微课程设计方案——二中周慧.doc

《被动语态》微课程设计方案作者信息姓 名周慧联系15873179836所教学科高中英语所教学段高一电子邮件1694905499@.com单位名称雅礼·浏阳市第二中学微课程信息主题名称被动语态选题意图作为高一学生，被动语态是即将要学到的Module 4 Unit 3的语法内容然而对于学生而言，语法比较枯燥，所以教师就采用微课的形式提高他们的兴趣内容来源译林出版社牛津版 模块四适用对象高一学生，英语学科教学目标1. 学生能够理解英语中被动语态的概念2. 学生能够熟练掌握被动语态的基本构成和不同时态或情况下的一般形式3. 学生能够认识被动语态的特殊结构形式教学用途□课前预习 ☑课中讲解或活动 □课后 □其他在简单口头导入被动语态后，教师就会播放微课作为一个进一步的导入和知识呈现环节避免学生无法跟上微课进度，老师还可将微课分为两部分，先呈现概念和基本构成在练习巩固过后再呈现被动语态在不同时态和情况下的不同形式知识类型☑理论讲授型 ☑推理演算型 □技能训练型 □实验操作型□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他制作方式(可多选)□拍摄 ☑录屏 ☑演示文稿 □动画 □其他预计时间8分钟微课程设计教学过程设计意图导入环节：故事时间，通过“痘痘总是被他们打”这个句子引出主题“被动语态”用一个有趣的故事吸引同学们的注意力，活跃课堂气氛，引出主题。

通过教师讲解呈现被动语态的概念英语中的“被”字句称之为被动语态语态（主语和谓语的关系）主动语态 被动语态(The Active Voice) (The Passive Voice)主语是动作的执行者 主语是动作的承受者英语的语态是通过动词的不同形式表现出来的教师用精炼的语言和生动的图示动画让学生了解被动语态的概念，避免了大段的平铺直叙通过例子分析推演概括出被动语态的构成：be + 及物动词的过去分词采用推理演绎法，加上箭头表示的变化，清晰明了，最后概括部分很大程度上让学生脑子活动起来，思考起来图片展示+例句呈现 被动语态的不同构成Someone always beats Doudou.Doudou is always beaten by someone.有趣的图片连成了一条关于“豆豆”的故事线，同时有例句呈现，重点表明形式，让学生们在愉快的氛围下学习枯燥的语法知识，很快掌握注重点总结被动语态的不同构成用表格总体呈现被动语态的不同构成，让学生总体把握本节微课的重点分点总结回忆本堂课的内容通过总分结构图一步一步引导学生回忆本届微课内容，让他获得满足感，从而加深对英语的学习兴趣设计亮点：1. 本节微课在不同的地方采用了不同的教学方法，较好的符合每个知识点的特点，让整个的教学结构清晰合理，教学过程丰富多彩。

比如被动语态的概念这一部分，教师直接使用理论讲授法加上简洁明了的PPT来传授这一部分知识，让学生更容易接受；而在呈现被动语态的构成部分，用推理演绎法能够直观地展现出句子如何由主动变为被动，“变”在哪些方面2. 微课自始至终贯穿了一个主人公“豆豆”，故事的情节、例句的呈现都有着搞笑的地方，能够很好地带动课堂的气氛，提高学生的兴趣3. 在重点知识部分，我都会用表情进行强调，并提醒学生做笔记，这样他们就知道本节微课自己需要掌握的内容，从而使教学目标更加清晰。