九年级化学上册3.2溶液组成的定量表示教案2新版鲁教版.doc

第二节溶液组成的定量表示教材分析及教学目标的确定教材从学生最熟悉的“甜”谈起， 通过活动天地，直接引出“浓”和“稀”的问题 继而以糖水为例把宏观的“甜”跟微观糖分子的多少联系起来，使“浓”、“稀”形象化在这个基础上来阐明溶液组成的含义，使感 性的熟悉上升为理性知识，学生易于接受本节在具体介绍了溶液组成的一种表示方法一一溶质的质量分数之后， 通过例题教会学生有关溶质质量分数的计算 把有关概念联系起来，进行综合分析，并进一步联系实际动手实验，让学生进行一定质量分数溶液的配制，起到使教材各部分内容融会贯通的作用典型教学内容教育价值分析1. 使学生初步认识定量表示物质组成的方法， 初步感受定性认识与定量认识相结合的思路 能够表示溶液组成的方法有很多种，溶质质量分数只是其中常用的一种简单方法多识一点”简单介绍了体积分数2. 通过对“溶液的配制”过程的分析，初步培养对“误差”的认识，以便于在第四单元第一节进一步认识“误差”问题，为逐步形成科学方法和科学态度奠定基础学习目标：1 •能进行溶质质量分数的简单计算；2 •初步学会配制一定溶质质量分数的溶液；3. 了解溶液在生产、生活中的重要意义知识点（重点、难点）：重点：溶质质量分数的简单计算难点：配制一定溶质质量分数的溶液学习建议：1. 在进行溶质质量分数的概念及计算的教学时，理解溶液的组成是关键。

2. 密切联系生活经验，注意结合溶液知识在社会生产中的应用实验准备：情境图片、托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒学习过程:教师活动学生活动设计意图【创设情景引入新课】1细水 洲水观看图片信息积极回答问题提问：1.根据生活经验判断，两个烧杯中的糖水哪个甜?从生活走进化学， 从学生比较熟悉的 生活情境中提取化 学信息，激发学生 的学习兴趣，使学 生带着疑问参与教 学过程3旳水活动完成后，交流，回答 学生板演引导学生用数学方 法解决化学问题提问：1、 两种糖水，哪种更甜？你判断的根据是什么？2、 如果你的结论是通过计算获得， 那么你列出的算式是怎样?【导入语】比较溶液浓稀有多种方法，但是表示溶液组成的一 般用溶质的质量分数，今天我们就来学习第三单元第二节的内 容板书课题】第三单元溶液第二节溶液组成的定量表示【讲解】我们化学上常用溶质质量分数来表示溶液的组成溶质质量 溶质质量分数= X 100%溶液质量【学生活动一】小组合作通过计算判断哪杯糖水更甜练习：溶质质量分数为 20%勺白糖溶液，表示的意义是（ ）A、 每100份质量的白糖溶液中含 20份质量的白糖B、 每100份质量的水中溶解 20份质量的白糖。

交流共享】展示不同的方法：溶质质量、溶剂质量、溶液质量三者之中的 任意两者之比均可以变形公式：二溶质质量+溶剂质量1.溶质的质量=溶液的质量X溶质的质量分数2.溶液的质量=溶质的质量+溶剂的质量溶质溶剂溶液溶质质质量质量质量量分数【快速抢答】理解识记通过计算得出答案选择判断独立完成例题，学会计算的方 法，注意解题步骤的规范性完成以上题目，并注意解题的 规范性答案：1.20%2. 10% ; 7.5g认真听讲通过交流，加深对 溶质质量分数概念 及其意义的理解通过计算，让学生 感受到溶液各组分 之间的质量关系， 加深对溶液组成的 理解培养学生的分析问 题的能力，使他们 学会溶质质量分数 的简单计算加深学生对“定量 表示溶液组成”的 方法的认识使他 们知道体积分数也 是表示溶液组成的 一种方法让学生从思想上认#10g40g100g150g5g45g50g20%【例题展示】例题 将100g 25 %的硝酸钾溶液用水稀释成溶质质量分数为 10%的溶液求稀释所需水的质量讲解并强调】1.表达式中溶质与溶液的质量单位必须统2.解计算题时，步骤要规范实战演练】1. 将100g某氯化钾溶液加热蒸干后得到 20g氯化钾固体，求该氯化钾溶液的溶质质量分数。

2. 从100克10%的食盐水中取出 25克溶液，则取出的氯化钠溶液质量分数为 ;剩下的溶液中溶质的质量为 观看图片信息思考，回答问题认真听讲聆听老师的指导识到“配制一定溶 质质量分数溶液” 的重要性让学生通过实验操 作知道使用了哪些 仪器避免了死记 硬背训练学生的实验技 能让学生去探究，去 分析实验结果不准 确的原因，体验知 识获得的过程多识一点” 简单介绍体积分数,【引导过渡】分组完成“活动天地 3-5思考并完成老师提出的问题 归纳出主要仪器有： 托盘天平、药匙、量筒、胶头 滴管、烧杯、玻璃棒当你看到护士给病人输液时，手里拿着的药液，你会想到哪些 化学问题呢？【过渡语】医疗上生理盐水的溶质质量分数约为 0.9%，太稀起不到向体内补充盐分的作用，太浓则会带来生命危险那么，如何配制一 定溶质质量分数的溶液呢？【板书二】溶液的配制【学生活动二】“活动天地3-5 ”配制50g16%的氯化钠溶液环节一】•实验前提醒学生注意以下问题：① 称量食盐的质量时注意“左 右 ”② 实验时不能直接用天平称量水的质量，而是换算成后用量筒量取③ 量取液体的量筒需选用大小合适的量筒的量程应比量液量略大，这样可减少误差。

④ 在使用量筒量液时， 先将液体倾倒入量筒， 接近所需刻度时，改用 逐滴滴加读数时，量筒必须放 ,视线必须 保持水平⑤ 实验中玻璃棒的作用是 环节二】•巡视指导学生进行分组实验仔细观察实验现象，并将实验结果与同学们交流提出问题】1. 实验中用到了哪些仪器？2. 实验操作有哪几个步骤？【板书三】操作步骤：(1) 计算(2) 称量(3) 溶解(4) 装瓶存放【提出问题】实验中所配溶液的溶质质量分数略小于 16%你认为可能的原因有哪些？根据实验操作，归纳实验步骤讨论、交流溶质质量分数略小于 16%勺原 因有：① 配制溶液的烧杯内有水；② 用托盘天平称量食盐时，将 食盐放在了右盘，并使用了游 码；③ 用量筒量取水时仰视读数课中检测】投影习题练习1. 下面是四位同学对“溶质质量分数为 10%的硝酸钾溶液”的解释，正确的是( )A. 100克水中溶解了 10克硝酸钾B. 100克硝酸钾溶液中含有 10克硝酸钾C. 该溶液中硝酸钾与水的质量比为 1:10D. 该溶液中溶质与溶液的质量比为 9:102. 将100g溶质质量分数为20%勺硝酸钠溶液稀释成 10%勺硝酸钠溶液，需加入水的质量为( )A . 50g B . 90g C . 100g D . 200g3. 常温下，欲把100g溶质质量分数为10%勺NaCI溶液的质量分数变成 20%可采取的措施是( )A.蒸发掉一半溶剂 B .加入10gNaCIC.蒸发掉50g水 D .加入12.5gNaCI4.实验室中要配制 150g溶质质量分数为12%的氢氧化钠溶液。

1)试计算需氢氧化钠 g ，水 g 2)需要选用实验仪器有 、 、 、 、玻璃棒、胶头滴管3) 实验步骤是：计算、 、 、装瓶存放4) 若配制的氢氧化钠溶液的溶质质量分数大于 12%，造成误差的可能原因有哪些？谈收获：通过本节的学习，请冋学们谈谈有什 么收获，可以从知识、技能、方法等 方面谈起巩固本节内容，交流本节课的收 获(自主建构知识体系)培养学生分析、归纳问题的能力布置作业：<< 助学 >>第51页第4、5题教学反思：一、 计算题是学生感觉困难而又没有兴趣的课题， 在教学中我把与计算相关的重点知识交给了学生， 并进行了重点训练，又在难点处进行突破，收到了一定的效果二、 本课的主要教学内容是溶质质量分数的简单计算， 是学生们第一次学习化学计算题， 这部分的内容只用一节课想让全部学生都能撑握， 是不可能的因此在课后还要不断强化训练和落实， 使大部分学生都能掌握和应用三、 在实验的教学中，要给学生充足的动手操作的机会，让学生从实验中得出结论，这样效果会更好教师再适当点拨，进行拓展，重在落实诱发学生解决问题的欲望，学生的积极性很高，效果会更好。