妙用生活用品构建私人实验室论文（精选5篇）.doc

妙用生活用品,构建私人实验室论文〔精选5篇〕篇1：妙用生活用品,构建私人实验室论文 妙用生活用品,构建私人实验室论文[【摘要】：^p ]实验一直是科学教学中的重要环节，也是全面进步学生科学素养的重要途径在教学中很多知识的获取都需要通过实验来认知，而实验的施行离不开科学仪器，但实验室里的器材太精细化，学生并不是很感兴趣这种情况下就有必要创立贴近学生生活的“私人实验室”文中举例阐述利用生活用品进展构建私人实验室的教学体会[【关键词】：^p ]“私人实验室”生活用品科学教学教学难点新课标给我们的教学注入了活力，它对实验探究的要求也越来越高，但农村中学由于条件限制还存在着较大差距，现有的实验仪器设备不能满足新课程改革的要求，特别是农村中学课程资又相对滞后，因此还存在着说实验、讲实验的现象况且学生对实验室里提供的实验器材兴趣并不是很浓重《科学(7～9年级)课程标准》指出:“科学课程的施行,需要特定的课程资”英国著名学者托马斯・赫胥黎也指出：“假设科学教育要获得最好效果的话，它必须是生活实际的只有来于生活的才是最真实的，学生才会用得得心应手，才能受学生的欢送这种情况下，生活用品就闯入了我们的教学视野。

为此我们科学老师，应利用妙用生活用品，构建“私人实验室”，以激发学生的兴趣，满足新课改的要求所谓的“私人实验室”，是指效劳于教学，可以是学生创立，也可以是老师和学生共同创立，它来于生活而自制、整合的一切仪器设备与实验资因此老师本身不仅对学校的实验资要有充分的理解，更要能自己积极动手，利用日常的器具，生活的资，和学生一起开发符合自己个性的实验资，笔者通过教学理论意识到，只要利用生活用品抓住学生的生活经历、感受、问题、困惑引入教学过程，这将会收到意想不到的效果一、就地取材，构建“私人实验室”教育家朱正元教授说过：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”说的就是要注意利用生活用品学生学科学开场都非常感兴趣，觉得好玩，一段时间后，一些学生会对科学失去兴趣，长期下去一些学生甚至会失去学习科学的信心．造成这种现象的一个主要原因是所学知识与理论脱节而生活资为学生的探究活动提供了生动的`载体，因此我们应该充分地开发与利用好这一优势资，就地取材，转变以往枯燥乏味的课堂教学，让学生感受科学就在身边比方我们可以用废旧易拉罐，用来制作、观察小孔成像；利用废旧的小药瓶、平面镜和小玻璃珠制作显微镜；利用班级的盆景来说明土壤的根本特点和对植物成长的影响；利用指甲剪，就可以把杠杆、压强、摩擦以及钢铁的防锈联络起来；利用激光笔可以作为光学实验的光；利用老花眼镜可以作为凸透镜，近视眼镜可以作为凹透镜；利用鸡蛋做成不倒翁；可用废镜子做万花筒；利用厨房中的醋，来演示一些反响变化。

用废旧的牙膏皮可以作浮沉条件实验；用收音机的电位器可以作滑动变阻器……通过这些生活资，不仅弥补了课程资的缺乏，而且还激发了学生的求知兴趣二、“私人实验室”，轻松打破教学难点在日常生活中，我们科学老师要主动关注和留心身边的生活世界，只要老师有意与留心，就可在许多日常器具中，找到实验的资学生只要看到这种教学资，肯定会有一种亲切感，从而更有利于调动学生学习的积极性更难为可贵的是，有些生活用品用在打破教学难点方面有很大的成效他可以帮助学生翻开思维，指点迷津，为科学教学的顺利开展奠定了根底比方在学习“摩擦力”时，虽然老师借助了实验室的实验小车和弹簧测力计来演示，可是学生对于摩擦力的方向还是一头雾水这时候，我们可以借助笤帚来在黑板上演示，学生一下子就明白了摩擦力的方向原来是阻碍物体的运动，也就是与物体相对运动的方向相反通过这个生活例子的探究，学生对“摩擦力的方向”就能有更深的理解，而且还能用学到知识解释生活中的问题，可谓一举两得 三、“私人实验室”，探究才能的“兴奋点”苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，存放着好学、渴望知识的‘火药’就看你能不能点燃‘火药’”而这个“火药”实际上就是学生的兴趣学生在明白科学知识与日常生活的联络后，其学习的兴趣和主动性就会得到有效的激活。

比方学习《蜗牛》这一课前，我布置了一个任务：让学生带蜗牛到课堂中来研究，我顺势问学生：你们最想理解蜗牛的那些方面？由于学生的兴奋点很高，他们争先恐后的答复：蜗牛喜欢吃什么？蜗牛的身体分为几个局部？蜗牛喜欢住在什么地方？蜗牛是怎样爬行的？这些有价值的问题一提出，学生的探究热情也高涨起来由于这些生活资是生活中常见的，因此使学生对科学有一种亲切感，真正领悟科学就在自己的身边，不仅进步了学习兴趣，使学生乐于实验、肯于动手，还培养了学生的动手才能当然，要构建好“私人实验室”，在操作过程中也要注意以下两点：1、要有一双慧眼这双慧眼要时刻贯穿在生活中我们每每看到一个生活物品，第一感觉应该想：它利用了哪些科学知识点，可以用来做哪方面的资2、要有一种思想这种思想就是要激发学生求知的欲望一旦学生的欲望被点燃，探究起来肯定是顺心应手总之，科学教学要从生活出发，从学生看得见、摸得着的生活用品出发，在详细的事物中感受科学的魅力在课程资建立中，要树立“开放的课程资观”也就是要以开放的心态，对待人类文明成果，以开放的目光去省视周围的一切事物，以开放的思维方式去考虑课程资的建立途径唯有如此，学生所学的知识才会活起来[【参考文献】：^p ][1]《科学(7～9年级)课程标准》华中师范大学出版社[2]周小山.《老师教学终究靠什么》，北京大学出版社。

篇2：药学功能模拟实验室的构建立想论文 药学功能模拟实验室的构建立想论文随着我国高等教育从“群众化、规模化”开展形式逐步向“重质量、重潜力”形式的转变，我国药学本科教育将从目前追求数量规模上的飞跃开展逐步向重视内涵质量建立的稳步开展过渡将来将是药学本科专业规模、质量、构造、效益综合调整的重要时期药学专业是以理论为根底的应用性学科，其注重学生动手才能的培养结合药学专业的特点，加强理论教学环节，进步理论教学质量是进步药学教育的根本虚拟实验是指区别于实际动手实验，是通过各种仿真手段实现的仿真实验虚拟实验主要用虚拟仪器、设备代替传统的实验仪器和实验设备进展实验，对实验结果的性能和实验过程中产生的“虚拟设备”进展预测和评价，从而缩短实验操作时间和设计周期，有效降低实验本钱虚拟实验大多通过软件实现，可以减少仪器设备的损坏，还可以防止真实实验或操作所带来的各种危险，因此，能有效解决真实实验资缺乏的问题通过计算机模拟各种实验设备，使用者通过虚拟实验系统完成实验的理论设计和理论，多层次、多角度对实验设计和结果进展分析^p 这样既节省了实验时间，又进步了实验效率，促进了创造性思维的开展目前虚拟实验在学校实验教学与科学研究中发挥着重要的作用。

功能模拟实验室就是借助此虚拟技术来实现理论教学目的的重要手段，是在一定的软、硬件根底上，通过计算机系统，将多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术等有机结合起来而搭建的数字化、虚拟的实验环境，实验者可以像在真实的环境中一样完成各种预定的实验工程，获得类似于或优于在真实环境中学习或训练的效果药学专业功能模拟实验室是模拟实验室在药学专业本科教学中的详细运用，主要应用于相关知识、业务技能、实务案例等模拟实验教学，其特点是以培养药学应用型人才为主要目的和任务，为学生提供数字化的实验环境、多样化的教学软件、专业化的教学师资，通过精细化的课程设计和有效组织施行以到达最正确的培训教学效果模拟实验室仿真性、交互性及案例化的特征正是药学类专业实验室建立的开展趋势，也是药学类专业实验室的特征所在1药学理论教学中存在的问题1.1消费实习内容无法完全保证根据本校药学专业培养目的与课程设置的要求，本科生在大学第三学年暑期安排有药学专业的消费实习，此实习包括药厂实习和医院实习两局部，药厂实习主要是为了让学生熟悉各类制剂消费流程以及GMP的软硬件要求，医院实习那么主要是为了让学生熟悉医院处方调配及点评，临床药学等工作由于药品属于特殊管理的商品，国家对其管理不同于普通的商品，在《处方管理方法》中明确规定，只有具备药师以上专业技术资格的人员方能进展处方的调配工作。

不具备相应资质的人员无法从事详细的处方调配与点评工作，在消费实习中，学生因未到达相应的技术资格，仅能从事药品调配的辅助工作，不能真正独立从事药品的调剂和点评工作，实习效果大打折扣另外，实习中学生在符合GMP要求的药品消费车间详细操作，仅对所在环境有比拟深化的认识，但对GMP的总体要求理解受限1.2学生主动学习，参与教学意识缺乏传统的实验教学是老师先讲解、示范，学生操作，然后老师指出其操作问题，学生再改正操作的教学形式，此教学形式导致了学生主动考虑问题和自主学习意识不强，学生只是简单地完成整个实验过程，而对详细操作中的考前须知、关键点、实验方法没有全面而深化的认识，对实验应掌握的知识与技能印象不深，缺乏探究式、主动学习的内容，不利于学生创新型思维形式的培养1.3消费实习时间有限，教学要求难以保证药学专业学生的消费实习包括医院的调剂、临床药学实习和药厂的制剂消费两个环节，按照实习大纲要求共设置四周时间实习大纲中要求学生掌握的技能较多，如处方调配、处方点评、临床药学、制剂消费流程、GMP要求等，学生需要轮转的科室与部门很多，在每个部门只能是“走马观花”式的待几天，并不能真正从事相应的消费操作，难以纯熟掌握相应的实习内容，很难到达实习大纲的要求。

2“药学功能模拟实验室”理论教学内容与形式设想本研究的目的就是基于药学专业的特点，通过构建药学专业功能模拟实验室——模拟药房，增加本科生进入消费实习的“缓冲期”，将学校前期设置的以验证实验为主的实验教学与后期设置的医院、工厂等理论环节的消费实习严密联络起来，使学生在进入消费实习环节后可以尽快适应消费环境，掌握必要的实习技能，到达实习大纲的要求根据高等医药院校药学专业培养目的及课程设置的特点，结合本校的教学实际，笔者提出将“药学功能模拟实验室”理论教学内容分为“医院处方点评理论”、“医院制剂调配理论”及“GMP模拟训练”三个模块2.1医院处方点评理论临床药学已成为医院药学中非常重要的组成局部，它包括处方合理性审查、病案药历分析^p 以及合理用药指导，是今后药学人才重要的就业方向之一，也是本校药学专业消费实习的重要内容之一该理论教学模块的内容与形式如下该实验室配有3——4台可联网的计算机，用于点评处方时 的查询；投影机及幕布，用于处方及 的展示；独立的药师咨询室和全程录播系统，用于角色扮演“用药咨询”的全过程以及回放录像逐段点评此过程中药师和患者的行为首先，老师搜集2—3份与教学内容相关的典型处方，带着学生按照《处方管理方法》中对处方格式的要求，仔细分析^p 教学用途方格式方面存在哪些问题，如处方中前记、正文、后记三局部是否完好，各局部内容书写是否标准，有无缺项。

第二，组织学生针对处方正文局部的内容分组进展讨论，让他们根据自己已掌握的知识，分析^p 处方的合理性及错误所在，重点是全面考虑药物结合应用时的利弊，然后在课堂上组织汇报和交流，最后老师根据学生的汇报情况进展综合点评第三，在对处方分析^p 点评的根底上，选定一个处方，由老师告诉学生与该处方配套的患者病案资料由学生或老师扮演病人，学生扮演临床药师，模拟“寻病问药”的现场，针对患者详细情况进展用药的咨询与效劳，最后由老师带着学生回放用药咨询过程的录像，逐段进展分析^p ，提出问题并评价这样不仅可以综合检验学生的药学专业知识，还可锻炼学生的人际沟通才能2.2医院制剂调配理论此环节是药学专业学生消费实习中必须掌握的技能，然而实习单位由于受到种种因素影响，学生仅能完成药品调配的辅助工作，“四査十对”无法实现因此，该模块的内容与形式如下该实验室配有4—5排可放置药品的货架，。