2023年《牛郎织女》教学反思篇.docx

2023年《牛郎织女》教学反思篇《牛郎织女》教学反思1　　《牛郎织女》是一个民间故事，故事语言平淡朴实，但却寄予了劳动人民美妙的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制统治者狡猾的丑恶嘴脸　　教学中，在理清了故事情节后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法在探讨到王母娘娘这个人物角色时，学生中出现了争议有学生认为王母心狠手辣，破坏了牛郎织女的美妙生活，可恨但也有少部分同学认为，织女违反天规，应当受到惩处，王母娘娘是大义灭亲、铁面无私孩子们相互争论表明自己的观点，谁也不能劝服谁，在孩子们争辩无果的时候，我发表了自己的观点，“大义灭亲一般是指为了维护正义，对犯罪的亲属不循私情，使受到应得的惩处王母娘娘维持的天规是不合理的'规则，所以不能说她是大义灭亲牛郎和织女追求华蜜的愿望是美妙的这篇课文是一则民间故事，它反映了劳动人民的愿望、要求和志向，表达了劳动人民的思想感情在那个封建统治的年头，老百姓倍受压迫，更多的是渴望自由的生活，而这个故事就是人们这种美妙愿望的表达。

这个环节提升了学生的相识水平，引发了对价值观的正确推断，树立正确的人生观《牛郎织女》教学反思2　　我在教学《牛郎与织女》一课时，设计了一个这样的问题：你觉得文章有没有“不合理”的地方?问题一出，学生拥跃发言：有的说，他们没有恋爱就结婚;有的说，他们孩子是人还是仙没有交代;有的说，老牛怎样知道这么多的事?有的说，人与仙结合可以生小孩吗?等等我明知这些问题自己回答不了，也知晓学生会为这些问题所不解，但问题终究是问题，是不能回避的虽然上述学生所提问题中，不是该课所要解决的主要问题，但我认为可通过这些问题引发学生思索问题，且正是这些难以理解的问题，才充分体现了该课的神话色调，反映了语文课的文学性和浪漫性特征，为今后学习语文开发学生的思维空间　　韩愈说：“人非生而知之，熟能无惑?”说明学生有疑问是很正常的;古人又说：“于不疑处有疑，方是进矣由此可见质疑的重要性爱因斯坦在成名后介绍阅历时也说：“我没有什么特殊的才能，不过喜爱寻根究底的追问罢了可是传统的教化却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地，往往是课堂上老师细心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先设计好的`圈圈里跳，于是乎出现了这样一个真实的传闻：某老师在上课时画了个月牙状的东西，问学生说这是什么?学生纷纷发表看法：镰刀、豆角、发夹等不一而足。

但最终老师说：“你们都错了，应当是小船听课者无不哗然所幸的是，课改的春风吹进了中小学校，新课改教化理念强有力地占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，及对怀疑的解答，由学生自主解答或小组内合作解答，学生把握课堂的权利大了，学习的主动性也提高了，语文教学日渐丰富多彩了《牛郎织女》教学反思3　　《牛郎织女》是一个民间故事，课文讲解并描述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下相识了漂亮的姑娘织女他们男耕女织，过着美满的生活王母娘娘知道后，拆散了他们，并带着天兵天将抓走了织女牛郎连忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追逐织女，被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开从今，牛郎织女只能隔河相望了，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星文章的语言同等朴实，但却寄予了劳动人民美妙的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射　　在课堂教学中，我主要引导学生自读课文，通过课文中的一些字词句，说说故事中不同人物的性格特点一切都按我预设中的进行着，同学们各自选择了自己喜爱的人物进行了评价，一切都在有条不紊的进行着许多同学都说牛郎特别的和善，勤劳；织女也是漂亮贤惠；而老牛是知恩图报所以他们三个人的生活过得很开心我一一确定了学生的.回答。

但在举手的学生都回答过后，我发觉他们说的要么是牛郎，要么就是织女或者老牛，却没人说另外一个人——王母娘娘于是我就问学生，那王母娘娘给你的印象是什么？几乎没有没人举手等了半分钟左右，有同学举手了　　一生说：我认为王母娘娘脾气非常急躁，因为课文第八自然段中说了，“王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩处假如王母娘娘心不狠，她就不会暴跳如雷，对织女进行严厉的惩处于是我乘机引导学生想象王母娘娘暴跳如雷的场面，更加深了王母娘娘的形象　　另一生说：老师，我从课文第九自然段看到：“两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地所以我认为，王母娘娘是个六亲不认的人，她连跟自己有血缘关系的小孩也不认，她太坏了抓住这个句子我组织学生说了另外一些描写王母娘娘的词语，如“铁石心肠、心狠手辣”等通过这些环节学生对王母娘娘的形象有了更深刻的相识　　通过这堂课我发觉，学生在潜意识中对一些正面的人物比较观赏，而不愿面对一些反面的人物，思想的确很单纯《牛郎织女》教学反思4　　《牛郎织女》是一篇神话故事，说的是古时候一位孤儿牛郎经过老牛的帮助，在湖边的树林里结识了织女，织女怜悯牛郎的遭受，便留在人间做了牛郎的妻子。

王母娘娘得知后特别生气，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追逐，却被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事，赞扬了牛郎织女勤劳、和善的品质和他们真挚的感情　　课文语言朴实，寄予了劳动人民美妙的愿望，牛郎吃苦耐劳，织女贤惠淑德王母娘娘则代表了封建保守势力　　让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确推断，树立正确的人生观　　如何让学生通过平实的语言，感受人物的精神内涵呢？　　一，情境导入，揭示课题导课时，我列举民间节日所不同的习俗，归类区分这样一来，顺理成章的就讲到了“七夕节”的由来又让孩子们大显身手，关于牛郎织女的神话故事家喻户晓，先让他们讲讲自己听说的内容　　二、依据相关点，引导先进行复述课文语言写的很白，很质朴，学生读文后，，然后有创意地复述，把平淡的.语言，内化为自己的语言，　　三，理清思路，概括标题对于概括内容，许多孩子总是没完没了，于是，我在这里设计让学生依据内容概括小标题，这样的效果真的不错，内容醒目，简单理解，又能抓住重点，学生爱好也很深厚　　四、抓住重点，突出主题同样的年龄，牛郎却有非人的遭受，他的“可怜”不言而喻，孩子们以自己仅有的价值观和生活体验来加以评价，哥嫂的虐待，命运的不公，都没有让这个命运多舛的孩子折服，他的和善、勤劳表现的是淋漓尽致，这也是本堂课所重点突出的问题。

让学生学有所获、学有所用　　五，谆谆教导，解决问题引导学生感受牛郎的勤劳和善，让他得到了老牛的帮忙，织女的仰慕谆谆教导也是一种更好的教学方法，给孩子充分的空间，意想不到的效果《牛郎织女》教学反思5　　　　1、对故事主题的探寻扣住“追求华蜜”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的缘由、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深化，带领学生从整体上观照课文话题比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思索　　2、对表达方法的探究从文学理论的角度来阅读民间故事，结合详细的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学学问，学生的感性阅历借助特地的名词术语，形成了理性学问给学生新的学问点，高于学生目前学问水平的学问点，对学生来说是个提升　　3、穿插人物形象的品评感受牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象　　　　1、读懂文中牛郎织女爱情的坚贞，对华蜜的不懈追求　　2、读懂文中表现的情感，古代人民借民间故事表达对美妙生活的追求　　3、从叙事的角度感知文章的叙事结构，主要是高潮和伏笔的处理　　　　其次课时　　课前沟通：　　《月光启蒙》中，母亲在如水的月色里给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，为我打开了民间文学的宝库。

　　还记得那些歌谣童谣吗？谁来背一背？（指名背，齐背）　　小结：我国的民间文学真像座大宝库，数不尽的作品如珍宝一样闪耀光泽走进去，我们的童年便罩上了一层玫瑰般的神奇色调　　一、导入　　1、齐读课题　　2、初读了课文，你们知道这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事？　　3、故事的主子公是牛郎和织女，你能说说我为什么这样板书吗？　　4、你觉得天上人间的爱情会是怎样的爱情？　　5、小结：一个在天上，一个在人间，一个是仙女，一个是凡人，身份的不同，地位的悬殊，好像向我们示意这样的爱情故事定会充溢波折　　设计意图：课文反映了古代劳动人民的爱情观，爱情是永恒的主题因此这节课的主要目标之一是探寻爱情这一主题从课题入手，确定主题，整体把握文本的基调　　二、相爱缘由　　1、尽管爱的路上会有坎坷和坎坷，但是牛郎和织女还是相爱了他们为什么能走到一起呢？快速阅读默读1-7自然段，思索这个问题　　2、沟通　　（1）相互观赏、倾心、仰慕（相机分析牛郎和织女的人物形象）　　板书：牛郎：勤劳和善（联系课文的1、2自然段）　　织女：心灵手巧（联系课文的第4自然段）　　勤劳和善和心灵手巧都是中华民族的传统美德，对彼此观赏让他们走到一起。

　　（2）他们之所以能走到一起，除了相互观赏和喜爱，还有一个缘由你发觉了吗？牛郎和织女之间有什么共同的地方？（共同的追求，追求华蜜，憧憬爱情）　　板书：追求华蜜　　（3）除了他们自身的缘由，还有什么缘由促使他们走到了一起？　　他们走到一起，最要感谢的是——老牛　　读第三自然段，在这个故事里，为什么是老牛做媒呢？　　（知恩图报；金牛大仙；牛忠厚、任劳任怨；跟我们的中华民族的文化传统有关，中国古代是一个农耕社会，男耕女织耕地用牛，拉车也用牛牛的作用太大了牛对于农夫来说，是劳动中的伙伴，是必不行少的家庭成员，选牛那是有特别意味的　　小结：老牛知恩图报，促成了牛郎和织女的爱情是他们爱情的促成者　　3、他们的追求换来了恩爱和美满的生活黄梅戏《天仙配》就是以仙凡相恋为题材创作的想不想听一听？（播放并出示歌词和插图）　　（设计意图：分析牛郎织女相爱的缘由，感受牛郎织女追求华蜜的愿望，以及恩爱美满的生活，分析老牛的意象　　三、爱的坚贞　　1、过渡：多么美满的.生活，多么纯真的爱情男耕女织，一家四口，其乐融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩爱苦也甜”可是，这样的华蜜生活是那么短暂正如我们前面所说的，由于身份的悬殊，牛郎和织女的相爱不会一帆风顺，故事有了波折。

　　2、默读课文8-10自然段，边读边想：王母娘娘是个怎样的人　　指名读相关的句子，从中看出王母娘娘是个怎样的人？（不近人情，铁石心肠，残暴专制，蛮不讲理，象征着封建专制制度）　　王母娘娘在牛郎和织女的爱情中，充当了一个什么角色？（反对、破坏者）　　3、面对王母的反对与破坏，牛郎和织女有没有放弃对华蜜的追求和对爱情的坚守？　　（1）织女一边挣扎……　　（2）牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追逐体会牛郎的内心的想法）　　4、小结：为了追求华蜜，哪怕面对再大的困难，牛郎和织女也义无反顾　　5、感情朗读8-10自然段　　（设计意图：分析王母形象，感悟牛郎和织女在阻挠面前的坚贞不屈　　四、表达方法　　1、曾经那么华蜜的生活、那么美满的日子却遭受到王母无情的阻挠，故事在这里发生了转折假如不出现王母的阻挠，故事会怎样？（平淡无奇，太平常了）写王母的阻挠有什么作用？（推动了故事情节的发展，使得故事一波三折，跌宕起伏，引人入胜；反衬突显出牛郎织女爱情的坚贞不屈）　　2、王母的阻挠反映了故事中的一对冲突冲突的双方是——王母和牛郎织女，他们分别代表两个对立面，一方面是天庭的规则，仙女不能私自下凡，许。