小学语文读写结合策略研究课题阶段小结.doc

《小学语文教课读写联合策略研究》课题阶段总结尽人皆知阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程无疑，对话将成为阅读教课的一种新形态它意味着学生从各样约束、监禁、定势和依赖中超越出来，挑战书籍、挑战教师、挑战威望对话过程中的每一个场景都将成为踊跃的生命流程中的驿站，在这个流程中，师生洗浴在人性的光芒之中那么，怎样使对话能优良、高效地睁开呢？课标中明确规定：小学语文是义务教育中一门重要基础学科，不单拥有工具性，并且有很强的思想性在这个阶段一定确实打好听闻读写的基础那么怎样实现语文讲堂的有效教课呢？我们在学习领悟语文新《标准》的基础上，反省自己语文讲堂教课现状，试试了几方面的改良感觉读写联合是语文教课中的一条卓有成效的门路，由于在语文学习中，阅读的过程是汲取的过程，写作是倾诉的过程，阅读的过程是学生理解感悟文章的过程，写作是表达自己思想感情的过程，同时也是学生思想训练的过程阅读和写作是互为逆反响的东西，阅读对学生写作有较大的促使作用，反过来写作又能够帮助学生更好的阅读课文是学生写作最好的典范，学生经过教材找到写作的素材和范本故阅读教课中要将读与写联合起来，在阅读中教给写作借鉴，在写作中促使阅读，教师在教课中要意识地指引学生进行这方面的领会，在阅读教课中着重与写作的联系，在写作教课中又着重联系参照阅读过的课文让课文成为学生写作的最好典范。

但是，在阅读和写作教课上，常常是读写分家，难于有机联合而要全面达成这一教课任务一定把入围的每一篇课文当作是“例子”，作为例子,作为依赖，去训练学生的听闻读写能力，提高学生思想，发展学生智力，假如纯真依赖教师解说或繁琐的课文剖析，是培育不出这类能力，完不可语文教课任务的自然，必需的解说是应该的，但其目的也不过为了帮助学生掌握要领，并一定依赖课文进行严格的训练不然，费时费劲许多，见效可能甚微要记着，语文课是工具课，所谓工具，是离不开实质操作的紧紧掌握工具性这个特色，把语文课真实上成语文课，才能大幅提高教课质量所以我们要充分利用教材特色，联合语言文字进行有效的训练经过又一个学期的研究，小结以下：一、课题研究的内容及形式内容：1、精心设计主体参加型教课的课例2、研究学生在讲堂上的参加的程度，数目、方式以及参加活动能否有效3、研究讲堂合作的行动策略和理念形式：环绕“读写联合提高小学生语文修养”的内容确立课题后，并将与同事进行深度的商讨并付诸于讲堂实践，最后形成反省性讲课设计二、研究过程本学期我们每位语文教师都是讲堂教课的实践者，我们组织了同组共商讨课活动，在有限的时间里吃透教材，分工撰写教课设计，以组议论定搞，每个人依据本班学生状况讲课；踊跃利用各样教课资源，创建性地使用教材公然轮说，频频听评，从研、说、听、评中斟酌完美出出色的事例。

1、学写自读标注，激活练笔潜能在阅读文本时，读者会不由自主地联想到自己相像的感情、自己熟习的生活、或自己以前历的事情，从而与作者产生心灵的共识对此，教师应高度重视，让学生“读出自己”，将阅读的心得、考语写在文章后正文空白处，有机整合原有知识与文章知识，领会写法，品尝和赏识、累积语言写自读标注，是教给学生自主阅读的钥匙；是加深读者感悟的桥梁；是提高思辩的平台，是由读到写的自然迁徙写标注可采纳“三读三写”法一读，扫清文字阻碍二读，赏析文本语言第二遍阅读时，勾勒优美或许自己喜爱的语句、段落，必需时写上“注意”，“专心切记”等提示语，看似简单的勾勾勒画，却能很好的帮助学生丰富语言，积淀语汇三读，记录智慧火花第三遍读时，要边读边思虑，实时记录自己感想较深，或有感而发的瞬时思想火花三读三写”法，让各个层面学生的读写潜能都获得了发挥，使读有所获，写有所依，为他们的动向发展供给了空间2、巧用课文插图，读想说写交融现行的小学语文教材融入了大批的课文插图，几乎每篇课文都配有一幅或多幅绘图，图文并茂成了小学语文教材的一个显着特点能够讲课文的插图是教材的一个重要的构成部分所以，教课时，教师假如很好的利用插图，不单能帮助学生化难为易，更好地理解课文内容，并且能逐渐提高察看和想象等能力，还能够提高学生表达和写作的梦想，激发学生写的乐趣。

思想在广阔的想象空间驰骋，语言在宽松欢乐的气氛里流淌，“要我写”自然变为了“我要写”3、品尝经典段落，掌握写作技巧在教课时抓住课文中的典型片段，合时进行片段的模拟与迁移，让学生在耳濡目染中学会怎样结尾掌握句式的表达和段落的构成，以及一些简单修辞方法的运用，既而在仿中创，打通读写结合的思想通道所以，我指引学生认真读文，并说说你喜爱哪一句，为何？学生答道：“我喜爱‘假如不可以成为大道，那就当一条小道’这句话中‘大道’和‘小道’正好相对，让人领会到大道自然美好，但自己达不到时就降低目标，做最好的小道，这也是最好的选择这类比喻与比较运用的很正确，也很生动并且，学生一下就领会到了作者的意图4、感悟古诗境界，培育写作质量古诗是阅读教课的重要构成部分，是我国古典文学中的精髓，常吟古诗，能够陶冶情操，丰富想象，还能够培育学生对语言文字的兴趣和敏感力，有利于培育他们的诗学修养古诗教课时，在课上，可指引学生感悟古诗词的悠久境界，品尝令人叫绝的凝练之笔，激发对古诗词的热爱课下，着重古诗词的拓展、延长，运用对古诗改写等方式，使学生与诗人、诗情的激情共鸣改写过程中，诗情画意尽在学生脑海中显现，诗与情，情与境，境与言交融，也激发了丰富想象力，培育了学生的写作质量。

《长相思》要点叙述将士出征的悲壮与思亲所以我在新讲课以后加入了学生的读写训练先让学生带感情朗诵全诗，读后想一想塞外的悲凉，领会家的暖和，待感情酝酿好以后，引出“故园无此声启迪学生，积蓄已久的感情之堤瞬时倒塌，思路如奔涌的潮水一泻而下学生们写的特别出色三、阶段成就：在教课中自然地把阅读教课和作文教课糅到一同，由读句写句，到读段写段，到读篇写篇，实现真实意义上的读写联合这样的教课，有助于读中借鉴从读学写；在教课中供给程度合适的范文，学生学有楷模，便于模拟，渐渐由仿到创；安排大批的读写训练，给学生供给尽可能多的表现的时机实验做到读写同步，以模拟为桥梁，以片断训练为重要手段，切合少儿心理特色，知足少儿心理需要，因此有效地提高了学生的读写能力四、后期调整整理好过程性资料，反省，撰写论文，准备结题。