人教版九年级物理第17章第3节电阻的测量教案设计.doc

第3节 电阻的测量【教学目标】知识与技能1. 知道用电流表和电压表测电阻的原理2. 会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻3. 了解减小误差的方法过程与方法1. 通过电阻的测量，了解欧姆定律的应用2. 体验“伏安法”测量电阻的过程；能进行初步的相关电路分析、电路故障分析 情感、态度与价值观1 •通过学生自己的设计、操作、结论的分析，使学生养成学生实事求是的科学态 度、周密严谨的科学思维方法和良好的学习习惯2•在共同完成的操作及实验过程中，养成同学之间相互协作的团队精神教学重点】1 •会用“伏安法”测量导体的电阻2. 基本电学实验常规；与实验相关的动态电路分析、电路故障分析、实验数据处 理教学难点】如何引导学生分析实验数据，发现规律教学准备】教师用：多媒体教学设备、多媒体课件学生用：学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、定值电阻、小灯泡、导 线若干（共24组）等教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设生活 情境，引入新 课【问题提出】：1.教师出示一个坏的收音机，告诉学生经过检学生思考并分组 讨论设计自己的 解决方案查，发现一只模糊不清的电阻线断了，需要更换 怎样才能知道它的阻值呢？2 •通过多媒体课件模拟上面这一过程。

问题：利用我们学习过的知识能不能进行测量 一下呢？(设计意图：通过利用收音机这一实物，进行 展示，点明需要更换标注模糊的电阻，并让学生利 用学习过的知识进行测量电阻这样将物理知识与 实际生活联系在一起，增强了学生对物理应用于生 活的认识)二、新课教学一、测里疋值 电阻的阻值(1)实验原理：(2)实验电路图：~~1——2■滑动变 阻器的作用：① 保护电路；② 改变用电器【设计实验】1. 教师鼓励学生大胆发言，说明自己小组的解 决方案2. 教师引导学生利用所学知识归纳实验原理和 实验方法设计意图：从学生熟悉的“电压表”、“电流表” 的作用入手，分析测电阻的方法；而不是直接的提 问；同时也解决了学生心中“欧姆表”的疑问，从 而得出间接测量电阻的方法一一“伏安法” 0) 实验方法：伏安法测电阻3.教师参与小组讨论，展示部分学生的设计， 并提出问题：实验中我们需要多测几组电流和电压 值，要如何操作？有更简便易行的办法吗？(设计意图：利用前面的实验经验，学生很容 易画出电路图，但是较难考虑到滑动变阻器的使 用因此以下设计按照学生没有使用滑动变阻器的 情况进行处理，要根据实际情况做出最佳处理) 教师活动：展示学生画出的电路图，通过下面 几个问题，弓1导学生讨论分析电路图的合理性。

1)电路能测出几组数据，只测出一组数据学生介绍本组 解决问题的方案： 电流I —►电流表电压U—►电压表电阻R—欧姆 表??学生分小组根 据实验原理R=U/I 进行实验电路的 设计，部分学生设 计了如下电路：~~~―学生通过小组讨 论改进实验用电 路图，明确此实验 中滑动变阻器的 作用两端的电压和 通过的电流计算的电阻准确可靠吗？(2)如何才能进行多次测量，得到多组数据 呢？(设计意图：通过讨论，学生练习本章第一节 课的探究实验，容易想到可以通过改变电池的个数 或调节利用滑动变阻器的方法，改变电路中的电 流，实现多次测量通过学生对两种方法方便性的 讨论，选取滑动变阻器，要求学生画出正确的电路 图)滑动变阻器的作用：① 保护电路；② 改变用电器两 端的电压和通过 的电流3)实验器 材：1、 学生明确实验需要的器材：电源、开关、 电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、导线若 干2、 教师在学生自主选齐实验器材后，对主要 实验器材的使用方法进行提问学生根据实验 电路图，选择实验 器材，并回顾电流 表、电压表和滑动 变阻器的使用方 法4)实验步骤：【实验步骤】1 •引导学生分组设计实验步骤2 •实验时，有哪些注意事项？以填空的形式 多媒体课件展示：(1) 连接电路时，开关应处于 状态：(2) 滑动变阻器的滑片处于阻值 位置：(3) 注意认清电压表、电流表的 接线 柱；(4) 选用两节电池，电压表量程选 V,电流表量程选 A。

学生根据实验电 路，分组讨论设计 实验步骤实验步骤：① 连接实验电路② 调节滑动变阻 器，用电压表、电 流表分别测出三 组电阻的电压和 电流值③ 将数据记入表 格，利用公式计算 出电阻值，并对数 据进行分析设计表格】如何设计实验表格呢?在学生设计的过程中如果遇到困难，教师要给 予必要的提醒和帮助引导学生类比探究导体上电 流与电压的关系的实验数据记录表格进行设计5)实验数据 记录表格次数电压U/V电流I/A电阻R/Q(设计意图：对于实验注意事项，教师不管通过什学生思考，分组讨 论，在教师的帮助 下逐步完善数据 记录表格的设计6)进行实验么方式，主要是让学生养成实验前先考虑注意事项 的好习惯，减少实验时出现问题对于设计表格， 学生可以参考教材表格，表格的设计不是唯一的， 主要是训练学生独立设计表格的能力)【进行实验】1 •教师巡视学生实验情况，及时给予帮助和 指导2 •利用投影展示学生一组实验数据学生按照实验方 案进行分组实验实验次数电压U/V电流I/A电阻R/ Q12.02.53.020.340.420.535.96.16.0测量定值电阻学生展示实验数据(设计意图：以小组成员的身份参与到各个小 组的实验中，纠正学生实验过程中的错误与不足， 三次实验数据尽量在允许的范围内拉开差距， 便于 分析结论；要求学生实事求是的记录实验数据。

)【分析论证】请各小组的代表展示实验数据，然后提出问题：分析实验数据，计算出电阻，如何处理这些数（7）评估交流据使测量结果更精确呢？小结：定值电阻的阻值是不变的，求平均值可以减小 误差评估交流】在你的实验过程中，出现了哪些故障，你是怎 么解决的？实验过程中出现的故障主要有：1. 实验中电流表与电压表的指针反向偏转；2. 电流表和电压表的指针偏转角度很小；3. 电流表指针超过取大值；4. 滑动变阻器滑动时，电表示数无变化；5. 闭合开关，电流表、电压表无示数；6. 闭合开关，电流表几乎无示数，电压表指 针明显偏转（或示数等于电源电压）；7. 在调节滑动变阻器的滑片时，他发现电流 表示数变大了，而电压表的示数却减小了；8. 开关闭合，电流表有示数，电压表无示数设计意图：电学实验操作常规，不是在实验前由 教师授予；而是在学生实验后由学生自己反思分析 得出；然后再测量小灯泡电阻中继续巩固； 无论是 操作正确或是错误的同学都会留下深刻的印象； 培 养学生自我批判、自我反思的能力根据所学的测量 知识，小组进行讨 论，进一步得到处 理数据的方法学生交流实验过 程中出现的故障正负接线柱接反 了；量程选大了；量程选小了； 滑动变阻器没有“一上一下”连 接；除电阻外，其余部 分出现断路；电阻部分断路；将电压表错接在 滑动变阻器两端；电阻部分短路。

二、测量小灯泡的电阻【过渡】在探究电流与电压的关系时，选用的是定值电 阻，选用小灯泡可以吗？在不同的电压下小灯泡的知识回顾了解灯泡的额定 电压，注意使用灯 泡时，不能超过其 额定电压电阻会发生变化吗？【对比学习】 测量不同电压下小灯泡的电阻1. 出示标有“ 2.5V, 0.3A”字样的小灯泡, 并介绍“ 2.5V”的含义2.5V”：是指小灯泡正常发光是的电压即“额定电压”，工作时的电压超过2.5V容易烧坏小灯泡小灯泡的电阻 随温度的升高 而增大，不能 求平均值做完第一次实验 后，电路不要拆 除，只将“电阻” 改换为“灯泡”， 节省探究时间电阻相差很大灯丝的电阻受温 度的影响2•结合测量定值电阻的实验过程，再次测量 小灯泡的电阻，注意电路的连接，并把实验数据记 录到表格中3•利用投影展示学生一组实验数据实验次数电压U/V电流I/A电阻R/ Q11.52.02.520.340.380.4334.45.25.84.交流评估(1) 分析测量的数据有没有发现什么新的发 现？(2) 造成这种差别的原因是什么？不同电压小阻值 不同，不能求平均 值3) 小灯泡在不同电压下的电阻值能求平均 值吗？为什么？小结：小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平 均值。

设计意图：测量小灯泡的电阻属于新增加的内 容；应该在第一轮测量电阻丝电阻的基础上让学生分组测量；教师不能代替，让学生自行讨论、分析 得出；并要和电阻丝的数据处理做类比小试身手】完成练习一实验小组同学，按正确方法完成实验后，分 别绘制了“定值电阻”和“小灯泡”的 U-I图象如 图所示，则表示“小灯泡”的 U-I图象的是（填“a”或“ b”），这样判断的依据是 小灯泡的电阻随 温度的升高而增 大对比定值电阻和 小灯泡的电阻图 像知识延伸：除了用表格形式记录我们的测量结 果外，我们还可以用图像的方式表示设计意图：对于图像的描点可以由学生自己完 成，但是对于从图像中去认识电阻的大小， 是一个 难点，也是一个重点要求学生会根据图像比较电阻 的大小特殊法测电阻1. 双伏法测电阻2. 双安法测电 阻【知识拓展】实验中，若缺少电流表或电压表能否测出电阻 的阻值呢？（一）双伏法测电阻1. 原理：串联分压2. 电路图：RxRoUx = RxUo Ro设计电路图根据电路叙述实 验步骤3. 表达式:Rx = U X RoUoRx-U（二）双安法测电阻1.原理：并联分压 I X = Ro2 •电路图： 1 0 R XRo3. 表达式:Rx 芈 Ro1 xRxIxRo（三）伏关法测电阻.原理：串联分压RxRo2.电路图:RxRo3.伏关法测电 阻3.~n表达式：Rx\Ux■ U XRo（四）安关法测电阻1. 原理：并联分流 Ix = &1 o Rx2. 电路图：推导表达式设计电路图根据电路叙述实 验步骤推导表达式设计电路图根据电路叙述实 验步骤推导表达式设计电路图根据电路叙述实 验步骤4.安关法电阻3.表达式：R-1' 0I &1 1 0（设计意图：在处理时，由于难度比较大，所 以要适当进行引导，通过这四种特殊的测量方法， 锻炼学生思维，进一步理解欧姆定律的应用，体会 “替换”的方法。

推导表达式三、课堂小结让学。