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从国外特殊教育发展看其对近代中国特教的影响一、国外特殊教育的历史演变一直以来都有特殊学生，但并非一直都有能够满足特殊学生需要的特殊教育服务法国大革命之前的社会，收容所是为多数残疾儿童提供保护的场所在当时的收容所里，包括肢体障碍的儿童，感官障碍的儿童(即盲或聋的儿童) ，并出现了所谓“白痴”和“疯子”的儿童，即现在特殊教育所涵盖的智力障碍( intellectual disabilities )儿童、情绪或行为障碍( emotional or behavioral disorders ) 但当时收容所的残疾儿童并不能称为特殊教育的教育对象，原因在于当时社会的残酷对收容所里的儿童(大部分是孤儿，无论残疾与否)的生存带来了严重的考验，即使他们最终能够存活下来，在收容所里也不会得到相应的尊严，在当时条件和情况下，不存在能够满足残疾儿童所需要的特殊教育服务18 世纪末， 美国和法国相继爆发革命， 社会主流思想出现了极大的变化由以前的极权模式转移到社会公民的个人权利同时，作为近代教育的里程碑式的人物夸美纽斯及其著名的泛智教育观点的出现，为特殊教育的发展以及特殊教育对象的界定起到了开拓的作用 18 世纪末， 出现了为感官障碍的儿童设计的有效教学方法。

在 1799 年，伊塔德对当时出现的“野男孩”展开了长达五年的教育，逐渐改善了男孩的听觉、视觉，并使“野男孩”能通过在纸条上写字的方式和他人沟通，而伊塔德根据“野男孩”的教育过程写下的实验报告《丛林之子》也成为蒙台梭利早期从事智障儿童教育的蓝本蒙台梭利在1898 年提出“儿童心理缺陷主要是教育问题，而不是医学问题”的观点，蒙台梭利注重发展智力落后儿童的感知运动能力，形成一整套的“蒙台梭利方法”同期，还有一些教育实践家同期，还有一些教育实践家在特殊教育领域展开行动，例如世界上第一所专门针对智力落后儿童进行教育的学校是伊塔的学生塞甘于 1837 年在巴黎开设的由于前身收容所的宗教背景，一些品德高尚且富有责任感的神父也创办了为残疾儿童提供教育服务的学校，例如法国神父莱佩于 1770 年创办的世界上第一所聋校，神父阿羽依于1784 在巴黎建立的世界上第一所盲校 19 世纪初，人们开始对前文提到的“白痴”和“疯子”的儿童开始第一次系统的教育尝试目前为止，本文只提到了欧洲的医生、教育学家在特殊教育的起源和发展过程中所起到的重要作用，确实关于特殊教育的很多起始工作都是在欧洲发生的，随着社会的进步，特殊教育在美国等其他国家也得到了长足的发展。

二、近代中国特殊教育的开端中国的特殊教育是在近代社会发展起来，由于当时特殊的时代背景，中国特殊教育起源和发展过程带有浓重的移植性和宗教色彩我国近代历史上最早的盲校是由英国的传教士穆 . 威廉在 1874 年建立，最早的聋校则是由美国传教士梅尔斯夫妇建立特殊教育的发展是人类进步和文明的体现，正如刘全礼指出的：人类理性光芒照耀下的科学进步与博爱、平等的思想是特殊教育产生的直接思想基础在西方传教士的直接作用下，近代中国的特殊教育事业体现出进步、博爱、平等的光芒中国近代历史上由传教士发起的特殊教育的开端，在一定程度上，与其宗教信仰有直接关系在由传教士创立的特殊教育学校里，其教授课程不免含有浓厚的宗教色彩例如澳门女塾对盲女教授凸字法从而进行圣经的背诵但客观来说，由传教士引入的西式特殊教育学校的建立开启了中国本土的特殊教育事业的发展在这之前几千年来，我国残疾人属于“有养而无教”的状态，正如达儒所言：“我国数千年来，于盲人列之残废，矜其无告，仅有养而无教能司其职者，以乐官乐师为著，此则杂厕于卜命星象之流中国本无特教，直到近代西方传教士到来西方传教士之所以能在近代中国建立特殊教育事业，其背后是当时西方国家先进的生产力和社会文化的支持。

西人创办的特殊教育学校，对当时中国社会的残疾人以及其家庭都带来了积极的影响西方传教士创建的特教学校，对中国特殊教育的影响力相当深远，直到 1909 年第一所中国人自己创办的盲哑学校保定盲哑学校，都摆脱不了教会的色彩中国非教会的特殊学校，是 1916 年才诞生的湖南导盲学校以及南通盲哑学校中国第一所公立特殊教育学校的出现，则是1927 年南京市立盲聋学校的成立从外国特殊教育发展的历史来看，特殊教育刚起步时，经常会受到新思想的影响而起伏特殊教育在近代中国的发展同样不易，西方传教士创办的特殊教育学校，为中国建立了近代特殊教育的范式基础虽不可避免带有宗教传播目的，但外国特殊教育对近代中国特教发展的教育对象、教育目标、教学设备、课程、教材、教师资源、教育媒介、教学组织方式都起到了先导和规范的影响希望以上资料对你有所帮助，附励志名言 3 条：1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。