说课稿的几个基础要素.doc

说课稿的几个基本要素：1、 (1)教材分析，该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了那些知识点，教材在编写上有什么意图 和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的教学思 想；(2) 该教学内容在教材，单元乃至整个小学数学学习 阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识的 联系2、 教学目标的定位，(1)教学目标现在已打破原有的知识技能、思想 教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能， 情感三大领域或目标予以整合，有机结合来定位；说课时一 要说清楚教学目标的分类设置及教师对目标的深层次的理 解考虑；二要说清楚每一类教学目标中不同层次的具体要 求；三要举例说明体现这些教学目标的具体知识点、情感教 育点和能力训练点2)说教学重点及其理由所谓重点，就是连贯全局、带动全面的重要之点O它对学生的认识结构起着核心作用，并在进一步学习中起基础作用和纽带作用所谓难点， 就是造成学习成绩有差距的分化点，它是由于学生的认知能 力和知识要求之间存在的 矛盾而造成的每节课的教学重 点，要根据本节教材的知识结构中所处的地位和作用来决 定说课中既要说出什么事教学重点、又要说出为什么要确定 它为重点、的理由，才能是课堂教学层次清晰，主次分明。

通 常情况下重点是一致的，而难点往往因所教的学生的不同而 有所区别因此分析教学难点是一个相当复杂的工作，教师 要从教材本身的特点、教学过程的矛盾、学生学习心理障碍 等多方面惊醒考虑和综合分析，说清教学的难点、和我是教学 难点;(3 )教学难点(如教具，学具的准备都可以予以阐 述)3、 说教法是指说出教学的方法，也就是说怎样教的问 题说课者应针对教学的内容，灵活地选择有效的教 法要具体说出教学时采用的那种教学的手段，准备 什么样的教具，同时说明这些教学方法，教学手段的 理论依据4、 积极引深，发挥两主作用课程标准指出，在教学过程中 药充分发挥教师的主导作用和学生的学习积极性和主动 性，因此在教学时要通过积极的“引”来激发学生主动的“探”，是师生双边活动产生共振，和谐发展5、6、 教学是教师的教和学生的学的双边活动，教法和学法 构成了教学方法教法对学生的学法有主导示范作用， 教师的教直接影响学生的学教学有法但无定法，要 注重实效教法哦有利于激发学生的学习兴趣，调动 学生的学习积极性在说教法的过程中要突出以下几 占・八・j •(1) 要说清从总体上来用何种课堂教学模式，起理论和依 据是什么2 ) 要说清在某些特殊的教学环节重准备采用何种特殊 的教学方法。

3 ) 要说清所采用的教学方法与学生应用的学法之间的 联系(4) 要说清面对不同层次的学生，怎样体现发展个性、培 养能力，因材施教，采用哪些不同的教法5 ) 说清如何突出重点，分散难点(6 ) 说清准备使用哪些教学辅助手段及其使用的目的，以 上几点都是围绕一个中心，即教师的教学指导思想， 在说教法的时候一般可以采用两种方法：第一种：在说教材后先概括地说说教法，然后再说教学程序 时穿插地介绍教法的运用第二种：先穿插在教学程序中详细地介绍教法的运用，在在 说完教学程序后概括的说清楚运用了哪些教法以及选择运 用这些教法的理论依据7、 教学流程(1 )整体设计应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思路指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构如应用题课大体可沿用数学建模的思想，安排"创设情境 建立模型 实践 运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念2 )环节设计介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述阐述重难点的处理， 说说突出8、 说学法是指说学生的学习知识的方法它要求教师 在掌握学习方法和理论的同时通过了解学生的实际知 识和学习心理状态，说出指导学生用什么方法学习， 培养学生哪些能力，如何激发学生的兴趣，调动学习 积极性同时说明学法指导的理论依据。

具体突出以下 几点：(1) 要分析学生在掌握本节内容时可能存在哪些障碍及 其原因(2) 要说清学习本节课学生宜采用怎样的学习方法，该方 法有什么特点(3 ) 要说清学法怎样和教法和谐统一。