指导一年级学生学习数学文化探索.doc

指导一年级学生学习数学文化探索目前，很多小学数学教材，都根据儿童的认知心理在不同 年段安排了不同的数学文化内容由于小学生的生活经验、 理解能力有限怎样根据学生的实情来进行数学文化的教学 值得探讨笔者以西师版一年级小学数学教材“数与代数” 板块中安排的5个数学文化内容为例，谈谈如何适度地把蕴 涵在数学文化内容中的思想方法、价值观念、审美情趣，加 以挖掘与提升，以让学生更好地吸纳这些数学文化一、展示生活听故事，读记、理解数字文化在西师版小数第一册的教学中，把《阿拉伯数字的由来》 数学文化内容，前移至第二单元《10以内数的认识》之后， 利用多媒体创设、体验活动情境，让学生学习吸纳数字历史 文化1•展示计数生活，动手尝试以课件创设学习活动情境, 鼓励学生参与‘若不用数字来表示个数要怎样计数”的探 索活动，依次让学生进入我们人类的祖先最先用手指头记数 的生活情境中，引导学生动一动手，数一数手指头；尝试用 小棒代替小石头或小树枝记数让学生动手模拟实践后，再 引导学生进入现代生活想一想：用这种方式计数有什么不方 便？通过学生讨论交流，以动画方式介绍：在长期实践中， 印度人创造了 1、2、3……这些数字。

数字文化产生的思维 过程、朴素简洁的思想方法就在这一场场情境中展现，数字 文化自然就进入了学生的内心世界2•看影视听故事，了解数字传播利用影视多媒体，讲 述阿拉伯数字由来的历史故事阿拉伯人征服了周围民族， 建立起东、西印度两国历代君主注重文化艺术，形成了新 的阿拉伯文化一印度天文学家拜访了巴格达王宫，把带来 的印度制作的天文表献给了国王因为印度数字和计算方法 简单又方便，所以很快就被阿拉伯人所接受，并且传播到欧 洲各个国家，印度创造的数字就被称为“阿拉伯数字"了 通过这些补充，学生了解数字原来是如此的丰富和神奇，在 学生眼里自然就美丽、精彩了3•观大屏幕，识记几类数字以课件方式组织学生读一 读、记一记：数字就是记数的符号，不仅有阿拉伯数字1、2、 3、4、5、6、7、8、9、0；还有汉字数字零、一、二、三、 四、五、六、七、八、九等；还有罗马数字有I、II、IIL IV、V、VI、VD、V1D、IX、X等让学生经历数字产生、形 成与发展的过程，主动地从情感与态度方面去完成数字知识 的建构对于夯实他们的数字文化底蕴有着非常现实的意 义二、看动画读故事，识记、感悟数学符号文化在西师版小数第一册中，把《+、-的来历》前移至《10 以内的加减法》之后，采用听故事、读连环画、读背等活动, 学习吸纳数学符号的历史文化。

1•播放数学符号动画片你知道我是谁最先发明和使 用的吗？什么时候才被人们所接受，开始广泛使用的吗？我 的名字叫加号，符号是"+”，要记住我哟我是从拉丁文 “et” （ “和”的意思）演变而来的十六世纪，意大利科 学家塔塔里亚用意大利文“piu"（加的意思）的第一个字 母表示加，草为“Li”最后就变成了 “ + ”号在1489年， 德国数学家魏德曼在他的著作中首先使用了加号“ + ”，以 及我的"兄弟”减号“一”，但正式为大家公认是从1514 年荷兰数学家荷伊克开始的小朋友，在你倾听了我的故事 后，是否引发你对数学的强烈好奇心？增强学习数学兴趣 吧！我还有很多数学符号朋友等着你们去听他们讲故事，想 听吗？ ”通过动画片的引导，相继介绍"-、〉、、〈、+、-、 二”这些都是数学符号；图2：德国数学家魏德曼在1489年 最早使用“ + ”、“-”这两个符号让学生通过对这些数学 符号的寻源，了解数学符号发展史，体会到数学符号并非枯 燥乏味，而是充满着智慧灵光、闪烁着生命活力3•利用录音、图文做总结数学符号的发明和使用比 数字晚，但是数量多得多现在常用的就有200多个，它们 都有一段有趣的经历最经常使用的数学运算符号，如+ ,=, >, <等。

从而引导学生明白数学符号化而不是 符号本身，算法化而不是算法本身，语言描述而不是语言本 身三、创设情境思考讨论，阅读、理解数学规则文化由于十进制是人为规定的，在学习100以内数时，学生 会产生“为什么要这样规定"的疑问因此，在西师版小数 第二册一单元《100以内数的认识》之后，就可采用课件创 设问题探究、体验学习等情境活动，引导学生学习吸纳数学 规则文化1•进入情境中思考通过课件把学生带入远古的生活情 境，思考：古时候的人类祖先为什么也像我们一年级的小学 生一样用手指头数数？再通过课件引发思考：由于生活实际 需要，随后人类的祖先数完10个手指头，又是怎样做的？ 引导学生读一读：10个手指头数完后，就在地上放一块小石 子，又继续数2. 情境欣赏中讨论通过远古的生活情境动画，欣赏： 由于生活实际更多的需要，数完10个手指头后，放一块小 石子，再数完10个手指头后，又放一块小石子，继续数…… 引导学生想一想、议一议：人类祖先会怎么办呢？3. 进入情境中阅读利用课件进入情境阅读：久而久之, 就形成满10向前一位进1的计数方法把《十进制的来历》 的文化魅力渗入活动内容，溶入整个活动过程，引导学生理 解、领会数学规则知识、学习数学规则思维方式及蕴含其中 的数学规则文化，享受到数学规则思维的乐趣，领悟到数学 规则知识的丰富、数学规则方法的精巧、数学规则思考的美 妙。

四、介绍种类展示变化，深入认识钱币文化在西师版小数第二册一单元《100以内数的认识》之后, 采用搜索网络中五套人民币的图文数据素材制作成课件，结 合认识人民币，组织、开展《人民币的变化》文化活动学习， 拓展对人民币的认识，丰富学习内容1•描述人民币面额种类、版别种类用钱币文化激趣， 给学生介绍钱的书面用语是“人民币”以学生认识还不认 识的人民币为话题，适时利用课件图文资源，展示每套人民 币的各种面额数和各个版别，介绍其发行的背景、作用，让 学生对人民币有更多的了解在向学生介绍人民币的发展 时，融入一些我国当时的具体国情如，第一版人民币发行 于1948年12月，那正是新中国成立前夕，全国即将统一， 所以国家的钱币也必须统一。