生 的课堂表现选出几位班级之星第三步：课后巩固提倡学生进行螺旋上升式的复习模式，即当堂达标、课 后巩固、午休晚睡放电影、错题整理、周末回顾、章节（检测）等形式复习提升; 内容上灵活多变，利用、作业、周末小结进行经典题目再现（一题多问，变 式练习），并将课本题目适当与高考试题结合，让学生知道高考题的题源就是教 材，重视课本的学习与利用讲与练每个环节都做好了，“136星光课堂教学模式”才能真正高效实用三、 以集体备课增强了教师们的教科研意识，助推星光课堂教学的进行136星光高效课堂符合素质教育的需要，是解放学生的途径，是尊重生命、 珍视生命的体现老师们由开始的迷茫逐渐找到了方向，找到了规律，现在是越 来越顺手了我们在实践中摸索，在探索中前行通过听课，观摩，学习，我们 实施学科集体备课，在集体备课中，融合了大家集体的智慧和力量，每个老师都 是一个独立个体，但同时又是整体的一部分学生最终用的的导学学案，是集体 的智慧的结晶。

我们课题老师不是孤军作战，闭门造车而是在个人研究的基础 上，每月进行一次集体交流活动，做到经验共享，互相解疑答惑，共同探讨，共 同进步在活动中，我们解决了许多实际问题，提高了教学效益，我们也感受到 了教科研带来的好处因此，教师们普遍增强了教科研意识，能在实践中主动地 思考、总结、发现问题，研究问题通过吴开锋老师的公开课和教师论坛，我们更是将这一高效课堂教学模式 推向了全校，我们相信，经过“136星光课堂教学模式”课题组的不断深入研 究和学校教科室的大力推广，“136星光课堂教学模式”会变得更加高效合理， 必将为全面提高我校教育教学质量起到应有的作用四、 “136星光课堂教学模式”课题小组总结（-）“136星光课堂教学模式”数学课题小结态度决定一切，要开展好“136星光课堂教学模式”课题研究，必须有正确 的态度与脚踏实地的行动，自学校召开动员会以来不等、不靠，挨弃学生基础差, 搞了也没用的想法，真切希望借此机会，激发学生主人公意识，让学生通过合作 探究，体验成功快乐与喜悦、提升学习的自信心，完成“要我学”到“我要学”、 “我会学”的转变我们按照教育局、教研室的要求，首先改变课堂教学的组织形式，组建新的 班级学习单元一学习小组。

根据学生学习基础从学生不同的知识结构、学习风格、 学习成绩等方面优化组合；创建小组文化，设计组规、祖训、组徽；尝试小组合 作学习，单对桌、面对面，组内分工，职责明确1、136星光高效课堂要做到形具神似，让学生“活”起来，提高学生的参 与度和表达的精彩度，我们的做法是：⑴创建班级星光课堂小组：一般以6—8人为宜画片分组，充分发挥小组 长在预习环节的作用，课前各小组长检查本组学生的预习情况，评定等级，提出 疑问课代表即使检查小组长的预习、批改和检查情况反馈给老师；在课堂上以 小组为单位进行表演展示，合作探究，归纳小结，进行评价⑵探索课堂学生评价方案：以评价表、奖状、晋级评奖等方式，显性评价学 生的课堂精彩表现；⑶搭建班级学生展示的平台：充分利用教室前后的黑板，为各小组提供板擦、 粉笔盒、五彩粉笔，让更多的学生有机会到黑板上去书写、演练能让学生站着 背的不能坐着背，能到黑板上书写的不在本上写，让学生得到充分展示⑷及时的评价反馈：136星光高效课堂侧重看学生学得怎么样，重视各个 层次的学生在课堂上的表现，有无进步在课堂上教师及时的组织全班同学，对 教学的各个环节进行评价打分，选出课堂明星，对学生的表现给以充分的肯定， 激励学生不断进步，提升其自信心。

2、 经过136星光高效课堂模式的实施，学生进步明显⑴学生心理上“害怕、厌恶数学一喜欢、爱学数学”，。