2015年教师暑期读书征文：爱上阅读(共4页).doc

2015年教师暑期读书征文爱上阅读一本好书，就如一股清泉，流入心头，沁人心脾，令人陶醉，令人深思《中国语文教育忧思录》就是这样一股清泉，流过这个炎热的夏天，流进我的心整个夏天也显得不再那么热了这是王丽先生主编的一本书在我心中，教书，并不仅仅是一种职业，它更寄托着我的一个梦——一个凝聚着我的爱、热情和人生理想的梦这是王丽对教育的独白她有一个教育梦，她对教育充满的热情、热爱和希望然而当前语文教学中存在的一些问题也让王丽感到不安，她觉得她应该去为之做些什么她也去做了读这本书的过程，是一个精神洗礼的过程这让我看清了很多问题，在自己教学过程中隐约感觉到却不可名状的困难现在都可以找到比较明确的病症，这样于我至少知道自己以后应该努力的方向虽然书中对语文教育批判比较多，可我不想埋怨体制，我们要做的是改变自己、提升自己我所能做的也许仅仅只有让自己课堂上的学生尽量远离僵化式的教学在绝大多数情况下，以神圣教学的含义，教师实际上是在阉割学生的想象，教材文本宰割得七零八落，文本的真实意义在各种曲解中离开了故土流浪……主流价值阉割了课程，教师阉割教材，课堂教学阉割学生的想象，最终，被阉割者执行对一代人的阉割教育的僵化和刻板化，是我们无法面对真实的教育的重要原因。

看到这段话的时候，我感受颇深三年前，实习时，办公室的老师基本上都是一个教学模式，甚至说一个学校都是一种上课的模式这让我很害怕，老师这个职业不是每天都是对着新鲜对象的职业吗？每天都是新状态的老师和新状态的学生，不是每天都可以一起去探寻新的知识吗？为什么我所看到的现象是教师在教育制度内的麻木，在办公室里麻木，在教室里麻木！一个麻木的老师能带给学生什么？一个已经麻木了的老师能实现自我的价值，能在教学中获得快乐的人生吗？曾经问我周围的老师为什么会如此倦怠教师这个职业，他们也只是懒懒地说句，教育体制如此，教育趋势如此，我无能为力，也无心为力，就这样吧为什么不能抛弃埋怨体制的思维？我们不能从上而下进行大刀阔斧的改变，为何不能试着从下往上专注自己的行动力，试图做出一些改变，无论成效多大，至少让学生感受到你的努力，感受到些许的不一样 应试教育将学生固着在一个“标准答案”体系里，使学生普遍陷于“平庸”状态而中学语文教师更是将自己定位在“一生为高考”的位置上师生一起构成了一个“平庸”的世代在抱怨体制的同时，我们是否反思我们对“体制”贡献了多少鲜活的“祭品”？当今教育处于这样的状态，身为老师的我们，难道没有责任吗？语文是可以姓“工”的，但未必姓“公”，语文教师在记住工具性的同时不要忘记了语文课程中独有的人文关怀，没有任何人有权利强制给学生构建符合“公”的标准内心世界。

这样做的老师实际上是在行使你手上的阉割权还是从自身做起吧大学的老师在埋怨现在中文系的大学生存留太多的中学气质，中学生又该怪谁？现在很多语文老师失去了与文本“恋爱”的能力，迷上了简单速成的备课教材，渐渐抹去了自己身上的大学气质，让自己的视野开始狭窄缺乏经典阅读的语文教师，把经典化阅读缩化，矮化，虚无化的语文老师，或许根本没有理由现在三尺讲台上”不爱阅读的老师是没有资格反驳“认识字就可以当语文老师”这句话的爱阅读是一名语文老师必备的爱好在物质高度发达的今天，也许很多人已经不再爱看书，但作为“传道、授业、解惑”的语文老师，我想我们应该去带领我们的学生去做一个爱阅读的人一个爱好阅读的老师，他的知识面是宽广的，他的阅读经验是丰富的，他也能够带给学生更多的惊喜，更多的知识，更多的涉猎老师的爱阅读，也能够感染学生爱上阅读在当前的语文教育形式中，我想阅读是尤为重要的我们的学生已经忘记还有课外书、名著经典，他们也不会阅读了而阅读却是语文学习的一个非常重要的一个部分我想一个人阅读量的大小直接决定着他的语文修养的高低我们通过大量的阅读，遨游在世界文学之海，去感受那些名家的风采，感受那些故事的跌宕，感受那些人物的魅力。

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”，我们在阅读的过程中，潜移默化地也提升了自己的修养，增加了自己的魅力一个爱阅读的语文老师，一个勇于钻研的语文老师，我想是当前我们需要的《娱乐至死》的作者尼尔·波兹曼引述西塞罗的话“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役”来比照当下现实，他说“现在的年轻人正竭力做着相反的努力——为了适应现实而改变自己在现实中，小小的改变也许要经过艰难的跋涉可是每个老师单纯地为了学生，为了那些可怜的学生，多做一些努力作为一名教师，是一个传播者，要坚信：传播即行动，行动即改变，改变即生成意义爱上阅读也应是所有老师应该有的职业行为阅读是为拥有作为一名语文老师应有的厚度看看周围，有多少老师坚持着自己的坚持，实现了自己最终的信仰，很多老师在铺满蒺藜的路上艰难的行走爱上阅读，从书中重新获得自己被消磨的力量，继续在教学之路上越走越远。