《现代教育专业技术》期末复习资料.doc

《现代教育技术》期末复习资料———————————————————————————————— 作者：———————————————————————————————— 日期： 14 《现代教育技术》期末复习资料一、课程考核内容和要求　　第一章教育技术概述考核范围　　1. 与教育技术学的形成发展密切相关的三个主要方面　　2. 视听传播理论对教育技术观念的贡献　　3. 1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教学技术定义　　4. 我国教育技术的发展　　5. 信息加工学习原理　　6. 人本主义学习理论　　7. 现代建构主义观　　8. 拉斯韦尔传播模式　　9. 香农一施拉姆模式和施拉姆模式　　10. 教学系统方法的应用模式　　11. 程序教学　　12. 发现学习　　13. 建构主义的教学应用　　14. 罗杰斯的教学论　　考核知识点　　知道：直观教学、视听教学、程序教学、程序教学特点、教育技术的物理学观念、视听传播论、教学技术、认知信息加工学习理论、人本主义学习理论、教育传播、传播活动要素、整体原理　　理解及应用：我国教育技术发展取得的主要经验、信息加工学习原理的4个方面内容、 人本主义学习理论的四个要素、现代建构主义观的6个学习特征、拉斯韦尔传播模式、香农一施拉姆模式和施拉姆模式、考夫曼的教育应用模式、程序教学的4个要素、伊利的教学应用模式、德里克的教材开发应用模式、 发现学习的优势和作用、美国教育部教研室提出的建构主义在学校的教与学中的9个应用要点、罗杰斯的10种教学策略方式、信息论的基本方法、控制论的基本方法　　第二章学习过程和学习资源考核范围　　1. 学习　　2. 学生的学习　　3. 加涅提出的学习过程　　4. 皮亚杰提出的学习过程　　5. 维果斯基提出的学习过程　　6. 学习策略的成分　　7. 学习风格的层面　　8. 教学活动过程的要素　　9. 三种教学结构　　10. 教学策略　　11. 学习资源的形态　　12. 教学媒体的基本理论　　13. 维特罗克的生成学习过程模式　　14. 教学媒体的选择方法　　15. 影响学习过程的要素　　16. 网上信息资源搜索的方法和策略　　考核要求　　知道：孔子的学习过程模式、赫尔巴特的学习过程模式、杜威的学习过程模式、斯金纳的操作性学习过程模式、桑代克的学习过程模式、班杜拉的学习过程模式、布鲁纳的学习过程模式、皮亚杰的学习观、维果斯基的学习观、认知策略、学习策略、学习风格的认知成分、学习风格的情感成分、学习风格的意志成分、学习风格的生理倾向成分、学习风格的社会倾向成分、内部动机、外部动机、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力、知识的学习、技能的学习、行为规范的学习、广义的促进学习过程、狭义的促进学习过程、教学活动过程的阶段、以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、“主导一主体”教学结构、教学策略、教学模式、乔伊斯的教学模式分类、叶澜的教学模式分类、教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略、学习资源、硬件资源、软件资源、人力资源和非人力资源、教学媒体、网上教育资源的分类　　理解及应用：人的学习和动物的学习的异同点、学生学习的特点、加涅提出的学习过程的8个内部阶段、皮亚杰提出的S→AT→R的含义、维果斯基提出的A®X®B的含义、迈克卡等人对学习策略的成分进行的总结、学习风格的三个层面、教学活动过程的要素分析、 三种教学结构的优缺点、教学策略的特点和共性、学习资源的形态、教学媒体的基本理论观点、维特罗克提出的生成学习模式过程、教学媒体的4种选择方法、影响学习过程的6个要素、教育技术领域对于教学模式的研究、网上教育资源的分类、网上教育资源的特点、网上信息资源的搜索方法、网上信息资源搜索的基本策略　　第三章视听媒体教学基础　　考核范围　　1. 听觉的方位感 　　2. 视觉图像的种类和构图的要素　　3. 传声器的用途和种类　　5. 使用传声器应该注意的事项　　6. 扬声器的主要性能指标和使用要求　　7. 扩音机与扬声器之间的连接形式　　8. 听觉媒体的教学功能和教学方法　　9. 听觉媒体教材的设计过程与录制方法　　10. 影碟机的技术种类和光盘存储的方式　　11. 录像机与外部的连接方式　　12. 单个摄像机拍摄的基本步骤　　13. 视听媒体教学应用的些特点、功能和方法　　14. 视觉图像的主要特点　　考核要求　　知道：响度、音调、音色、立体声、传声器、传声器的种类、无线传声器、传声器的方向性、扬声器、扬声器的种类、磁带录音机、磁带、激光唱机、扩音机、摄像显像、彩色电视制式、摄像机的组成部分、彩色摄像机的结构原理、DVD、VCD、CD-ROM、CD-RW、CD-R、MPEG-2数字图像压缩技术、杜比数字音响技术、光盘的记录过程、三基色原理、视觉图像的类型、影碟机的技术种类和光盘存储的方式、光盘的记录过程　　理解及应用：CD唱机的主要性能指标、使用扩音机注意事项、扩音机和扬声器的配接、听觉的方位感、视觉图像的种类和构图的要素、传声器的用途和种类、使用传声器应该注意的事项、扬声器的主要性能指标和使用要求、扩音机与扬声器之间的连接形式、听觉媒体的教学功能和教学方法、听觉媒体教材的设计过程与录制方法、录像机与外部的连接方式、单个摄像机拍摄的基本步骤、视听媒体教学应用的些特点、功能和方法、视觉图像的主要特点、影碟机的使用与保养　　第四章 计算机教学基础　　考核范围　　1. 网上教学形式　　2. CAI的基本模式　　3. S-P表的使用方法　　4. 多媒体计算机的信息处理特点　　5. 简述视听表达的心理策略设计　　6. 简述人机交互界面的策略设计　　7. 网上教育信息资源的评价模式——CARS　　8. 网上教育的物理环境　　9. 网上教育的学习环境　　10. 基于计算机网络教学的教师的主要活动　　11. 基于计算机网络教学的学生的主要活动　　12. 网上资源的搜索技巧　　考核要求　　知道：题库系统的基本功能、多媒体计算机技术的特点、多媒体计算机表达信息的媒体元素、模拟信号数字化的步骤、MPEG图像压缩标准、多媒体计算机的教学特点、多媒体计算机硬件系统、常用搜索引擎、网上教育信息资源的评价、计算机的教育应用、教育信息处理、CAI系统、计算机课堂信息管理系统、应答信息系统、题库　　理解及应用：网上教学形式、CAI的基本模式、S-P表的使用方法、多媒体计算机的信息处理特点、视听表达的心理策略设计、人机交互界面的策略设计、网上教育信息资源的评价模式——CARS、网上教育的物理环境、网上教育的学习环境、基于计算机网络教学的教师的主要活动、基于计算机网络教学的学生的主要活动、网上资源的搜索技巧、课件的选题、文字脚本、制作脚本、视听素材的组接策略设计、多媒体素材的采集和处理、学习环境、基于计算机网络的教与学活动、网上教学形式、搜索技巧　　第五章 组合媒体教学基础　　考核范围　　1. 学校媒体组合教室　　2.4种语言实验室　　3. 计算机教室　　4. 视频演示仪　　5. 域名、工作站、网络服务器　　6. 透射式投影仪　　7. 计算机网络　　8. 卫星电视　　9. 现代投影器　　10. 投影屏幕　　11. 学习资源中心　　12. 校园网络系统　　13. 校园网的教育应用　　14. 我国卫星电视和Ku波段　　考核要求　　知道：视频演示仪、广播教育电视系统、卫星教育电视系统、卫星电视转播系统的分类、有线电视、闭路教育电视、网卡(NIC)、集线器、网关、路由器、传输介质、计算机网络的拓扑结构、通信协议（TCP/IP协议）、网络操作系统、接入Internet的方式、IP地址、域名、校园网与Internet接入方式、校园网与Internet连接时的基本要求、校园网中的教学科研系统、校园网中的行政和教学管理系统、校园网内的通讯服务系统、计算机网络的类型　　理解及应用：学校媒体组合教室的概念和组合形式、4种语言实验室的教学特点、计算机教室的基本形式和特点、视频演示仪的功能和特点、透射式投影仪的教学应用、卫星电视特点和组成、现代投影器的种类和选择、投影屏幕的种类和选择、学习资源中心的组成和功能、校园网的教育应用、我国卫星电视的发展情况和Ku波段的特点　　第六章 教学设计（一）　　考核内容　　1. 教学设计的概念、教学设计的定义　　2. 教学设计的前提　　3. 教学设计的理论基础　　4. 迪克-凯瑞的系统教学设计模式　　5. 教学设计的一般模式　　6. 肯普等人提出的关于学习需要分析过程的四个步骤　　7. 伯顿和梅里尔提出的六类学习需要　　8. 教学设计主要考虑的7个方面教学问题　　9. 加涅提出的5种学习结果分类　　10. 信息加工分析　　11. 使能目标分析　　12. 学习准备分析所包括的三方面内容　　13. 学习风格　　考核要求　　知道：设计的4方面特点、教学设计的一般定义、系统教学设计方式与传统方式两种活动的比较、教学设计的四个基础理论、学习需要的概念、前期分析的内容、学习需要分析、学习的支持性条件、组织学习内容时的注意事项、场独立与场依存、焦虑水平、学习准备分析所包括的三方面内容、学习风格　　理解和应用：学习需要的分析方法、学习需要的类型、教学设计主要考虑7个方面的教学问题、信息加工分析、使能目标分析、对选择和组织学习内容的初步评价、教学设计的概念和定义、教学设计的前提、迪克-凯瑞的系统教学设计模式、教学设计的一般模式、肯普等人提出的关于学习需要分析过程的四个步骤、伯顿和梅里尔提出的六类学习需要、教学设计主要考虑的7个方面教学问题、加涅提出的5种学习结果分类　　第七章 教学设计（二）　　考核内容　　1. 布鲁姆的教育目标分类　　2. 布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同　　3. 行为目标的编写　　4. 内部心理与外显行为相结合的目标　　5. 不同类型学习结果的测试形式和题目　　5. 测试题目的形式和方法　　6. 教学策略的设计的内容、特性和操作　　7. 科学探究教学模式　　8. 有意义接受学习的课堂教学模式　　9. 加涅的指导学习课堂教学过程模式　　10. 教学媒体选择　　11. 教学设计成果评价　　12. 完成一个教学设计　　考核要求　　知道：教学目标设计的内容、情感领域目标的类别、教学目标的三个基本要求、测试题目的三种形式、教学策略的设计涉及内容、有意义接受学习的教学模式、加涅9个教学事件的教学模式、基于网络环境的合作学习模式、教学方法的教学目标分类、科学技术的进步对教育的影响、形成性评价、诊断功能、教学设计成果评价评价的工具、科学探究教学模式　　理解和应用：回忆性题目、识别性题目、结构化回答题目、不同类型学习结果的测试形式和题目的编写、布鲁姆的教育目标分类、布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同、行为目标的编写、内部心理与外显行为相。