4四个太阳教案.docx

4 四个太阳【学习目标】知识与技能：认识“挂、街”等１３个生字会写“园、因”等６个生字过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文情感态度与价值观：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么课前准备】1. 教师制作多媒体课件教师)2.制作本课的生字卡片；彩笔学生)【教学重点】　　认识这13个生字；感情朗读课文教学课时】二课时教学过程】　　一、欣赏音乐，育情导学　　１、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？　　２、交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识　　３、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）　　设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点同时从音乐方面给学生以美感　　二、初读课文，整体感知　　１、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　　那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍　　2.教师示范读文，学生听读识字认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音3、自读课文：师巡视，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决4、分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价三、再读课文，理清脉络1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么3.齐读课文注意读得流畅准确设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力4、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们　　5、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？　　⑴ 师点击课件：出现本课的１３个生字，这１３个生字写在１３种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

　　⑵ 去掉拼音，随机认生字课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音　　⑶ 认读词语去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸　　５、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸　　设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　三、品读想象，感受奇妙　　１、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！　　２、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？　　３、全班交流，评议补充：　　⑴ 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌　　⑵ 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”　　（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作　　设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来四、美读感悟，升华情感１、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。

学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来２、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充３、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受　　（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受以下是播放课件时，教师的一段旁白：　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望　　４、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。

　　设计意图： 朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄　　五、创新实践，积淀美感　　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？。