西澳大利亚基础教育之印象.docx

    西澳大利亚基础教育之印象    “任何人都没有权力剥夺孩子的快乐”，这是澳大利亚基础教育的基本理念，让中小学课堂成为师生共同的“生活世界”澳大利亚的国家教育行政管理机构主要包括联邦和州（联邦直辖地区）两级，联邦教育部制定教育大纲、教育目标，并规划联邦对各州的教育经费拨款；各州政府具体负责管理本地的教育并提供服务作为澳大利亚联邦最大的州，西澳大利亚的教育在遵循州政府意见的指导下，具体到每所学校又是不同的学校可自行组织教学，但是规定课程设置必须包括英语、卫生与体育、第二外语、数学、科学知识、社会与环境、技能、艺术等八个方面，统称为国家课程( Nationa I Curriculum)至于教材选择、课时设置等完全由学校决定这八大类主要课程在每个学段都开设，只是在十一年级之前，除英语、数学是必修学科之外，对于其他课程中所包含的具体科目，学生可以根据自己的需要和兴趣自由选择进行学习西澳大利亚的中学实行文理分科，毕业时学生需参加一次考试，相当于我国的毕业会考之后学生便分流了，要参加工作的，可以进入技术和继续教育学院( Technical and Further Education．简称TAFE)参加系统的职业教育；打算进入大学继续深造的，参加各大学自己设定的一个简单考试即可，学生进入大学学习几乎没有很大的考试压力。

轻松愉快、适应性强“任何人都没有权力剥夺孩子的快乐”，这是澳大利亚基础教育的基本理念我们走访了西澳大利亚几所中小学后发现，无论教室内外，处处闪耀着这一理念的光辉实用的课程设置培养面向21世纪的适应社会发展需要的实用型人才，是西澳大利亚教育的基本目标这次走访中我们注意到，他们非常重视科学技术、英语和数学的学习在教学的各个方面和各个环节，都注重培养学生的动手操作能力、适应社会生活的能力和创造力我们所参观的几所中小学，都为学生动手实践提供了较好的场地和设备在Ashdale中学里，供学生实践所用的车床等机器井然有序地摆放在场地中，学生可以自由地在这里揣摩他们要修理的器械、要加工的器具、要制作的木工制品我们专程观摩了他们的一堂木工制作课，教师先简单介绍了制作木工的方法和流程，然后让学生按要求自己做，学生们先在图纸上进行设计，之后根据图纸再去制作相应的木工制品，做好以后，学生们先对自己的作品作自我评估，阐明自己作品的优点和不足之处，并提出下一次如何进一步完善的构想，然后再把作品及评估结果交给教师打分下课前，学生们必须把用过的各种工具擦拭干净并放回原处，还要整理好工作台通过这门课程，学生们不仅学会了制作小桌子、，小椅子等简单物品，而且学会了自理自立，学会了准确地自我评价，使自我教育得到了升华，还培养了爱护公物的责任意识。

生活化的学习环境“生活世界”是澳大利亚学校课程内容的主要范畴，教室的布置，学生的桌椅摆放，学生徜徉其间的音容笑貌，无不深刻体现；他们的教材内容不是单一的理论化、体系化的书本知识，而是为学生呈现贴近人类群体的生活经验；学校没有统一的、固定的教材，教材不属于学生所有，学生也不需要购买教材，学校为学生准备的参考教材就放在教室里的书架上，方便学生取用科学合理、客观全面的评价体系评价问题，似乎已经成了我国现在新课改走向的一个瓶颈问题在西澳大利亚，基础教育没有统一的考试，很少有书面的测试，他们注重考核学生的实际动手能力，学生的成绩摸得着、看得见，就是那些陈列在教室里、挂在墙上的手工作品小学生所有科目的作业都集中在一个16K纸大的文件夹里，打开这个文件夹可以看到，学生的作业全部是以图画、剪纸、标本采集粘贴等为主，很少有题目性的作业出现大多数情况下，小学生只需花20多分钟，中学生花不超过1个小时，就可以完成家庭作业了，很多时候甚至还没有家庭作业在与西澳大利亚伊迪斯科文大学教授Keith Newton博士的访谈中得知，西澳大利亚大学录取的基本依据也是考试排名，但是这个排名不是以一次考试的成绩作为唯一的依据，而是根据学生高中两年的综合成绩加上毕业成绩来综合评定的。

这样就避免了一次考试的偶然性，突出了平时的学习态度和学习过程的重要性学生是课堂的主人经常在一些教育书籍上看到，课堂上应该如何做到以学生为本、尊重学生的个性等文章，亲自观摩西澳大利亚学校的课堂后，更是真真切切地感受到了这种充满信任、尊重创造力的氛围在Ashdale小学，各个教室布置得俨然是快乐的天堂、童话的王国，学生可以自由地在玩耍中学习印象最深的是四年级的班级，课堂上几个小组的学生忙得不亦乐乎，有盖房子的，有制造机器人的，有造船的，有修理电脑的，还有制作机的，孩子们脸上都是阳光般灿烂的笑容，他们摆弄着手中的小工具，是那样的专注，问他们在做什么，为什么这么做，他们也会很开心地回答你，就像一个个小工程师，对自己的成就异常自豪组织这堂课的是一个60岁左右的老教师，我们不解于课堂上每个小组的孩子们都各自做着不同的事情，这样的课堂主要的教学内容到底是什么，学生们在这样的课堂上又能学到什么老教师详细解答了我们的问题，并一脸满足地为我们讲解这样组织课堂的好处，她指出，课堂之所以这样组织，其教学重点主要是教会学生主动从生活实践中发现知识、收集信息、寻找方法、探索途径，最终找到课堂知识在生活中的源头，让课堂时空向生活延伸，向社会延伸。

老教师还特意拿一名坐在椅子上、头上正套着一个汤锅扮演机器人的学生打比方，那一组一心想制造机器人的学生，想到机器人都是金属制造的，便利用教室里几个汤锅作为道具，将汤锅的外边画上了人特有的五官，然后将那道具套在头上坐在那里，呼唤其他的同学过来观看尽管与真正的机器人相差甚远，但经过这一活动之后，学生的创造性思维得到了充分的锻炼，想办法解决问题的意识在这么幼小的心灵中就开始生根发芽了，而且还学会了互帮互助，共享其成给我们的启示要强化学生动手操作能力的培养因为人类有限的学习时间难以穷尽所有应该学习的知识，再加上当今世界瞬息万变，所以学校教育更应该教会学生如何去学习，如何在繁琐的信息堆里迅速捕捉对自己有用的知识，这些显得尤为重要而动手操作能力的培养，对启动学生的思维，激发学生的想象，促进学生勇于探索、乐于学习具有不可估量的作用学生在用心琢磨自己感兴趣的事物时，倾注的是他们全部的热情和智慧，体验到的是更多思索的快乐，而不是迫于外在压力而学习的不情愿和痛苦，这种主动探求式的学习更能促进学生创造性思维和解决问题能力的养成要真正完善对中小学校和学生的评价体系随着社会经济的迅猛发展，我国的教育决策者也注意到了，怎样的教育才能更好地培养学生的社会生存能力。

考试作为一种评价方式，本应该发挥的是给教学提供反馈，使教学更好地适应学生的发展、促进学生发展的功能，可由于我国人口基数太大的缘故，考试这种评价方式却走向了畸形，变成了束缚学生全面发展的瓶颈对于我国来说，全盘否定应试评价传统固然不可取，而如何在既有考试的基础上，使得评价更加多元化，更能真正地发挥其本身固有的功用，却是我们不得不思考的一个问题近年来出现的档案袋评价法、SOLO评价法等都是一些积极的尝试，效果反响很好，但建立系统而可操作的一套评价体系更是势在必行作者单位系浙江师范大学教育学院）  -全文完-。