浅谈高中信息技术教学的有效性.doc

浅谈高中信息技术教学的有效性河北省涉县第一中学：段萍摘要：课堂教学的有效性是在实现基木教学目标的基础上，追求更大的教学效率 与教学效益，这种追求是完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣，学习意识 和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审 美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高关键词：信息技术 高中教育 教学有效性在全省新课改的浪潮中，信息技术的整个理念的进程也逐步的落实到教 师和学牛中，但如何提高信息技术教学的有效性，尤其是提高课堂教学的有效性 是一个长期的课题在不同的历史时期、不同的背景下，有效教学被赋予了不同 的内涵，具有时代的特征在广泛的意义上，凡是能够有效地促进学生发展，有 效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”而在新课程改 革的背景下，有效教学是指在师牛双方共同的教学活动中，通过运用适当的教学 策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展，学生整 个牛命体得到真实的进步和成长一、明确教学目标，优化教学内容有效的课堂源于有效的教学目标在设计教学目标时，要求每节课的教 学目标要明确，教学重点要突出，教学难点要突破。

要具体明确要求学牛应掌握 的水平，针对学牛个体差异性，在目标设计中要体现出分层教学要求《信息技 术基础》共七章，各章节之间既互相衔接，乂相对自成体系，涉及到的信息交流 与处理的理论和软件教学比较多教师在应用好教材的同时，选取实用的软件和 贴近学牛牛活的主题，重组教学内容，促进学牛认知发展比如：在多媒体信息 加工这一章中，针对数字化图像的采集与加工，课木给出的是利用Photoshop对 图像进行处理对于从没接触Photoshop的学生而言，界面较复杂，专业术语过 多，可以使用isle图片专家或我形我速等软件来对日常图像进行处理，其界面简 单，无太多专业术语，易于操作这样通过降低技术难度，利用学生预先在校内 拍摄的照片做为素材，在一节课中学生通过自主学习轻松实现了知识与技能目标, 提高了审美情趣在优化教学内容的过程中，教师还要充分利用信息技术的工具 性这一特性，密切关注学生的日常生活与学习经验，加强信息技术与其他学科知 识的优化整合二、优化教学策略，营造师生民主、平等的教学氛围教学策略是指教学过程中的方法、手段，或实现教学目标的途径在信 息技术教学中，教师根据教学目标、教学内容、学生水平和教学条件等因素，选 择适宜的教学方法开展教学。

常用的方法有：任务驱动教学法、半成品加工法、 探究式教学法、合作学习教学法和基于问题解决等方法不同的教学方法都有其 独特的教学针对性，同吋，倡导多种教学方法并用，合理选择教学方法，优化课 堂教学策略1、 创设教学情境，激发学生兴趣俗话说「良好的开端是成功的一半教师通过提问题、做游戏、讲故 事、演示动画等创设情境，引出课题，既活跃气氛，又激发学生兴趣，帮助学生 形成学习动机，使“让我学”变为“我要学”，使其积极参与到教学过程中比 如在讲Photoshop抠图时，可将“广场鸽”或“周老虎”的图片和事件引入，激 发学生尝试在讲利用数据库管理量信息时，可用百度MP3搜索的新歌TOP100,导入到Access 中，展示给学生；由刘谦变魔术引入到Flash教学2、 精心设计教学结构，优化课堂氛围针对不同的教学方法，设计不同的教学结构比如，针对应用软件的学 习，教师宜采用任务驱动式教学方法，由于整个教学过程是由若干个任务组成的， 因此在任务设计吋，可将任务分解由易到难，实施分层教学有吋为了突出重点， 围绕教学目标，教师可以采用“半成品加工法”，这种方法，既抓住了教学重点， 又不破坏作品的整体性、美观性，能让学生在短时间内体会到信息需求的内涵和 技术操作要领。

比如在Flash教学中，给学生提供源文件，文件中提供本节课所 需要的元件，教学的重点是让学生根据提供的元件完成预设的动画制作，免去学 生自已绘制画形或导入图像转换成元件的过程，可大大提高学习效率3、 创设探究与合作的学习氛围学生通过教学辅助网站进行自主探究，让学生在较短的时间内接受大量 的信息，增加教学容量，拓宽学生的知识面，真正实现了以学生为主体，教师为 主导的“以生为本”的新课程理念，给学生留下更多的思维空间和锻炼机会，让 学生在实践中亲身体验创新和自主学习的乐趣，拓展了学生的思维，培养了学生 的自学能力和创新素质在教学过程中，利用分组活动形式，激发学生的参与和 合作意识；利用课程网络评价系统、学科网站论坛、教育博客等技术手段，为师 生、生生合作交流创设平台4、 关注课堂动态生成，开发有效教育资源新课程理念下的信息技术教学不能拘泥于预设的教学方案不放，教师需 关注课堂动态生成，及时调整教学方案在教师的精心组织下，学生困惑的问题、 暴露的错误、创新的思路甚至课堂偶发事件等，都构成了丰富多彩的动态教学资 源教师必须独具慧眼，要善于捕捉、判断这些动态资源的利用价值，鼓励学生 进行积极的思索探讨，使其变成有效的教育资源，成为教学中的亮点。

动态的课 堂生成要求教师提升自身的知识储备，以适应动态课堂教学的要求，促进自身的 专业化发展三、优化课堂评价有效的教学评价也以三个维度入手，以三维目标的实现来衡量课堂教 学评价的目的是促进学生全面发展，评价要着眼于学生的学习过程以及学习的进 步过程性评价要求教师对学生的学习过程中出现的问题进行及吋诊断可借鉴 国外教育采用的“文件夹”式的教育模式，为每个学生建立课堂“文件夹”，记 录有学生作品成果、课堂上对学生的观察、学生的自我评价等，并进一步制作成 网上课程评价体系，作为学生成长和进步的记录，以此开展有效的过程性评价 另外要过程评价与结果评价相结合，灵活运用口头评价、肢体语言评价与书面评 价，重视学生情感、态度和价值观的评价对学生情感、态度、价值观的教育会 影响学生的一生，教师应通过对学生学习过程和日常生活的了解来评估学生的态 度、情感、价值观，把学生的表现记录下来，用这些记录与以前的记录比较，并 把结果适当地告诉学生，引导学生反思自己的表现和内心体验，鼓励学生将自己 与其他同学相比较，以激励自己不断进步总之，影响高中信息技术课堂教学有效性的因素很多，需要我们在教 学实践与理论上进一步探索，找出问题解决策略，实践新的教学理念，打造有效 课堂。