语文版七年级语文上册教案：第9课 春（3课时）.doc

9 春【教学目标】1. 引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶2. 深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度,和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想3. 学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点,用鲜明、准确、生动的语言,具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象,以表现季节特征的写作特点4. 体会本文构思精巧、结构严谨的特色教学重点】分析文章内容,培养学生分析问题和解决问题的水平1. 弄清全文的段落结构,精讲“春花图” 培养学生分析问题、解决问题的水平2. 分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”,理清每幅图画内部描写景物的层次,继续体会用语的准确性和生动性3. 分析课文第三部分,继续体会散文语言的特点,总结全文,讨论练习教学方法】教师引导与学生自主、合作、探究相结合课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、课前预习1.读准字音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义2.能够流畅、清晰地朗读课文二、检查预习引入新课由学生领读生字拼音：润 嫩 眨 晕 酿 巢 脆 蓑 笠三、导入新课饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。

每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生随风潜入夜,润物细无声野径云俱黑,江船火独明晓看红湿处,花重锦官城韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥,草色遥看近却无杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文板书课题、作者)四、分析课文结构围绕课后练习讨论1. 结合课后练习二,让学生读课文,分别找出盼春、绘春、赞春的部分第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2~7段)：绘春第三部分(第8~10段)：赞春2. 默读课文,找出你认为写得最美的句子画出来,体会美在哪里3. 找出本文的比喻句、拟人句五、研习课文1.学习第一部分1)齐读课文第一部分2)讨论：①作者为什么连用两个“盼望着”?表达期盼春天心情的急切②“近”和“盼”有什么关系?“近”准确地表达出春天还没有到来,照应了“盼”字3)指名朗读,注意指导读出两个“着”、两个“了”的感情体会两个“着”、两个“了”的作用给人以非常亲切、柔和的感觉,两个“了”中又充满了喜悦之情4)学生有感情地阅读有感情地齐背2.理清课文第二部分的写景层次。

1) 再听第二部分的录音2) 讨论：①第2段和第3至7段是什么关系?第2段是总写春景,宏观勾勒;第3段至第7段是分写,微观描绘② 这个部分是怎样安排写景的层次的?先总写,从大处勾画春的轮廓;后分写,依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画 3. 学习课文第2段教师有感情地朗读,学生轻声跟读1) 讨论：①第一句和第二句之间是什么关系?“一切”是总写,山、水、太阳是扣住“睡醒”,从大处落笔分写②体会“刚”字的作用刚”“照应”春天的脚步近了的“近”近”是说靠近而未到,“刚”是说已到,才到③引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这时林木抽芽,山川变绿,使山色由暗淡逐步明朗,由枯干转为润泽;水“睡醒”的情态用“涨”描绘,再现了冰消雪化后春水涣涣的样子;太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘,表现出春日融融的暖意④体会三个“起来了”的作用照应“刚睡醒”“张开了眼”⑤本段的修辞方法及作用使用了拟人的修辞方法刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态欣欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感情,不但人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。

太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱2)指导学生有感情地朗读,学生根据板书有感情地背诵第2段4.学生轻声自读第3段至第7段,给五幅图画各拟一个小标题5.学习“春草图”1)指名朗读第3段,要求读出感情2) 讨论：①本段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱②体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春草旺盛的生命力这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽,春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力③体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同嫩嫩的”“比”嫩的“更嫩,”“绿绿的”“比”“绿的”更绿,准确地表现了春草“新”的特点④体会“一大片一大片”给人的感觉使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到春草的勃勃生机⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏?这和写春草有什么关系?用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词侧面表现春草带给人的欢乐六、复习巩固1.教师小结本课内容。

2.学生根据板书齐背第1段至第3段七、作业1.“思考与练习”三2. 朗读课文第4段至第7段第二课时一、检查复习1.指名背诵课文的1、2、3段2.讨论思考与练习三二、研习新课1.学习“春花图”l)指名有感情地朗读这一段 讨论作者是按什么层次描写春花的作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次,从高到低地描写春花的2)体会写“树上”部分的语言和描写角度讨论:①如果不写“你不让我,我不让你,赶趟儿”,表达效果有什么不同?这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放,百花争春、百花争艳的情景,把“争”字表现得非常形象,把树写活了,不写这些句子,就显得平淡、呆板,缺少生气②“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么?不能颠倒因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的③作者是从哪几个角度写“树上”的花的?花朵多,花色艳,花味甜仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉3)体会写“花下”部分的语言及表现手法讨论:①“闹”改为“飞”好不好?为什么?不好因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;如果用“飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象。

②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什么关系?写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜4)体会写“遍地”部分的语言讨论:①“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花?“遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰富②体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子这里没有明写阳光和风,但已寓于描写之中了因为有阳光,野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为“风轻悄悄的”,野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”这两个比喻又互补:眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性,但眼睛没有星罗棋布的特点,不能照应“遍地”,星星又无眉目传情的妙处,两者一结合,真把野花写活了5)学生有感情地齐读、自读这一段教师指导学生按层次,抓住板书的重点词语背诵2.学习“春风图”1)教师有感情地朗读这一段,学生轻声跟读2)理清作者写春风的层次讨论:春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的?借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风3)体会从触觉角度写春风的语言讨论:①引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用?“吹面不寒”写春风的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春风的柔和。

②“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉温暖和柔情4)研读从嗅觉角度写春风的部分讨论:①春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢?作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这些味道都是春天所特有的②这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系?“青草味儿”照应了“春草图”,各种花的香照应了“春花图”①②总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香5)学生自己分析:①春风“轻悄悄的”,本身也没有什么声响,作者是怎样化无声为有声的?作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声,轻风的声音,流水的声音,牛背上牧童嘹亮的短笛声②体会“应和”和“也”的作用使四种声音浑然一体组成一支非常动听的春天交响乐①②总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响6)教师指导学生按层次、抓住板书的重点词语背诵这一段3.学习“春雨图”1)指名朗读这一段启发学生联系杜牧的名句——“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂”想象春雨的情状2)研读直接描写春雨的部分,体会语言讨论:①“像牛毛,像花针,像细丝”表现了春雨的哪些特点?牛毛、花针、细丝都有细的共同特点,但又各有个性特点——牛毛多而细密,花针亮而闪烁,细丝柔而绵长。

所以,这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风,“织”照应了“像细丝”的比喻,“全”表现了开阔的视野,“笼”准确地写出“薄烟”的情状3)研读写雨中自然景物的文字讨论:①为什么树叶儿会“绿得发亮”,小草儿会“青得通你的眼”?经雨一洗,灰尘没有了,又沾了迷蒙的细雨滴,色彩更艳②体会两个“儿”读起来的感觉使人感到亲切、柔和4)研读写雨中的人的文字讨论:①为什么要先写“傍晚时分”的景象,不把这一句放到最后去说?一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛,这种气氛一直贯到末句;二是“黄晕”也是色,与上文的“绿”“青”正相接连②“黄晕”和雨有什么关系?这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光,没有写蒙蒙细雨,但也隐含其中了③体会“静默”二字所表现的境界用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象,表现出一种静态的美,把人引入了一种妙不可言的意境5)指导背诵,方法同“春花图”“春雨图”教师领背,学生轻声跟背4.总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情学习“迎春图”以上四幅图画,从四个侧面描绘了春景的美,字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情,这就是寓情于景的表现方法。

1)学生轻声齐读这一段,体会感情2)体会语言讨论;①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思城里乡下”说范围的广阔,“家家户户”表人数之多,“老老小小”表年龄之全②“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处?这里的“赶趟儿”是什么意思?这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春③“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨,抖擞精神”,读起来感觉上有什么不同?前一种写法读起来给人以动感,后一种写法读起来使人觉得呆板④“一年之计在于春”一句有什么含义? 写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感情。