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国外典型的职业教育模式 1 一 德国的 双元制 职 业教育模式 1 什么是德国的 双元制 教育模式 所谓的 双元制 是指企业和职业院校在职业教 育中共同发挥作用 又以企业为主 每周学生 在企业实践3 4天 在学校学习理论1 2天 2 双元制学制 三年 专业分为商业 技术和服 务三大类 双元制模式的特点 是以能力为本位 工作过程 为导向的 一 德国的 双元制 职业 教育模式 3 2 双元制 模式的组织管理 职业院校的董事会是学校的最高决策机构 技术专业委员会是职业院校各专业领域的最高学 术机构 协调委员会是双元制职业院校一元和企业一元的 协调管理部门 4 3 双元制 模式的实施 1 专业设置 以职业分析为导向 确定双元制的专业设置 通过职业分析 通常将一个或若干个社会职业归 结为一个职业群 一个职业群对应一个 专业 即 德国所谓的 培训职业 5 2 培养目标的确定与基本构成 从业能力 方法能力专业能力社会能力 学会学习 学会工作 专业知识 专业技能 基本发展能力基本发展能力基本生存能力 6 双元制课程开发 培训职业的名称 信息技术营销人员 培训期限 三年 培训内容 1 培训企业 2 业务流程 3 工作组织与方法 4 信息技术产品与市场 5 信息系统解决方案的制定和实施 6 行业的专业工作 7 信息技术服务范围 8 项目的计划与实施 9设备购置 10 用户支持与咨询 7 双元制 实训课程设计 职业技能训练是通过完成一系列的工件制作来实 现的 而制作每一工件都是该职业中的具体职业 活动 这样 通过以职业活动为核心的培训过程 就能达到培养学生掌握有效职业技能和职业能 力的目的 曼海姆职业技术学院企业培训教学计划 8 4 双元制 的教学实施 学生入学 学生入学前 需和企业签订雇佣培训合同 然后 才能到学校报名 以职员和学生的 双元 身份 分 别在培训企业和职业院校这个双元机构中 边学 习 边实践 完成学业 与企业签订的合同明确 规定了双方的责任 权利和义务 双元制合同书 9 4 双元制 的教学实施 教学组织 教学协调机制 双元制协调机制3 教学组织形式 教室与车间结合 教师与师傅结合 学生与学徒身份结合 作品与产品结合 10 双元制 的教学方法 头脑风暴教学法 案例教学法 项目教学法 引导文教学法 11 双元制 的教学方法 基于项目的引导文教学法 项目教学法 围绕一个实践性的和接近生活实际 的工作活动设计教学过程 l强调学生自主学习 l学生或单独或协作完成工作活动 12 引导文教学法 配合学生的自主学习 避免不必要的教师 干扰 要把过去教师的讲授和演示材料转 化为声像制品 开发指导学生独自完成学 习 工作过程的引导材料 供学生自主决 定参考 这些引导性文字材料就被称为引 导文 13 引导文教学法教学过程 引导文教学过程包括六个学习步骤 自主学习的步骤有关学习方法的提示 1 了解信息 需要做什么 2 设计过程 如何进行工作 3 作出决定 采用怎样的生产过程与工作器具 4 实施工作过程 5 检查工作过程 任务是否已经符合要求地完 成了 6 评价工作 下一次工作需要改进什么 1 提示问题 提示答案 2 提示问题 工作计划 3 与实训教师进行专业性会谈 4 必要时得到培训师的建议 5 检查单 6 与实训教师进行性会谈 14 5 双元制 教学评价 双元制实行教考分离 严格考试制度 考试的 核心是考核学生自主能力 从而以考试促进学 生主动地学习 真正实现 学习是学会的而不 是教会的 考试命题 考试委员会制定统一考核所用的试 题试卷 考试组织 考试由行业协会统一在年初发布职 业资格认证考试通告 规定具体的考试时间和 考试内容 并安排相应的考评小组执行具体的 考试过程监督和考试结果评分 15 二 学习领域课程方案的设计 一 学习领域课程方案的基本概念 二 学习领域课程方案的主要内容 三 学习领域课程方案的设计方法 16 学习领域课程方案设计 工作过程 广义的工作过程指的是旨在实现确 定目标的生产和服务活动的顺序 狭义的工作 过程则是指向物质产品生产的 工作过程是 在企业里为完成一件工作任务并 获得工作成果而进行的一个完整的工作程序 工作过程的意义在于 一个职业之所以能够 成为一个职业 是因为它具有特殊的工作过程 即在工作的方式 内容 方法 组织以及工 具的历史发展方面有它自身的独到之处 学习领域课程方案 的基本概念 17 学习领域课程方案 的基本概念 行动领域 行动领域指的是在职业 生活和公众有意义的行动情境 中相互关联的任务集合 行动领域体现了职业的 社会的和个人的 需求 职业教育的学习过程应该有利于完成这些行动情境中的任务 学习领域 是一个学习目标表述的主题学习单元 一个学习领域课 程由能力描述的学习目标 任务陈述的学习内容和总量给定时间 基准学时 三部分构成 学习情境 组成学习领域课程方案的结构要素 是课程方案在职业 学校学习过程中的具体化 换句话说 学习情境要在职业的工作任 务和行动过程的背景下 将学习领域中的目标表述和学习内容 进 行教学论和方法论的转换 构成在学习领域框架内 小型 主题学 习单元 学习领域课程方案设计 18 学习领域课程方案设计 学习领域课程方案的总体结构 学习领域 领域 基准学时 小时 小计 小时 第一学年第二学年第三学年 学习领域1 学习领域2 学习领域20 总计 学时 学习领域课程方 案的主要内容 技术类教育职业的学习领域课程方案的基本结构 机电一体化工 教育职业的学习领域课程 方案 案例 学习领域课程方案 20 学习领域课程方案设计 学习领域课程方案的具体结构 学习领域课程方 案的主要内容 学习领域 的基本结构 学习领域 序号 第 学年 基准学时 小时 目标描述 内容 学习领域8 21 学习领域课程方 案的设计方法 学习领域课程方案设计思路 学习领域课程方案设计 行动领域 工作任务的职业情境 是与本职业紧密相关的职业 生计和社会行动情境中构成职业能力的工作任务的总和 学习领域 行动领域的教学归纳 是按照教学论要 求对职业行动领域进行归纳后用于职业学校的教学 行动领域 学习情境 学习领域的具体化 是与本职业紧密相关的职业 生计和社会行动情境中职业工作任务在教学过程中的具体 反映 22 学习领域的设计步骤 学习领域的设计包括八个步骤 第一步 分析职业工作过程 第二步 了解职业教育条件 第三步 确定职业行动领域 第四步 描述职业行动领域 第五步 评价选择行动领域 第六步 转换配置学习领域 第七步 扩展描述学习领域 第八步 扩展表述学习情境 学习领域课程方案设计 23 学习情境的设计方法 第一步 列出本职业教育职业的全部 学 习领域 学习领域课程方案设计 运行技术电子工 教育职业的学习领域 24 学习情境的设计方法 第二步 运行技术电子工 与 动力与楼 宇技术电子工 教育职业的 能力开发一览 第三步 运行技术电子工 和 动力与楼宇 技术电子工 可能的学习情境一览 第四步 设计本教育职业的 学习情境 为 电子技术系统的分析与功能测试 学习领域 设计的一个学习情境为 车库照明设备的安装 其具体内容如下 学习情境1 2车库照明设备的安装 学习领域课程方案设计 25 谢 谢 26 此课件下载可自行编辑修改 供参考 感谢您的支持 我们努力做得更好 。