关于教学设计方案锦集9篇(精选最新).doc

　　关于教学设计方案锦集9篇　　教学重点　　一、细致观察景物，抓住特点描写　　二、比喻，拟人的修辞手法　　三、领略本文的语言美　　四、体会在写景中抒情的写法　　五、领略作者热爱自然，热爱生活的情感　　教学步骤　　一、入境，导入新课　　一提到春天，我们眼前就仿佛展现出春光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景象，就会觉得有无限的生机，无穷的力量古往今来，有无数的文人描绘过春天，歌颂过春天今天，我们就一同走进朱自清的春的世界　　二、听读，感知全文　　让学生从视觉和听觉上感知达到两个目的：一是让学生准确的读出生字的读音二是让学生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通过教师引导概括出春天的三个特点并及时引导学生欣赏春天的美丽，感受春天的活力，启迪学生奋发向上　　环节一、阅读与欣赏出示多媒体课件，请学生欣赏配乐朗读　　环节二、扫障大比拼让学生准确的读出屏幕上生字的读音可以补充纠正　　环节三、看谁说的准作者向我们描绘了春天的哪些画面呢？　　学生回答：春花，春草，春风，春天的人等　　提问：春天有这么多景物可写，为什么偏偏要写这些景物呢？　　明确：因为这些景物都能表现出春天的特点　　提问：你能用最简洁的语言概括一下吗？　　明确：新——力——美　　三、品读，赏析语言。

　　让学生品味作品语言的准确生动，清新优美，培养学生合作，探究的学习能力，让学生走上讲台，可使老师了解学生的学习情况，让学生充分的表现自己　　环节四、请你当老师你认为本文写春天写得最好的句子和段落有哪些呢？四人一组，互相说说好的理由　　四、熟读，当堂背诵　　如此美的句子和段落，应该让学生当堂来背诵可以锻炼学生的记忆力和注意力　　环节五、背诵不示弱三分钟背诵比赛　　五、衔接，延展课文　　朱自清的散文让我们感受到了春天的美，引导学生从课文之外寻找春天的足迹　　环节六、开拓者行动　　你想当作家，请你用文章来赞美春天；你想当音乐家，请你用歌声来歌颂春天；你想当画家，请你用画笔来描绘春天　　自由准备，成果展示　　训练要求　　1、学生熟读、背会《对子歌》，《积累·运用四》教学设计　　2、指导学生读通、读顺《纸上谈兵》的故事，懂得理论要联系实际的道理　　3、指导学生讲童话、演童话、编童话故事，培养学生的表达能力和团结合作的精神　　训练准备　　1、布置学生课前收集对联　　2、收集童话故事，准备一些道具　　训练课时 两课时　　第一课时　　训练要求 完成总要求1、2　　训练过程　　一、导入新课　　二、读一读，背一背　　1、学生自读，感知对偶的修辞方法：　　（1）正确朗读下面的对联。

　　（2）在熟读的基础上能背诵下来　　（3）边读边想：它们有什么共同的特点？　　2、学生提出自己不懂的问题　　3、学生讨论，相机点拨　　4、再次朗读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美　　5、背一背：看谁记得快　　6、学生展示自己收集的对联　　三、完成阅读　　1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求　　2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题　　3、指名朗读短文　　4、组织交流、讨论　　第一题：第一问回答原因抓住赵括高谈阔论，滔滔不绝的行为和骄傲自大的品性第二问讲明赵括的表现及作战的结果，对应前面的判断　　第二题：各抒己见，谈出有新意、独特的感受可以是从成语故事中明白的道理，也可以是从故事里的人物身上明白的道理　　5、把《纸上谈兵》的故事讲给别人听　　第二课时（实践活动）　　训练要求 完成总要求3　　训练过程　　一、创设情境，激发活动欲望　　为学生营造一个美丽的童话世界的氛围，激起学生表达的欲望　　二、引导学生讲童话故事　　指导学生注意事项：　　1、对主人公的描述要抓住动作、语言、神态，尽可能地讲清楚，讲具体　　2、要注意抓住听众的心理，尽量把故事讲得完整，讲得生动。

　　3、学生分组讲故事　　4、全班交流，大家评议　　看哪一组的故事讲得精彩，并能说出为什么评选班级的故事大王　　三、把你讲的故事写下来　　四、把故事编成童话集　　五、把童话集带回家，让家人分享你的快乐.　　课前谈话　　师：上课之前老师要和大家说两句话，请你们仔细听，对你就鼓鼓掌不对，你就摇摇头　　第一句：我们是好朋友！同学鼓掌一下子让我拥有了这么多朋友，我心里都乐开了花　　第二句：你们上课听讲真专心！　　师：看大家这么有精神的样子，我们就准备上课了，好吗？希望客商我们能专心学习，也能成为真正的好朋友　　认识安培　　师：刚才，我一下子认识了那么多新朋友，太高兴了我啊，也给你们带了一个好朋友，你看（出示安培的图片）一起来喊喊他的名字　　生：安培　　师：安培到底是谁？又一个怎么样的人呢？请你认真读读这句话你就知道了　　指名读　　师：第一次读就能读正确，真棒　　指名读　　师：最后半句不着急再读一次吗？　　生再读　　师：现在你能用这个句子来介绍一下安培吗？　　句式训练：安培是 　　生1：他搞科学研究非常专心　　生2：他是法国著名的物理学家　　师：让我们一起来读读这段话，要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。

　　初读，了解故事梗概　　师：今天这节课我们就来学习安培因为做事情太专心，而发生的一件有趣的事情故事的题目就叫《“黑板”跑了》，请你们和我一起写课题板书课题）谁能来读读？　　指名读课题　　师：读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来？　　同学提问　　师：黑板怎么会跑呢？黑板为什么要加上引号呢？　　现在请你仔细想想，还能不能提出不同的问题　　会问的人就一定很会学习就让我们赶紧去读读课文吧，请先看读书要求：　　1、 要把课文读正确、读通顺，难读的词语圈出来多读几遍再给自然段标上序号　　2、 边读边考虑我们刚才提出的问题　　明白了吗？赶紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧　　同学读课文，教师将难读的词语打到课件上　　车辆 只顾 衣襟　　掏出 车厢 后壁　　演算 情不自禁 聚精会神　　师：看到大家一遍接着一遍读课文，我都不忍心打断大家了可是我很想知道这两个问题的答案，谁能告诉我呢？黑板为什么要加引号？黑板怎么会跑呢？　　生1：因为那不是真的黑板，是马车车厢的后壁　　生2：马车跑了，马车的后壁就跑了，黑板也跑了　　师：读了课文还不够，还要会读这些词语出示词语：　　车辆 只顾 衣襟　　掏出 车厢 后壁　　演算 情不自禁 聚精会神　　师：谁能来读一读第一行　　指名读　　师：衣襟这个词语特别难，谁能念？　　指名读　　师：知道什么是衣襟吗？看，老师这里（手指着自身的衣服领子），这就是衣襟，现在知道了吗？　　生齐答：知道了。

　　师：现在谁来读读第二行　　指名读　　师：清楚又响亮，最后一排最难了，谁有勇气来挑战？　　指名读　　师：能把这三个词语念得掷地有声吗？　　指名读　　师：其中有一个词演算你知道是怎么样算吗？　　生：在黑板上一边算一边画　　师：张老师找到了有这个词的句子，读一读再想想什么是演算？　　出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来　　生自由读句子，指名交流　　师：演算就是要找一个地方把一步一步写下来，现在你知道了吗？我们要把拦路虎一个一个消灭，我指一个大家读三次　　师：瞧，我们多能干，一会儿功夫就把拦路虎都消灭了，要是再读课文，一定比刚才读得更棒了现在请同桌小朋友你读一节我读一节，互做小老师，读得好就夸夸他，读得不好帮帮他要是有难读的句子老是读不好，就把它划下来，等会儿我们一起来读　　生互读课文　　师：有没有特别难读的句子和大家交流一下？　　没有同学举手　　师：老师刚才看到一个小朋友有一句话读得不是很好，我们一起来看　　出示句子：　　可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走　　师：这个句子很难读，老师用了一些记号来协助大家，看能不能行了？　　出示句子：　　可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾/低着头/朝前走。

　　师：有了我的协助，你能读了吗？　　指名同学读　　师：比刚才进步多了，谁能再来读一读　　个别读　　齐读　　师：我这里还有一个句子，你能把这个句子读好吗？　　出示句子：　　可是黑板还在向前移动安培情不自禁地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着　　师：这个句子里，有个词语形容安培特别专心，你发现了吗？　　生：情不自禁　　师：这是形容安培不自觉得跟着马车走了　　生：聚精会神　　师：这回找对了谁的小脑袋里还有4个字的，形容考虑问题特别专心的词语？　　生：专心致志（师在黑板上贴出词语）　　生：全神贯注（师在黑板上贴出词语）　　生：一心一意（师在黑板上贴出词语）　　师：我们一起来读读，把它们放进记忆贮藏室里面　　细读：抓住“黑板”，学习安培为什么想找一块“黑板”　　师：现在让我们来做做小小侦探家，仔细读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子，用横线把它们画下来　　生一边读课文一边找句子，师巡视　　师：有人已经找到好几句了，我们来交流一下好吗，你找到哪几个句子就来交流哪几个句子　　指名交流　　生读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的　　出示句子：　　说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

　　师：你找到了这一句，还有吗？　　生：算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动　　出示句子：　　算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动　　师：你找到了这一句，还有没有？　　生：可是“黑板”还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着　　出示句子：　　可是“黑板”还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着　　师：还有两句你能找到吗？　　生：后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁　　出示句子　　后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了　　这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁　　师：请大家看大屏幕，我给这5个句子涂上了三种颜色，每一种颜色的句子分别在讲什么，请大家想一想　　出示：　　说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的　　算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动　　可是“黑板还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着　　后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了　　这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

　　师：你看，这些句子涂上了不同的颜色，请你再读读，你又发现了什么？　　同学自由读句子　　师：谁能来说说你发现了什么？　　没有同学举手　　师：第一个我来说吧，你看，第一句我就说黑板竖着（板书：竖着）第二个你能来说吗？　　生齐说：黑板动了（板书动了）　　师：最后呢？　　生齐说：黑板跑了（板书跑了）　　师：小朋友们，安培再街上一边散步一边考虑数学题，他发现一块竖着的黑板，就马上演算起来，后来黑板动了，安培还跟着黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才发现那是马车车厢的后壁　　师：这。