白鹅、白公鹅教学设计MicrosoftWord文档.doc

13、《白鹅》+14*白公鹅（精加略）第二课时 三小：王晓丽一、谈话导入1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文齐读课题：白鹅2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？预设：高傲、从容不迫、架子十足---3.围绕文中哪句话写的？课件：好一个高傲的白鹅！理解：高傲二、精读感悟师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？板书：叫声 步态 吃相2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读课件出示第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声）理解得如此透彻，带着理解来读一下：指读---说体会---练读师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意让我们一起理解白鹅的语言。

出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么？指名说4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？预设生答：好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白鹅，齐读这一段从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？相机出示课件：鹅的步调_____________ 的，颇像_______________出场指读—说体会（理解净角）相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……）把鸭子请出来与鹅的走路作对比（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和鹅走路的不同样子指导朗读：同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？请一位同学来读这一自然段（多媒体播放《新学堂歌·咏鹅》伴奏）师：这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”相机出示课件 ：吃法有板有眼的句子引导抓住先 - 再- 然后 ，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事死板，不懂得灵活掌握。

和一丝不苟的意思指导朗读 指读——练读-指读6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节课件出示课文最后一段指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗？再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？指名说指导朗读指读-师范读—指读三、扩展难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？预设：喜爱师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？课件出示：好一个高傲的白鹅！仿照填，好一个-------的白鹅！总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字四、学习《14*白公鹅》   1、同学们，我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？（架子十足）   2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅       板书课题：白公鹅 3、自读课文，对比学习  4、通过预习，谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？   5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？    （高傲的）白鹅  6、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：　  抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。

　　不同点：　　《白鹅》抓住一个特点──高傲，围绕总起句（好一个高傲的动物，）从三个方面突出其高傲   《白公鹅》写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点   五、抓重点段，进行对比阅读　 1、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较：　　　不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣　　　　讨论比较，教师总结　　（1）　这两部分都是详写：　　　　　找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？　　　　　（戏水、抢占地盘、主宰一切）　　（2）都注意用拟人的手法来写：　　　　　重点品读抢占地盘这一段　　　a、有时……有时……要不……　　　b、看插图：　　　此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说　　　c、指名朗读，齐读：　　　　读出白公鹅的“耀武扬威”　　（3）都善于用反语表达作者的喜爱之情　　　　学生自由找，读一读，教师点拨　　　　交流，如：　　　“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰　　　白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。

　　（4）教师小结：　　　两篇文章正是作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，所以写得生动有趣　　2、比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的不同──“步态”的不同写法：　　　回忆《白鹅》一文，作者抓住“高傲”通过对比来描写；《白公鹅》具体描写了它走路时的样子　（1）自读第二段：　　找找文中是怎样写白公鹅走路的？　（2）能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？　　（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）　（3）遇到其他情况怎样？　　　（……也……就是……）　（4）教师引读　（5）小结：　　　同样写步态，但可以有不同的表达方式四、迁移运用，小片段练习　　我们已经观察小动物好长时间了，把它的一个方面写成一段话　　（如叫声、步态、玩相等） 板书 13、白鹅 好一个高傲的动物！ 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 步调从容 大模大样 吃相 三眼一板 一丝不苟 喜爱之情。