语文园地五 教学设计_0.doc

语文园地五 教学设计 语文园地五 单位： 东营区第三中学 执笔人： 武相珍 设计理念： 语文原地五, 它包括我的发觉 、 日积月累 、 读读背背 、 口语交际 、展示台 几个方面 其中 我的发觉 题目中列出了三种偏旁部首及带有这些偏旁部首的字， 通过偏旁揣测字的意思 日积月累 包括我会填、 我会读、 读读背背三项内容 我会填， 让学生懂得词语之间的搭配 读读背背中的小诗歌《走山路》 目的是让学生增加阅读量， 积累语言 口语交际 的教学目的是培育学生口语交际实力， 促进学生口语发展，从而提高学生整体综合素养 本课的设计， 是依据《语文课程标准》 对二年级学生的口语交际提出的要求， 力求体现互动 这一特点 展示台中要求学生搜集的有关团结合作方面的词句或者有关的谚语 学习目标： 1、 运用偏旁归类的方法巩固识字， 并引导发觉偏旁与字义的关系 2、 能留心视察四周事物， 用数量词填上相应的事物名称 3、 朗读词语、 通过读记积累词语 4、 正确、 流利、 有感情读背儿歌 5、 围绕合作这个主题， 进行口头表达。

教学重点： 积累语言， 进行口语训练 课前准备： 老师准备： 多媒体课件、 图片、 有关合作词语、 谚语 学生准备： 搜集有关合作词语、 谚语， 收集关于自己喜爱的词语、 谚语 课时支配： 3 课时 （其中日积月累、我的发觉 1 课时； 口语交际 1 课时； 展示台 1 课时） 教学过程： 第一课时 （教学内容： 我的发觉， 日积月累） 一、 我的发觉 （一）、 导入 老师： 聪慧的孩子， 快点瞪大眼睛， 看看这一次我们会有什么新的发觉呢？ 1、 出示课件（带有钅 、 衤 、 疒旁的三组字） （二）、 引导发觉 1、 学生自由读一读， 在小组里说说自己的发觉 2、 学生沟通发觉： 每一行的字都有一个相同的偏旁 老师： 可是， 你们知道吗?这 12 个字里藏着隐私呢?聪慧的小挚友一看就知道 (引导学生视察课件的 12 个字与钅 、 衤 、 疒字的关系 )　出示课件： 问： 你们发觉什么了？ 3、 老师总结： 第一行都有钅 字旁， 金字旁与金属有关； 其次行字都有衤 字旁， 衣字旁与服装、 被子等有关； 第三行字都有疒字旁与疾病有关。

3、 这些偏旁中除了 这些字之外， 你还知道哪些钅 、 衤 、 疒的字？ 你在哪里见过这些字？ 指名学生说一说 4、 出示课件， 小组读、 指名读、 互读 5、 在生字表中快速找一找钅 、 衤 、 疒旁的字 6、 同桌互查认读我会认 生字 （三）、 拓展： 在我们的生活中， 还有好多生字， 通过视察它们的偏旁， 就能知道它们的字义， 你能说出几个吗？ （四）、 老师和学生共同总结： 在我们的奇妙漂亮的汉字中， 有很多字的偏旁与字的意思有关 ［ 设计意图： 这次编写意图是让学生自 主发觉汉字具有偏旁表义的特点 教学中充分抓住示例， 指引 学生自 主发觉， 激励学生在生活中识字， 通过沟通识字阅历增加识字的自 豪感 ］ 二、 日积月 累 （一）、 我会填　 1、 出示课件（不带词语） 2、 老师： 你能依据量词填上相应的事物名称吗？ （学生思索后在小组内练习） 3、 举荐一人讲给大家听， 评价纠错 4、 拓展： 在生活中像这样的词还有很多， 你会说吗？ 5、 出示补充练习： 五颗( ) 一座( ) 一本( ) 一眼（ ） 一粒（ ） 一幅( ) 一架( ) 一间( ) 一门（ ） 一滴（ ） 指名填词， 相互订正。

指名读 ［ 设计意图： 我会填 是给数量词填上相应的事物名称 教学中允许并提倡学生填出不同的答案， 只要符合搭配习 惯就行， 通过练习， 让学生对数量词有更深刻地相识， 积累语言， 培育语感 ］ （二）、 我会读 1、（出示课件图片上写着我会读中的词语 ） 2、 老师： 请大家自己读一读词语， 看看相识吗 （学生自由读） 3、 同桌相互读， 指名读， 开火车读， 齐读 4、 拓展： 老师： 本单元你还积累了哪些词语？ 说给大家听 （学生说） ［ 设计意图： 我会读 的词语里包含了 很多 本组新学的生字 教学中， 通过多 种形式的读这些词语， 一方面要巩固生字， 另 一方面要通过读记积累词语 拓展也是为了 让学生积累更多 的词语 ］ （三）、 读读背背《走山路》 1、 老师： 下面我们就来学一首儿歌： 走山路 (出示课件) 2、 老师： 借助拼音自由练读， 留意要读准字音， 把句子读通顺 （学生自由读） 3、 多种方式练读： 同桌互读， 指名读， 边评边读， 组内读， 男女生读， 齐读， 边读边做动作...... 4、 老师： 说说你读懂了什么。

（学生说） 5、 练习背诵： 自由背， 指名背， 齐背儿歌 ［ 设计意图： 以学生为主体， 以学生自 主朗读为主， 放手让他们读背， 熟读成诵， 积累语言］ 三、 课堂总结 依据学生的状况进行总结 附课堂检测题： 1、 说出带有钅 、 衤 、 疒旁的字 钅 ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 衤 ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 疒＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 2、 填一填 一只( ) 一个( ) 一把( ) 一颗( ) 一座( ) 一本( ) 一块( ) 一条( ) 一盘( ) 一幅( ) 一架( ) 一间( ) 3、 读一读 满足 书桌 凳子 椅子 棉被 运动裤 傍晚 本事 习惯 宣布 赞扬 争论纷纷 自 信 草莓 简单 粗糙 疲惫 吞吞吐吐 4、 背诵《走山路》 附答案： 1、 钅 ： 钢、 铜、 铁、 钉 衤 ： 被、 裙、 裤、 袄 疒： 病、 疼、 痛、 疯 （ 还可以填其他字） 2、 略。

（ 允很多种填法， 只要符合语言规律就可以 ） 3、 略 4、 略 其次课时 口语交际《合作》 教学理念： 《语文课程标准》 中指出： 口语交际旨在培育学生倾听、 表达实力和应对实力， 使学生具有和谐地进行人际沟通素养 可见学生在课上与人沟通了， 才是口语交际课的目的，教材学问为学生进行口语交际创设了一个情境， 构建了一个沟通的平台， 学习语言和运用语言是口语交际课的重点 我们的任务是以沟通话题为契机， 在双向互动的语言实践中培育学生的口语交际实力 教学目标： 1、 有与人合作的意识， 情愿把自己与人合作的体会讲给同学听 2、 明白什么是合作， 能有条理性、 较完整地叙述与人合作的过程 了解合作的的重要性 3、 能细致听别人讲话， 有表达的自信念， 主动参与探讨 教学重点： 培育学生良好的口语交际习惯， 熬炼学生的说话实力 教学难点： 能有条理性、 较完整地叙述与人合作的过程 教学准备： 老师准备： 带有鱼、 水草、 水泡的图案； 学生准备： 和别人合作一件事。

教学时间： 一课时 教学过程： 一、 创设情境， 激趣导入 1、 老师： 我想请一名同学帮我把这张桌子搬到讲台上， 谁想？ （选一名同学搬） 2、 老师： 我想请几个同学一起来 （几个同学一起抬） 3、 老师： 一个同学搬和几个同学抬有什么不同？ （学生说） 4、 老师： 从刚才的活动中， 你有什么收获和体会？ 指名回答小结： 一个篱笆三个桩， 一个英雄三个帮 左手右手须要相互帮助， 分工合作，我们的生活、 学习、 工作也是如此， 须要与人合作， 才能取得胜利 5、 老师： 今日我们就一起沟通合作问题 （板书： 口语交际合作） ［ 设计意图： 活动的设计看似无意而为， 实则有意为之， 目 的清晰， 指向明确， 为课堂教学活动投石问路， 做好铺垫， 为学生供应充分的心理准备， 达到言在此， 意在彼的活动效果 ］ 二、 进行口语交际 1、 提出交际要求 （学生自由读口语交际的要求 ） 课件出示： 老师： 你细致考虑考虑， 你有没有和别人合作做成的事情？ （学生想） 想一想， 怎样能把这件事情说清晰， 说明白？ （板书： 说清晰， 说明白） 听的同学又该怎么样呢？ （板书： 细致听， 提问题） 老师： 提问题的同学要留意礼貌以及说话的语气和表达方式， 要选择适当的时候插话，或就某一个不清晰不详细的环节提问。

今日老师就要评一评， 说的最清晰的同学老师就要发给他小红星， 事情做的最好的同学就发给小红旗 （板书： 做得好 说的好） 2、 小组沟通 老师： 现在， 请同学们依据要求先在小组里说一说， 然后推选出一名讲的清晰明白的同学上台讲， 与其他小组的进行竞赛 （学生在小组内沟通， 老师巡察指导， 指名其他学生做好评价 ） 3、 指名以小组上台展示， 其他同学作评价 （从说的方面、 听的方面、 做的方面对学生进行评价， ） 4、 依据师生从说、 听、 做各个方面提的要求， 接着在小组内沟通， 并留意对发言的学生进行评价 5、 全班沟通 老师： 每个小组推选一名学生代表发言， 其他同学细致听， 可以选择适当的时候插话，或就某一个不清晰、 不详细的环节提问 （学生代表沟通， 老师留意调控， 适时指导， 引导评价 ） 6、 老师小结评价 ［ 设计意图： 明确提出口 语交际的要求， 以赏识的眼光充分确定学生的优异表现， 激起学生口 语交际的欲望， 树立了 主动参与交际的信念， 使他们进入主动学习的状态， 能够自由自在， 大胆的进行口 语交际。

同时， 从听与说两方面的充分确定， 也示意了 对口 语交际的详细要求， 让学生在充分的交际中发展语言， 培育交际实力］ 三、 奇妙延长， 拓展交际 2、 是呀， 同学们都有与别人合作的经验， 在生活中到处须要合作， 到处都在合作 你还知道做什么须要团结合作？ （充分让学生说： 如拔河竞赛中， 须要选手们的。