2022人教版八年级生物下册教案设计：生物的遗传和变异.docx

2022人教版八年级生物下册教案设计：生物的遗传和变异 　　贵在坚持、难在坚持、成在坚持精神成就事业，看法确定一切下面是课件范文网小编为您举荐人教版八年级生物下册教案设计：生物的遗传和变异　　第一节 基因限制生物的性状（第1课时） 　　一、教学目标　　学问目标：1、举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的持续现象　　2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区分　　实力目标：区分相对性状　　情感目标：关注生物性状的差异　　二、教学重、难点　　重点：举例说出不同种性状和相对性状之间的区分　　难点：举例说出不同种性状和相对性状之间的区分　　三、教觉用具　　相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等　　四、教学过程　　（一）导入新课　　第一章我们探讨了生物的生殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地持续我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像?为什么会同父母既像又不像呢?现在我们已进入了遗传和变异现象的探究了下面看本节的学习目标：　　1、举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的持续现象。

　　2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区分　　（二）自主学习 （自学教材P25-26内容，思索下列问题，并对重点内容进行圈画记忆和思索　　自学提纲　　（1）什么是遗传?什么是变异?　　（2）什么是生物的性状?　　（3）什么是相对性状?　　（4）子代的性状与亲代的性状有关吗?　　（三）合作探究　　1、学生视察分析P25视察与思索内容，师生共同补充、归纳、展示完成活动：小组成员相互视察人体的下列性状　　（1）耳朵有没有耳垂?　　（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮?　　（3）能否把舌头由两侧向中心卷曲?　　（4）能否使大拇指向背侧弯曲?　　2、小组分析、探讨，完成视察与思索中的问题　　（1）仅凭肉眼的视察或简洁的测量，就能知道自己全部的性状吗?　　（2）试着概括什么是生物的性状　　（3）通过视察，结合自己的生活阅历，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式　　（4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，假如不同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么?　　（5）生物体的全部性状都是能遗传的吗?假如不是，请举例子说明　　（6）在视察和探讨过程中，你还有哪些问题?请与同学沟通，并试着作出说明。

　　3、精讲点拨　　遗传是指亲子代之间的相像性，变异是指亲子间和子代个体间的差异遗传和变异是通过生殖发育实现的生物体所表现的形态结构、生理特性及行为方式统称为性状遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状　　（四）课堂小结　　1、学生归纳本节学问要点，画出学问结构图　　2、学习这些学问你运用了哪些方法?这些学问在生活中有哪些作用?　　3、学习这些学问在创建和独创独创你有哪些想法?　　（五）达标训练　　一）选择题　　1、下列是一对相对性状的是：（ ）　　A. 豌豆的圆粒和高茎 B. 圆圆的O型血和芳芳的A型血　　C.兔的白毛和鸡的单冠 D. 花猫和花牛　　2、转基因鼠的试验证明白（ ）　　A .豌豆的圆粒和皱粒是一种相对形态 B. DNA是遗传物质　　C .基因限制生物的性状 D. 基因是DNA上的片段　　二）非选择　　1、生物的性状传给后代的现象，就叫_________　　2、生物的形态特征和生理特性，叫做______________　　3、生物的性状是由______________确定的　　4、同一性状的不同的表现形式称为_____ ________ _　　5、探讨：转基因技术有什么用途?　　课后反思 ：　　第一节 基因限制生物的性状（第2课时）　　一、教学目标　　学问目标：举例说诞生物的性状是由基因限制的。

　　实力目标：收集关于转基因食品的报道、资料等信息　　情感目标：关注转基因技术给人类带来的影响　　二、教学重、难点　　重点：举例说诞生物的性状是由基因限制的　　难点：举例说诞生物的性状是由基因限制的　　三、教学用具　　相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等　　四、教学过程　　（一）复习导入新课　　什么是性状?什么是相对性状?父母的很多性状为什么会在我们的身上出现呢?我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，那么，父母原委是把什么东西传给了合代，才使子女像父母呢?　　（二）自主学习 （自学教材P26-27内容，并对重点内容进行圈画记忆思索进行学习　　1、什么是转基因生物?　　2、什么是转基因技术?　　3、举例说出你知道的转基因食品?　　（三）合作探究　　资料分析：转基因鼠的启示　　1、视察P27资料分析，思索、探讨下列问题：　　（1）探讨中，被探讨的性状是什么?限制这特性状的基因是什么基因?　　（2）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?　　（3）由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是限制性状的基因?　　2、展示沟通　　3、精讲点拨　　生物的性状是由基因确定的在生物传种接代的过程中，传下去的是限制性状发的基因。

把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所限制的性状　　（四）课堂小结　　1、学生归纳本节学问要点，画出学问结构图　　2、学习这些学问你运用了哪些方法?这些学问在生活中有哪些作用?　　3、你准备从哪些方面去探讨遗传学?　　（五）达标训练　　1、基础训练习题　　2、课后练习　　课后反思 ： 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页。