大江保卫战课例.doc

《大江保卫战》课例李育美一、谈话，揭示课题（板书课题）同学们，2008年5月12日，我国汶川地区发生了大地震，出现了灾情，你知道是谁先赶去救灾的吗？同样，1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断这时，最先赶去救援的又是谁呢？ 是呀，是我们的人民子弟兵是他们和人民群众一起打响了这场：大江保卫战（指板书齐读课题）二、检查，整体感知 1.完成导学案中的第一小题同桌互查2.读课文，完成整体感知的第一小题思考：课文讲了一件什么事？哪些自然段写的是抢险护堤？哪些自然段写的是他们英勇救人呢？这节课我们就重点来学习抢险护堤这一部分三、精读感悟（一）学习1自然段 1.让我们一起回到一九九八年的夏天，播放洪水视频1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急此时，情况真是——万分危急 [板书：万分危急]2. 同学们你想过吗？万一大江决堤会造成什么后果？（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔洪水之中，许多人将妻离子散，无家可归……） 此时此刻情况真是——（万分危急）课文中用了三个——（告急），三个——（感叹号），一个（省略号）——说明情况真的是——（万分危急）谁来把这种危急的情况读出来？3.过渡：灾情就是（命令），灾区就是（战场）。

在这万分危急的关头，几十万解放军官兵——日夜兼程，朝大江挺进！同学们，解放军战士们在炎炎烈日中朝着大江——（挺进），在瓢泼大雨中朝着大江——（挺进），不分白天不分黑夜地朝着大江——（挺进），用文中的一个词来说就是——（日夜兼程）4.从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情5.是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的——读题目：大江保卫战，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的——读题目：大江保卫战（二）学习第2自然段 1.请大家默读第2自然段，找出官兵抢时间、护大堤的句子圈出重点词2.你找到哪一句？[课件出示所有句子]这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？3.学生反馈 “闻讯赶到” “顿时” 体会救援神速，急人民之所急 “来回穿梭”、“索性赤脚奔跑”、体会官兵与洪水赛跑，抢时间 “全然不顾”扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾被嶙峋的片石割破了还是——（全然不顾），那么他们顾的是什么呢？是呀，他们的心中只有一个念头，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是[课件]生读：大堤，保住大堤。

 4.创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：[课件]（引读）狂风为我呐喊……” 7、师：洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？他们一个个——（引读）你们愿意加入到这道抗洪抢险的人墙中来吗？ 5.战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们挺起胸膛，一起高喊：[课件] 6.师：多么乐观的一群战士呀！难道你们的身体真的是铁打的吗？你们也是血肉之躯，但是却有钢铁般的意志！这就是一群铮铮铁汉！[板书：铮铮铁汉]辛苦了！请坐 “铮”字什么旁？谁知道“铮铮铁汉”是什么意思？ 7.过渡：经过几个小时的艰苦作战，这就是文中所说的—— 大堤保住了，此时的官兵们怎么样？一起读这副对联[课件]尽管伤痕累累，可是他们却全然不顾这就是人民子弟兵（指板书）铮铮铁汉的本色 8.我们来看一看——[课件：抢险后的官兵]面对着这群疲惫不堪的战士，面对着这群伤痕累累的战士，此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？把你最想说的一句话写在书上 9.老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出对联]一起读指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读读得再深情些）齐读 10.小结：是啊，这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。

11.战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，让我们一起拿起书本，一起来读第二自然段，把这种豪壮之情朗读出来！五、学习第4自然段1.过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写 2.读第四自然段，划出令你感动的句子，做上批注 3.全班交流请2、3个回答教师相机评价：人物的动作描写能使人物形象栩栩如生、难怪另人感动语言描写也另人物形象动人心弦谁想来读读这个铮铮铁汉的样子？指名一两个点课件4.从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？齐读“在那几十个难忘……事迹啊！” 5.深情补充李向群的事迹（教师补充：这是一个年仅20岁，军龄20个月，党龄8天的战士在危难之际，他勇敢 地冲向了抗洪抢险的第一线，别人扛一包，他扛2包，他三次从医务室逃出，四次晕倒在抗洪大堤上，连续六天六夜日夜奋战，终于疲劳过度，一头扑倒在大堤，大口大口地吐着鲜血，走完了他短暂而壮烈的一生他是如此的年轻，他甚至稚气未脱，他舍不得离开他的亲人，他眷恋着这个美好的世界他用自己的生命书写了壮烈的凯歌，他就是舍生忘死的抗洪英雄李向群在他牺牲后的第二天，他的父亲又穿上了儿子的军装，走向了抗洪抢险的第一线。

……这样的英雄不止一个，这样的事迹层出不穷，对这些英雄，你想把什么词送给他们呢？ 6.指导朗读四、学习写法 1.现在我们来看看，2－4自然段主要写了什么？2.过渡：同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？（对，像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴六、拓展延伸读一读，写一写如果让你为感动中国的人民子弟兵致辞，你会写下什么？评析与反思：《大江保卫战》是一篇充满战斗气息的通讯既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，又是沿江全线整个抗洪战斗的缩影本篇文章语言的画面感十分强，因此在教学中我引导学生抓住关键词句入境、悟情，反复朗读，在读中体会文章情感为了填补经验空白，在课件中我插入一段视频，播放洪水泛滥的情景，让学生很快进入情境，更直观的感受到洪水的可怕和对人民的生命和财产产生的巨大威胁为了让学生更深刻地理解“鏖战”这个词语，我从网上下载了几张抗洪战士的图片，再配上音乐和简短的文字介绍，使学生感受到抗洪战士的无私付出和献身精神，并由衷地发出：“战士们，你们辛苦了！”以及“战士们，感谢你们，为我们保卫家园！”等感叹。

不足之处是，为了赶进度，走教案，对于文中很多值得细细品味的地方没有驻足，学生点到即止如文中的那副对联“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”，本该指导朗读好好体会军民鱼水情深另外，课后我作了这样的设想：如果这篇文章抓住“气壮山河”和“惊心动魄”两个词来教，行不行呢？。