电工仪表教学案例.docx

“电工仪表”教学案例案例背景职业教育肩负着向特定的行业和岗位培养合格的一线技能型人才的使命，《电工仪表》课程是一门理论与实践性较强的课程，是电类学生的核心课程之一万用表的使用和组装是《电工仪表》的重要内容，万用表是一种多功能、多量程的便携式电工仪表一般的万用表可以测量直流电流、交直流电压和电阻；有些万用表还可以测量电容、功率、晶体管共射级直流放大系数hFE等MF47型万用表具有26个基本量程和电平、电容、电感、晶体管直流参数等7个附加参考量程，是一种量程多、分档细、灵敏度高、体型轻巧、性能稳定、过载保护可靠、读数清晰、使用方便地新型万用表万用表是电工必备的仪表之一，每个电器工作者都应该熟练掌握其工作原理及使用方法通过本次万用表的原理与安装学习，要求学生了解万用表的工作原理，掌握锡焊技术的工艺要领及万用表的使用方法项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式教给学生在教师的指导下一个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目项目教学法把理论教学与实践教学有机的结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生的分析问题和解决问题的能力，本节万用表的工作原理及使用、组装与调试就采用了项目教学法，力求将理论教学与实践教学有机的结合起来。

案例实录一、确定项目万用表是最常用的电工仪表之一，通过这次学习，学生应该在了解基本工作原理的基础上学会安装、调试使用，并学会排除一些万用表常见的故障锡焊技术是电工的基本操作技能之一，通过学习万用表的工作原理及使用、组装与调试，要求大家在初步掌握这一技术的同时，注意培养自己在工作中耐心细致，一丝不苟的工作作风二、项目分析现代生活离不开电，我们电类和非电类专业的许多同学都有必要掌握一定的用电知识及电工操作技能通过学习要求学生学会使用一些常用的电工工具及仪表，比如尖嘴钳、剥线钳、万用表，并且要求学生掌握一些常用开关电器的使用方法及工作原理通过本次电工学习学生要接触到一定的电学知识，实现理论联系实际，认识一些常用电工器具的外形及结构特点，为后续课程的学习打下一定得基础三、项目实施片段课时建议：4课时师生共同准备知识：了解万用表的种类，万用表的结构，万用表的组装步骤，万用表的使用注意事项教学过程：（一）学生活动，作为活动主体的学生活动过程如下：1、接受项目任务，分析任务，由个组组长分发项目任务书，要求学生仔细阅读项目任务书中的各项任务及要求，明确各项任务指标2、准备好工具领取万用表制作的材料，器材，准备好制作工具，做好各项准备工作，做好人员分工。

做好安全工作3、学习万用表的工作原理及结构4、万用表的组装与调试 步骤如下：（1) 清点材料（2) 二极管、电容、电阻的识别（3) 焊接前的准备工作（4) 元器件的安装调整（5) 机械部件的安装调整（6) 万用表的故障排除（7) 万用表的使用学生根据项目任务书对元器件进行识别和检测，使用焊接工具，完成万用表的安装并利用电子测量工具进行调试和故障排除，在此制作过程中要求学生以小组为单位进行分工协作，共同完成任务如元器件的检测可以由男同学来完成，元器件的成型可以由女同学来完成，电路的检测可以由男女同学共同承担完成另外，在电路制作过程中，应始终坚持"安全第一"的思想，特别是电烙铁进行焊接操作时一定要注意人生安全，工具和设备要摆放整齐，做好场地的清洁工作，注意用电安全，认真填写好活动记录及设备使用情况等等5、项目实训评价制作完成后现由学生自评，然后小组间互评，再由老师进行综合评价6、总结交流学生针对自己的制作过程中出现的各种问题或者状况以及自己能力的表现发表心得，与其他同学进行总结交流二）教师活动教学活动中，教师的主要工作是：根据项目制定项目任务书，将项目任务书发放给各组长，简述任务要求，协助学生完成器材和工具的准备；引导学生学习了解万用表的工作原理及其结构；在制作阶段，现场指导学生进行工具的使用和电路的安装、检测；帮助学生及时解决制作中遇到的各种问题；有针对性的结合制作中的操作和出现的问题，引导学生进行相关知识的学习，如元器件的识别，焊接技术。

工艺要求等，力求理论结合实际、理论贴近实际制作中，教师还应对制作过程中的每一个任务进行检查，严格要求制作工艺质量，并将其检查的情况记录，作为评价学生的资料制作完成后，教师应根据在制作过程中工具仪器使用、元件安装、接线工艺、自我学习与管理、应用已学知识解决实际问题、团队协作、相互沟通、安全意识、行为习惯以及知识掌握等方面对学生作出综合评价给以优秀、合格、不合格，还要对其错误进行指导与更正另外教师还应作为安全员，对整个制作过程的安全和纪律进行监控，有严重安全事故和不安全行为的，以及有严重违纪现象的成绩定为不合格 案例分析通过万用表的工作原理及使用、组装与调试的项目学习，让我更加体会到：以往的教学都是教师事先都准备好的，各个元件都摆放在实验台上，甚至先连接哪一个元件都由老师来安排，出现了故障，就有老师来解决，所谓的"动手动脑"都是由老师来安排解决的，应知部分的理论知识在内容上与技能严重脱节，学生一点自主能动性都没有，完全不能适应企业的各项要求，因而难以获得满意的教学效果通过开展项目教学活动，能充分调动和发挥学生参与教学活动的积极性和主观能动性，能使学生的技能训练与知识学习、理解有机而有序的结合在一起，能使教学中的制作环境与过程贴近企业实际。

这样就有利于培养学生的自学自我管理能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作互助和交流能力，并根据生活和生产的实际要求，设计一些更贴近学生实际能力的内容和要求，以便于激发学生的自觉性和对自身能力的认识和肯定案例反思总之无论用什么样的模式来上课，选择什么样的任务来让学生完成，最终的目的是让学生来学好知识与技能，我始终认为课堂是学生的，任何脱离学生的上课理论都是空中阁楼，当然更应该根据自己的学生来选择合适自己学生的上课模式和项目项目教学通过具体的项目或明确的任务引领学生主动参与到学习的活动中，让学生做中学学习活动中学生通过学生通过工作任务自主建构知识与技能，养成自主学习的习惯，在不断的尝试中获得新的知识和能力，提高了职业综合能力，通过小组合作学习提高了学生交际交往的能力，培养了学生的合作意识、团队精神和创新能力这些学习能力、学习习惯与职业素养都是持续发展和终身学习的坚实基础项目教学中教师起到了引导作用教师是学生学习的帮助者，实训活动的参与者项目课程打破了传统的学科课程体系，将专业理论知识与技能进行了从新建构，甚至出现不同专业领域的知识和技能的交叉另一方面学生已习惯了传统的学习方式，对自主学习方式陌生，势必产生不适应性。

所以学生没有一定的知识和技能储备，没有教师引导、参与及合作，完全意义上的自主自学是不现实的教师主要的作用是引导，"学生为主体，教师为主导，练习为主线"，只有这样，学生才能真正在教学中处于主导地位，成为学习的主人另外项目教学法在实施过程中，教师必须加强监督管理由于采取分组协作学习的方式，其分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响到实施的效果有些学生往往存在依赖思想，无所事事，因此必须分工明确，推行"一帮一"的措施，对部分学生及时帮助纠正，提高教学质量。