青岛版四下数学教材分析.ppt

义务教育教科书义务教育教科书义务教育教科书义务教育教科书( (六三分段六三分段六三分段六三分段) )青岛版小学数学四年级下册青岛版小学数学四年级下册青岛版小学数学四年级下册青岛版小学数学四年级下册青岛市胶州教研室青岛市胶州教研室 孙凤武孙凤武教学内容：共九个单元，两个智慧广场，两个实践活动教学内容：共九个单元，两个智慧广场，两个实践活动一单元￿泰山古树计算器认识计算器认识计算器，，学会用计算器进行一些简单的必要的计算学会用计算器进行一些简单的必要的计算教材解读●情境——游泰山●红点1：计算器进行加减计算教材解读认识计算器（侧重基本键，记忆键放在课后了解）小电脑：用计算器进行四则混合运算绿点：用计算器进行简单乘除的计算（自主迁移） 掌握计算器进行加减计算的操作步骤；教材解读用计算器进行四则混合运算的操作步骤红点2：借助计算器探索规律你知道吗？——介绍 了解计算器的功能键1.1.应充分利用应充分利用学生已有经验学生已有经验，，给学生留下较大自主学习空间给学生留下较大自主学习空间2.2.重视运用计算器探索规律，重视运用计算器探索规律，发展学生思维发展学生思维，激发兴趣。

激发兴趣 教学建议教学建议教学建议•3.3.灵活使用教材灵活使用教材，适当拓展教学内容，适当拓展教学内容 •教材中只介绍了部分基本键的名称和功能，实际教教材中只介绍了部分基本键的名称和功能，实际教学中由于学生的基础不同，接触计算器的种类也不学中由于学生的基础不同，接触计算器的种类也不同，要根据学生的实际情况灵活施教可同，要根据学生的实际情况灵活施教可布置课外布置课外作业作业适当拓展认识范围和操作要求适当拓展认识范围和操作要求二单元￿节能减排用字母表示数主要教学内容主要教学内容•包括包括2 2个信息窗个信息窗初步学习用字母表示数初步学习用字母表示数的意义和方法，进而学的意义和方法，进而学习求含有字母式子的值习求含有字母式子的值学习用学习用字母表示数量字母表示数量关系、字母表示公式关系、字母表示公式●情境情境——节能班会之节能减排节能班会之节能减排●红点红点1：初步学习：初步学习用字母表示数的意义用字母表示数的意义和方法和方法教材解读字母表示数的创造产生过程字母表示数的创造产生过程解决问题入手，激活已有经验解决问题入手，激活已有经验红点红点2：进一步感受：进一步感受用字母表用字母表示数示数的意义的意义小电脑：小电脑：学习求含有字母式子学习求含有字母式子的值。

的值教材解读学习用字母表示数的书写方法学习用字母表示数的书写方法教材解读●情境情境——节能汽车低碳环保节能汽车低碳环保●红点红点1：：用字母表示用字母表示数量关系数量关系教材解读绿点：继续学习求代数绿点：继续学习求代数式的值式的值小电脑：小电脑：用字母表示用字母表示公公式式学习字母表示数的简写方法学习字母表示数的简写方法教学建议教学建议1.结合实例，引导学生经历由具体结合实例，引导学生经历由具体——抽象、个别抽象、个别——一般的一般的抽象概括过程抽象概括过程抽象个别一般具体整个整个探索过程一定要充分展开，探索过程一定要充分展开，放手，给学生时间与空间，交流放手，给学生时间与空间，交流互动，理解从个别算式表达上升互动，理解从个别算式表达上升为一般代数表达式这一数学化过为一般代数表达式这一数学化过程窗1建议1.结合实例，引导学生经历由具体——抽象、个别——一般的抽象概括过程具体的确定的数和式不具体、不确定的数和式个别一般（（1）在解决问题中激）在解决问题中激活已有知识经验活已有知识经验提出问题后，放手学提出问题后，放手学生自主列式解答，在生自主列式解答，在交流中回顾熟悉已学交流中回顾熟悉已学数量关系：每分钟节数量关系：每分钟节水量水量* *小时数＝节水小时数＝节水总量总量”，为下一环节，为下一环节做好铺垫。

做好铺垫窗1建议1.结合实例，引导学生经历由具体——抽象、个别——一般的抽象概括过程具体的确定的数和式不具体、不确定的数和式个别一般（（2）要让学生充分体会用）要让学生充分体会用字母表示数的必要性字母表示数的必要性当解决一连串的问题后，抓住契机问：这样的算式还能写出多少？能写得完吗？感受用个别算式无法表达所有情况然后，提出“你能用一个式子简明地表示出任何时间的节水量吗？”这一问题，激发学生创造符号的欲望，体验到用符号表示数的必要性窗1建议1.结合实例，引导学生经历由具体——抽象、个别——一般的抽象概括过程具体的确定的数和式不具体、不确定的数和式个别一般（（3）充分放手学生经历符号）充分放手学生经历符号创造的过程创造的过程 教材设计有一个符号创造的环节——“你能用一个式子简明地表示出任何时间的节水量吗？”这一问题引领学生尝试符号概括表达这个问题看似简单，对学生而言是思维的跨越，要舍得时间放手窗1建议1.结合实例，引导学生经历由具体——抽象、个别——一般的抽象概括过程具体的确定的数和式不具体、不确定的数和式个别一般（（4）充分交流，在辨析中提）充分交流，在辨析中提高学生对字母表示数意义的高学生对字母表示数意义的理解。

理解 创造环节中学生会有个性化的表达方法，都应鼓励，并充分交流想法，尤其是那些不得要领的学生，通过对比交流，理解用字母表示数字母既可以表示字母既可以表示一种数，又可以表示一种一种数，又可以表示一种关系关系窗1建议1.结合实例，引导学生经历由具体——抽象、个别——一般的抽象概括过程具体的确定的数和式不具体、不确定的数和式个别一般（（5 5）感受）感受字母字母表示数的高表示数的高度概括性度概括性揭示字母表示数后，教师可将字母表达式与原来的具体算式进行比较，体会一个式子就能简明表示出任何时间的节水量，体会字母表示数的高度概括性1.1.尊重知识基础，适时引领，尊重知识基础，适时引领，充分放手充分放手2.2.突出突出a a² ²的教学和练习的教学和练习三单元￿快乐农场运算律主要教学内容主要教学内容•包括包括3 3个信息窗个信息窗加法结合律与加法交换律加法结合律与加法交换律乘法结合律及交换律乘法结合律及交换律乘法分配律乘法分配律•本单元编写最大亮点：加大数学模型思想的渗透力度本单元编写最大亮点：加大数学模型思想的渗透力度教材解读教材解读数学模型思想加法交换律加法结合律乘法交换律￿乘法结合律乘法乘法分配分配律律￿ ￿……创设情境创设情境 提出问题提出问题解决问题解决问题 提供素材提供素材分析素材分析素材 初步发现初步发现举出例子举出例子 验证发现验证发现总结规律总结规律 建立模型建立模型运用规律运用规律 初步发现初步发现教学建议教学建议1.1.突出信息窗突出信息窗1 1的教学，尊重学生的知识基础，适当放手。

注意的教学，尊重学生的知识基础，适当放手注意问题要有导向性问题要有导向性2.2.在做中学，在做中学，引领学生引领学生经历比较完整的数学建模过程经历比较完整的数学建模过程3.3.适时引领学生回头看，注重学习方法的提升，为窗适时引领学生回头看，注重学习方法的提升，为窗2 2的教学积的教学积累经验1.1.引领学生回顾加法结合律的探究过程，适时迁移，放手让学引领学生回顾加法结合律的探究过程，适时迁移，放手让学生合作探究乘法的结合律生合作探究乘法的结合律2.2.适时引领学生回头看，注重学习方法的提升，为窗适时引领学生回头看，注重学习方法的提升，为窗3 3的教学积的教学积累经验引领学生回顾乘法结合律的探究过程，适时迁移，放手让学生引领学生回顾乘法结合律的探究过程，适时迁移，放手让学生合作探究乘法的分配律注意问题的导向性合作探究乘法的分配律注意问题的导向性教学建议指导学习方法，学会指导学习方法，学会主动迁移运用数学思想方法进行自主学习主动迁移运用数学思想方法进行自主学习加法交换律和结合律乘法交换律和结合律乘法分配律……放扶猜想-验证-归纳结论建立数学模型四￿巧手小工匠认识多边形教学内容•有有3 3个信息窗个信息窗认识三角形特性，三角形的意义，三角形的高，三角形的分类。

学习三角形三边关系、三角形的内角和认识平行四边形、梯形及其特征教材解读•凸显数学思想凸显数学思想方法方法和学习研究和学习研究的一般思路的一般思路的的渗透渗透教学教学探索现实情境 发现问题 提出问题 分类研究 归纳推理 得出结论 窗窗2•凸显数学思想凸显数学思想方法方法和学习研究和学习研究的一般思路的一般思路的的渗透渗透教学教学探索完全归纳推理 窗窗2分类研究 猜想 验证 教材解读•凸显数学思想凸显数学思想方法方法和学习研究和学习研究的一般思路的一般思路的的渗透渗透教学教学探索渗透研究平面图形特征的一般思路 教材解读教学建议教学建议1.1.要让学生准备学具，通过体验认识特征及分类要让学生准备学具，通过体验认识特征及分类2.2.注重数学思想方法的提升注重数学思想方法的提升2.2.注重数学思想方法的提升注重数学思想方法的提升1.1.引领学生研究的全过程引领学生研究的全过程2.2.注重对学生概括能力的培养注重对学生概括能力的培养3.重视重视数学思想方法数学思想方法的渗透的渗透教学 1.1.迁移研究长方迁移研究长方形、正方形、三形、正方形、三角形特征的方法，角形特征的方法，充分放手，自主充分放手，自主探究，组织交流，探究，组织交流，教师把握时机，教师把握时机，总结特征。

总结特征2.学了本单元的知识后，可以引导学生对本单元知识进行系统学了本单元的知识后，可以引导学生对本单元知识进行系统整理，沟通知识间的联系，形成系统化的知识结构整理，沟通知识间的联系，形成系统化的知识结构五￿动物世界 小数的意义和性质主要教学内容•包括包括5 5个信息窗个信息窗学习小数意义、小数组成及数位顺序表学习小数大小的比较和小数的性质学习小数点位置移动引起小数大小变化规律学习名数改写学习小数的近似数承接三下： “小数初步认识”借助厨房中借助厨房中摆设的高度、的高度、长度等数据引出小数，引度等数据引出小数，引导学生学生认读写小数，再借写小数，再借助米尺助米尺认识0.1米米0.01米等米等一位小数和两位小数的含一位小数和两位小数的含义；； 比比较大小、小数加减大小、小数加减计算都离不开具体情境，算都离不开具体情境，通俗通俗讲即即带单位名称位名称 教学建议教学建议1.1.尊重学生的知识基础，尊重学生的知识基础，突出和强化对小数意义的理解突出和强化对小数意义的理解2.2.用好直观用好直观““模型图模型图””，数形结合，化抽象为直观，降低学习难，数形结合，化抽象为直观，降低学习难度度。

3.3.重视重视数学思想方法数学思想方法提升提升------数形结合数形结合1.1.适时放手，突出小数大小比较方法的提升适时放手，突出小数大小比较方法的提升2.2.引领学生经历小数的性质的探究过程引领学生经历小数的性质的探究过程3.重视重视数学思想方法数学思想方法提升提升---数形结合数形结合按照教材编排思路组织教学，适时放手，给学生提供空间和时按照教材编排思路组织教学，适时放手，给学生提供空间和时间，让学生自主发现变化规律间，让学生自主发现变化规律突出单位换算方法的教学突出单位换算方法的教学1.1.引领学生经历研究的全过程引领学生经历研究的全过程2.2.用好直观用好直观““模型图模型图””，数形结合，化抽象为直观，降低学，数形结合，化抽象为直观，降低学习难度习难度六￿￿趣味拼搭观察物体教材解读第第一一学学段段：：“能能根根据据具具体体事事物物、、照照片片或或直直观观图图辨辨认认从从不不同同角角度度观观察察到的简单物体到的简单物体”；；第第二二学学段段“能能辨辨认认从从不不同同方方向向（（前前面面、、侧侧面面、、上上面面））看看到到的的物物体体的的形状图形状图”；；第三学段第三学段“会画直棱柱、圆柱、圆锥、球的主视图、左视图、俯视会画直棱柱、圆柱、圆锥、球的主视图、左视图、俯视图，能判断简单物体的视图，会根据视图描述简单的几何体图，能判断简单物体的视图，会根据视图描述简单的几何体”。

《《标准标准》》（（ 20112011）关于）关于““观察物体观察物体””的内容要求的内容要求 ：：教材解读•观察物体在小学教材中的两次观察物体在小学教材中的两次循环循环：：“能根据具体事物、照片或直观图辨认能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体从不同角度观察到的简单物体”二下：四下：能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图看到的一组立体图形的形状图教材解读绿点：在此基础上引导学生发现从同一角度观察不同组（4个）正方体拼搭成的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同红点：能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的同一组（3个）正方体搭成的立体图形的形状图；教学建议教学建议1 1．重视空间观念的培养．重视空间观念的培养 2 2．．由由易易到到难难逐逐步步丰丰富富学学生生对对空间的认识空间的认识 先让学生观察三个正方体的组合，再观察四个正方体的组合；先通过观察立体图形确定观察的方向，再根据动手操作、发现观察到的图形的形状，进而发现从同一角度观察到的图形可能相同或不同，通过这样一些有层次的活动，逐步丰富对空间的认识。

3.3.注意让学生真正地、充分注意让学生真正地、充分地进行活动和交流地进行活动和交流七￿奇异的克隆牛小数加减法主要教学内容包括包括2 2个信息窗个信息窗1.小数加法、减法的计算2.小数连加、连减和加减混合运算教材解读●情境——克隆牛“健健”与“壮壮”红点：小数位数相同的小数加法及验算（进位、计算结果要化简）绿点：小数位数相同的小数减法（添0占位）及验算小电脑：小数位数不同的小数减法教材解读●情境情境——克隆牛克隆牛“蓓蓓蓓蓓”出生了出生了红点：小数加减混红点：小数加减混合运算合运算绿点：小数加减混绿点：小数加减混合运算合运算小电脑：小数加法小电脑：小数加法运算律推广到小数运算律推广到小数简便计算简便计算教学建议1 1．．注重引导学生运用已有知识经验，自主学习新知识注重引导学生运用已有知识经验，自主学习新知识 窗窗1 1教学：教学： 已有基础：三年级下册已有基础：三年级下册““小数初步认识小数初步认识””中学习了简单的小数加减法（位数相同、不中学习了简单的小数加减法（位数相同、不进位、不退位）进位、不退位） 教学时，应结合学生已有的知识经验，放教学时，应结合学生已有的知识经验，放手让学生尝试计算，在观察、比较和交流的手让学生尝试计算，在观察、比较和交流的过程中，明白算理，掌握算法。

过程中，明白算理，掌握算法 教学中以教材中呈现的计算的过程及重点教学中以教材中呈现的计算的过程及重点要探讨的问题为抓手，促进自主学习要探讨的问题为抓手，促进自主学习 教学重点针对学生计算中出现的问题，教教学重点针对学生计算中出现的问题，教师进行具体指导师进行具体指导教学建议1．注注重重引引导导学学生生运运用用已已有有知知识识经经验验，，自自主主学学习习新新知知识 窗窗2 2教学：教学： 两个信息窗中，第一个信息窗两个信息窗中，第一个信息窗是教学的重点，第二个信息窗是教学的重点，第二个信息窗是第一个信息窗内容的拓展与是第一个信息窗内容的拓展与延伸教学时，要突出第一个延伸教学时，要突出第一个信息窗的教学，第二个信息窗信息窗的教学，第二个信息窗要重视引导学生通过迁移获取要重视引导学生通过迁移获取知识教学建议2．．引导学生循序渐进由易到难学习引导学生循序渐进由易到难学习 3．．沟通整数与小数的知识联系，促进学生自主迁移学习沟通整数与小数的知识联系，促进学生自主迁移学习 窗窗1沟通算理：相同计数单位相加；窗沟通算理：相同计数单位相加；窗2沟通运算顺序和沟通运算顺序和运算定律相同。

运算定律相同八￿我锻炼我健康平均数教材解读统计编排体系表：统计编排体系表：册别册别单元单元知识点知识点一下一下九我换牙了——统计简单的数据收集和整理，象形统计图和统计表二下二下九我是体育小明星——数据的收集与整理（一）1.分类统计2.用正字法收集数据三下三下八谁长得快——数据的收集与整理（二）用调查、测量的方法收集数据，四上四上八新校服——条形统计图1.单式条形图2.复式条形图四下四下八我锻炼 我健康——平均数1．认识平均数2．分段统计五上五上七绿色家园——折线统计图1.单式折线图2.选择条形或折线图描述数据五下五下六爱护眼睛——复式统计图1．设计简单的调查表、复式条形统计图2.复式折线统计图六下六下五奥运奖牌——扇形统计图1.扇形统计图2.统计综合应用主要教学内容包括包括2 2个信息窗个信息窗1 1、、平均数意义和求简单的平均数2、分段统计平均数意义和求简单的平均数教材解读●情境——篮球比赛信息窗呈现的是篮球比赛的情境，同时提供了7号、8号两位队员在小组赛中的得分情况通过创设篮球比赛正在进行，蓝队教练准备换人的情境，提出“谁的投篮水平高”的问题，引入新知学习教材解读红点：平均数的意义及简红点：平均数的意义及简单求平均数的方法单求平均数的方法教材解读小电脑：较复杂的求平均小电脑：较复杂的求平均数的方法数的方法红点：平均数的意义及简红点：平均数的意义及简单求平均数的方法单求平均数的方法教材解读1. 1. 注意体现引入注意体现引入“平均数平均数”这一统计量这一统计量的的必要性必要性。

•2. 2. 充分借助几何直观，数形结合理解充分借助几何直观，数形结合理解平均数的意义平均数的意义，，在理解意义基础在理解意义基础上上学习求平均数方法学习求平均数方法教材解读移多补少移多补少•3. 3. 加强辨析理解加强辨析理解平均数的平均数的统计统计意义意义教材解读移多补少移多补少教学建议1、、引引入入平平均均数数的的过过程程要要细细致致、、步步步步深深入入，，充充分分展展现现知识产生的必要性知识产生的必要性领会教材编写意图，由“计算总分——不合理——怎么办——用平均数比”的思路步步深入，体现出引入新的统计量的必要性，体现“平均数”产生的过程 教学建议2、要充分借助几何直观帮助学生理解平均数的本质要充分借助几何直观帮助学生理解平均数的本质平均数的本质是移多补少，首先借助条形统计图，可以直观地呈现各场比赛分数，促使学生自发产生移多补少的想法其次，可利用动手操作或多媒体动画演示，在学生头脑中形成动态的表象，利于概念的建构教学建议3、、要要结结合合丰丰富富实实例例帮帮助助学学生生理理解解“平平均均数数能能较较好好地地反映一组数据的整体水平反映一组数据的整体水平”对例题中问题“10分是8号运动员哪一场的得分？”要充分引导学生互动交流，辨析比较，可借助图示中平均数的那条直线，理解平均数表示的是一组数据的整体趋势，是从这组数据中来但超越它们的一个“虚”数。

 分段统计(单式、复式)教材解读●情境——立定跳远信息窗呈现的是同学们正在进行立定跳远测试的情境主要信息是第1小队和第2小队立定跳远成绩借助问题“你能将第1小队立定跳远的成绩整理一下吗”、“你能将第2小队立定跳远的成绩整理一下吗”、“哪个队的成绩好些”，引入新知学习教材解读●红点1：学习单式分段统计教材解读●红点2：学习复式分段统计●绿点：练习巩固单式分段统计教材解读•编写意图：编写意图：体会统计在解决实际问题中的作用，培养数据分析观念体会统计在解决实际问题中的作用，培养数据分析观念引导学生引导学生经历经历了发现问题用统计知识解决问题的完整过程了发现问题用统计知识解决问题的完整过程现实问题整理数据分析判断现实问题整理数据分析判断1.1.精心创设情境，经精心创设情境，经历真实的统计过程历真实的统计过程建议结合学校实际情况，创设活动情景，为统计做好准备2.2.创设认知冲突，体现分段统计方式的必要性创设认知冲突，体现分段统计方式的必要性3.3.把握教学难度，抓住分段统计教学的重点把握教学难度，抓住分段统计教学的重点４４. .加强加强数据分析数据分析活动，培养数据分析能力活动，培养数据分析能力。

智慧广场重叠问题教材解读智慧广场的目标不在解决具体问题，其设置，旨在渗透的数学思想，让学生了解与掌握一些基本的解决问题的策略与方法，凸显数学思考，促进学生思维发展，增长聪明才智主要教学内容通过解决实际生活中的重叠问题，经历体验重叠问题建模的过程，初步体会集合思想教材解读•呈现四年级一班同呈现四年级一班同学假期参加社会实学假期参加社会实践活动的情况记录践活动的情况记录单求总人数的问题单求总人数的问题情境1 1、创设现实问题情境、创设现实问题情境教材编写注意呈现教材编写注意呈现重叠问重叠问题模题模型建立型建立的的完整完整过程教材解读•认知冲突知冲突：：总人数并不人数并不是是这两个小两个小组的人数之的人数之和和，，发现提出重叠提出重叠问题•2 2、、 发现提出问题发现提出问题教材解读•利用韦恩图直观呈现利用韦恩图直观呈现两个课外小组的关系，两个课外小组的关系，帮助学生理解帮助学生理解重叠问重叠问题题的的特点3 3、建立重叠问题数学模型建立重叠问题数学模型教材解读4 4、解释应用数学模型解释应用数学模型教学建议•1.1.领会教材编写意图，充分经历体验领会教材编写意图，充分经历体验重叠问题建模的过重叠问题建模的过程程. . 学生已有经验：（1）一年级智慧广场安排学习过简单的重叠问题和渗透画直观图解决问题。

2）关于集合，学生已有分类比较方法为基础，在数数、认识三角形等已经积累了一些画集合圈的活动经验 教学时，可以先让学生独立思考：能不能用一种直观图来清楚地表示出哪是参加小记者的，哪是参加小交警的？然后放手让学生利用已有的经验想一想、画一画，最后再相机引入韦恩图在活动中思考，在思考中体验，理解重叠问题模型特点◆充分借助学生已有的数学活动经验，放手独立探索◆充分展开实例，进行归纳提升，感受模型特征教学建议•2.2.注意培养渗透集合思想注意培养渗透集合思想 数学思想方法的渗透需要有好的载体和合适契机集合思想是数学中最基本的思想，从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想了，但是并没有意识，也没有必要提及 但本课利用韦恩图可以直观地表示出重叠问题模型的特征，实现有序思考，快速解决问题因此可藉此机会，.彰显韦恩图的作用，感受集合思想的魅力综合与实践图形的密铺教材解读本实践活动是在学生认识和本实践活动是在学生认识和学习了长方形、正方形、三学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形等角形、平行四边形和梯形等多种图形之后安排的，既是多种图形之后安排的，既是对前面所学知识的巩固和综对前面所学知识的巩固和综合应用，又是以后学习多边合应用，又是以后学习多边形面积的基础。

形面积的基础 凸显凸显“综合与实综合与实践践”的的实践性、实践性、过程性与操作性，过程性与操作性，积累数学活动经积累数学活动经验◆◆1. 做好相关准备，确保活动有序进行做好相关准备，确保活动有序进行 ◆◆2.基于生活经验，观察与比较认识密铺基于生活经验，观察与比较认识密铺 ◆◆3.充分动手操作，亲身体验奇妙的密铺充分动手操作，亲身体验奇妙的密铺 ◆◆4、充分展示与交流，引导发现并主动参与创新设计，体、充分展示与交流，引导发现并主动参与创新设计，体验数学的价值验数学的价值 ◆◆5．注重回顾与反思，深化综合与实践的活动目标．注重回顾与反思，深化综合与实践的活动目标 教学建议教学建议综合与实践消费知多少教材解读解决问题中经历调查、搜集、整理、分析数据的统计过程，形成初步的收集、整理与分析信息的能力，发展数据统计观念，体验数学的价值教学建议凸显凸显“综合与实践综合与实践”的的实实践性、践性、过程性与操作性，过程性与操作性，积累数学活动经验积累数学活动经验◆◆1. 1. 话题引入、激发话题引入、激发活动兴趣活动兴趣 ◆◆2.2.制订科学合理的活制订科学合理的活动方案。

动方案 ◆◆3.3.切实开展调查活动，收集真实有效的数据切实开展调查活动，收集真实有效的数据 ◆◆4.4.数据的整理可在教师的指导下进行数据的整理可在教师的指导下进行◆◆5.5. 充分做好数据分析、交流和反思充分做好数据分析、交流和反思。