求比一个数多几的应用题课堂实录及教学反思[人教版].doc

《求比一个数少（多）几的数的应用题》课堂实录及教学反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年制小学数学第四册第23页例4,完成 相应的勺故一佃T及练习四的1-3题教学目的：1. 理解求比一个数少（多）几的数的应用题的数量关系2. 知道求比一个数少（多）几的数的计算方法3. 初步培养学生分析、比较、推理能力教学重点：分析“求一个数少几的数的应用题”的数量关系教学难点：理解这类应用题的数量关系，掌握解答的方法教具学具：课件，苹果、桃子的纸片若干练习卡片教学过程：一、创设情境，寻找原型1. 摆图形（1） 第一行摆4个桃子，第二行摆苹果，要求与桃子同样多问：a.第二行摆了几个苹果？b、看图比比，桃子和苹果，结果怎样？教师：请小朋友把第二行的苹果收起来再来摆一摆2） 第一行摆桃子，摆4个桃子；第二行摆苹果，比桃子多2个学生动手操作后，同桌的小朋友可以把你的摆法告诉对方师：第二行摆了几个苹果呢？哪个小朋友愿意把你的摆法跟全班同学交流一下生①：我在刚才摆出的4个苹果后面，再摆2个生②：我是先摆2个，再摆4个生③：先摆和桃子同样多的4个苹果，再摆比桃子多的2个苹果师：说得真清楚，也就是说摆苹果的时候，先摆什么？再摆什么？一共摆了几个苹 果？算式怎样列？二、探索新知、建立模型仁教学例4师：为了迎接国庆节的到来，小朋友正忙着打扫卫生呢(电脑出示例题中的插图)师：图上的小朋友在做什么？生：他们在看卫生评比栏。

师：他们看到了什么？生①：二(1)班有16面红旗生②：二⑵班比二⑴班少3面生③：二⑵班有多少面红旗？师：你们观察得可真仔细我们一起来分析一下这道题让学生读题，找出已知条件和问题然后提问：你们觉得哪句话最重要？生：二⑵班比二(1)班少3面看到这句话，你想到了什么？生：我想到了二⑵班的红旗多，可以分成两个部分，一个是跟二⑴班同样多的，另 一个是比二⑵班多的接下来画出线段图教师先画一条线段表示二⑴班的16面红旗，然后提冋：哪个聪明的小朋友知道表示二⑵班红旗的线段要比这条长还是比这条 短？生：要画得比这条短师：你从哪里看出来的？生：二⑵班比二⑴班少3面，所以画得要比二⑴班的短师：你是个善于思考的孩子，老师喜欢你师：那是不是随便短多少都可以呢？生：要比二(1)班的少3面教师把表示二⑴班红旗的线段分成两段，一段是比二⑵班多的3面，再画跟剩下的二⑴班二⑵班同样长的一段，就是二(1)班的红旗16面这道题怎样列式计算？板书算式:16-3=13 (面)指名学生说说算式中每一个数所表示的数量，让学生进一步明确数量关系2. 接着让学生继续看图，你还知道其他班的红旗有多少面吗？要求学生说明理由，并说说数量关系揭示课题：今天我们学习的就是这样的应用题，分析清楚冋题是最重要的。

板书课 题：应用题3、 完成“做一做” o让学生观察情景图，并根据图意列出算式4. 巩固练习让学生完成练习四的第X 2题四、课堂总结、回顾知识、质疑冋难这节课，我们学习了什么？用什么方法来解答这类应用题？教学反思：本节课对教材的理解和处理，及由此采取的相应的教学策略，主要有以下几点：仁 内容来自于生活根据教材，本节课中，在改变传统应用题教学模式和方法上和了有益的探索和大胆的尝试,不管是g构哪种模型，“同样多”的概念依然是教学此类应用题的基础，教学中，通过学具操作.电脑演示，突出了这一重要概念，当学生理解了“同样多”现“多 的部分”之后，再抽象成文字题为后面学生学习应用题奠定了很好的基础既省去 烦 琐的叙述，又使说的过程变得简洁，易掌握传统的数学应用题教学中，总是教师出题，接着引导着学生逐字逐句分析最后解答 应用题而且只是提供图片等来自于生活实际的信息，由学生自主地编成应用题， 说出匸⑴班有16面小红旗”后，让学生猜一猜，匸⑵班的红旗与二(1)班的红旗有什 么关系”，学生的思维像打开了的闸门，你一句我一句，每一位学生都积极地参与到 应用题中，然后自主地提出冋题，然后共同质疑，补充形成例题。

在例题中的教学 中，教师不再是简单的知识传授者，只教给学生这道题的方法，大胆发表自己的观 点学生在自主编题、互相交流的过程中感受到自己是学习的主人满足的心态投入数 学学习中去尽管学生在编题过程中还有不够完善的地方，但在教师的引导下，学 生更能领合数学与现实之间的联系原来数学在我们的身边同时也激发了学生学课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，调动每一位学生的学习产动性和积极 性，充分利用了教材中给出的素材，这些素材都是来自于学生生活，充分体现了《数 学课程标准》要求的“学习的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的” 这一基本理念，有利于学生主动地进行观察.猜测探索和交流等数学活动，使学生 感觉数学与现实生活的联系，增强了数学应用意识整堂课教师始终以亲切的笑语，引导学生积极参与学习过程鼓励学生积极发言， 重视师生、生生间的交流，小组讨论，同桌合作、给学生提供了自主的活动空间和 交流的机会，课堂成了十分宽松和谐的学习空间，课堂教学也成了有血有肉的师生 之间的心智交往的过程月外想与各位老师就“求比一个数多（少）几的数的应用题”中数量关系的教学 探讨一下，教材上是想让学生根据小红旗的图，就能直接列出算式解答。

如果是这样 的话，那我们完全可以在一节课上做个十几、二十题的在查阅了大量的资料，也 参照苏教版的教材，以及我个人的教学实践，我认为数量中各部分之间的关系应当详 细讲，让学生有所依靠这一点，与教材中有所不同：教材删去了反叙的应用题， 可我们生活中就不会出现这样的事情了吗？如果学生出现错误，我们又应当怎样作 出解答呢？为了避免学生出现见“多”就加.见“少”就减的错误思维方式，我们 可以借助简单应用题，让学生明确数量之间的关系本节课的教学力图体现“做数学”的教学理念做数学”是目前数学教育的一 个重要观念，强调学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性根据本节教学 内容的特点，一引导学生“悟”数学；二帮助学生“玩”数学因此有意识地采用 操作实践.自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知 识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味设计从“摆一摆”引入，让学生在 “求两个数相差多少的应用题”的基础上，初步建立数量关系，找到新知识的生长 点情境中引发数学冋题，使学生经历一个现实的经验、理解和反思的过程，最后 一个简化、提高的步骤，基本上完成了教学任务在教学中我采用了线段图进行辅助教学，没考虑好的地方就是学生从上个学期（大 概是6月份）讲过线段图，到现在有所回生……,这些都是今后的教学中需要注意 的。