动量量定理说课.doc

动量定理说课一、学情分析BA牛顿第二定律是整个高中物理的核心，这个核心演变成两大门派，一个是力对空间的积累效果动能定理,另一个就是力对时间的积累效果即动量定理,动量定理和动能定理是解决中学物理问题的两把利刃.很多学生在学习动量定理时出现畏难情绪，学习兴趣明显地下降.动量定理的难点在于，它将时间和力这两个物理学量捆绑在了一起，对学生的学习能力提出了新的挑战，但好在动量定理知识来源于实践，力改变物体运动状态的知识学生有了一些感悟二、教学目标：知识与技能：理解动量定理、用动量定理解释现象过程与方法：以学生的认知顺序来设计教学过程，通过观察、感悟、应用即动眼、动手、动脑的立体方式学习物理知识情感态度与价值观：这部分强调知识的应用和创新，让学生切实体会到物理知识的有用、积累可以让这个世界变得不一样的信心三、教学流程环节一:创设情境引入概念展示两个等质量的铁球用细线穿过滑轮的装置一根玻璃管以及一块质量为１0０克的钩码经验告诉我们，这时候如果立即做实验，达到的教育作用就有限了，我走到同学们中去，取下某个同学的眼镜戴上.全班同学看到一个从未戴过眼镜的老师,戴上他们的眼镜,课堂被引爆.上述动作对于物理老师来说不仅仅是一个细节，而是一个重要的环节，是把心理学自觉应用到物理课堂上的方法,有效拉近与学生的距离，发掘学生的兴奋点。

接下来的实验,我把钩码放在铁球的一端,可以看到系统慢慢地运动起来取下钩码，使两侧铁球恢复原样手持试管后端用其前端迅速打击A铁球.可以看到试管前端粉碎，而系统几乎不动.这个试验是想告诉学生，即使作用力很大，作用时间若很短，冲量也会很小.同时也能让学生感受到冲量与动量变化之间的关系这个实验做完以后，学生会敞开心扉接受更多的知识环节二：猜测推导公式给出问题：光滑水平地面上上,质量为M　的物体在水平恒力F 的作用下，经过时间t,速度由v　变为v′v′ v F 试写出初动量=末动量=拉力的冲量I=猜测初动量与末动量和拉力冲量之间的关系这个地方让学生写出初动量、末动量、拉力的冲量I的表达式，用以回忆第一课时的内容，而猜测初动量与末动量和拉力冲量之间的关系，这个环节对于学生的学习具有画龙点睛的作用，使学生将日常生活中得到的体会顺利地向物理课堂迁移,并将获得更多的感悟，领会物理的美妙教到类似知识点的时候，我们都不必急于把结论扔给学生，而是让他们猜一下,这是个非常好的办法.可以有效训练学生洞察物理的直觉学生猜测后,步步紧逼,让学生验证猜测:　 通过适时点拨、提示用牛顿第二定律F=mａ以及匀变速直线运动的公式自己推导。

　 　 　 　 　　 环节三：动量定理的初步认识公式得到后我进一步设问:这个公式能解决什么问题呢？让学生理解公式可以解决初速度、末速度、时间、力等很难求解位移显然这个公式解决明显不含位移的问题时比较方便典型例题讲解，初步明白公式的作用一个质量为018kg的垒球，以2５m/s的水平速度飞向球捧,被球捧打击后,反向水平飞回，速度的大小为45m／ｓ若球捧与垒球的作用时间为0.01s,球捧对垒球的平均作用力有多大?课本上的例题往往简单,如果按部就班地讲解，极易导致学生的倦怠，经过长时间的摸索，处理这个问题的时候，先给学生两分钟时间看书,然后合上课本，要求两名同学到黑板上来,自已回忆题目的相关数据，并求解出结果这样处理的好处是可以形成适度的竞争氛围一次有可能枯燥无味的活动,被演变成一场展示自己水平的竞争环节四:动量定理的深入理解步骤１、体验理解物理学科的最大特点是与社会生活联系密切，具有强大的适用性，接下来我发给每个学生一枚大象棋子，和一张白纸棋子放在白纸上方靠近桌面边缘处,要求学生拉动白纸,使白纸被抽走而棋子不掉落到地面学生实验后：引导学生思考，为了使棋子不掉下，棋子的动量变化应该尽可能的大,还是尽可能的小?我问他们做实验时，你是将棋子的有字一面向下，还是光滑一面向下呢？你怎么操作使时间t尽量小的呢？演示一手托住纸条，另一只手猛烈敲击纸带,使纸带迅速被抽出。

实验和理论相结合的方法，是学习物理的最有效的手段，学习思考的结合,以及将学习到的知识应用到实践中去，可以使学生产生强大的学习动力步骤２：应用理解随后我将鸡蛋装在塑料袋中,举在一定高度处，装着一不小心的样子，鸡蛋落到水泥地上如花绽放学生异常激动,以为老师失手了，哈哈哈,笑声在课堂里环绕.这个改动后的实验课堂氛围比传统实验好很多，传统课本上演示鸡蛋落在海绵上完好的过程，接受知识的学生被编者默认为　“一本正经”、“憨态可掬”的样子,否则编者应能预见到,学生很难喜欢那样无聊的知识呈献方式，传统编排方式学生一眼就看到了底，不符合他们的年龄特征,对学生来说不好玩的东西，教学效果就差多了我问学生怎样接住从一定高度释放的重铁球?我释放一个重铁球，学生用手向下引接住铁球以上一系列的动态的过程，使学生自觉地更新自己对动量定理的认识，随后,给学生提供一个应用知识的空间:上海市无轨电车投入运营,发现车进入下坡路的时候，无轨电车极容易与电源线脱离,后来上海市对外征集改进方案,有一位工程技术人员稍加改过，解决了这个问题你能做到吗？ 物理是理论和实践的结合，实践再美妙，不能解题,对学生来说他们会受到更多的挫折，我自编了如下精彩的习题。

步骤3:解题理解v F 求光滑水平地面上,质量为m的静止物体在F 的作用下，经过时间2秒后的速度.情形一： 　 　 　 情形二： 　 　 　 　 　情形三：F/N/1212t/s12F/N1t/s-112F/N/N////12t/s情形一、二的对比也利于学生领会力方向相同和相反时分别怎么处理情形三利于成绩较好的同学发展的需要，激活学生的思维三种情况实际上包含了一切可能情况，这是自编习题的优越性，利用程序性题组使题目有更有系统性，且能够很好地满足个性化的需要，使教学系统在保证生成的同时更加可控回顾这一节的知识传授,物理的学习一定要设发激发学习兴趣,物理教学的设计中充分考虑学生的心理特点和心理需要，处处为学生设想,鼓励他们动手动脑，享受学习的快乐文中如有不足，请您指教！ / 。