2017年四川师范大学体育学院333教育综合[专业硕士]之外国教育史考研导师圈点必考题汇编.doc

2017年四川师范大学体育学院333教育综合[专业硕士]之外国教育史考研导师圈点必考题汇编一、简答题1． 简述现代人本主义教育答案】（1）人本主义教育是20世纪70年代后在美国盛行的以人本主义心理学为理论基础的一种现代教育思潮试图通过挖掘人类理智与情感诸方面的整体潜力来确立人的价值代表人物是美国的马斯洛、罗杰斯2）人本主义思潮的主要观点有:①强调教育的目标是培养完整的人教育目的就是人的自我实现、完美人性的形成及人的潜能的充分发展人本化教育家对培养“自我实现”的人的最终要求在于培养健康的人格，因此，他们十分重视人格教育②主张课程人本化他们提出“一体化”课程，主张课程内容应建立在学生需要、生长的自然模式和个性特征基础上，体现出思维、情感和行动之间的相互渗透和相互作用，与学生的生长过程有机的联系起来③学校应该创造自由的心理气氛在学校中影响学校气氛的因素有廿个:教师和管理者; 人与人之间的关系:学习过程应提倡以人为中心的教学、非指导性教学、自由学习、自我学习3）人本主义注重人的整体发展，强调认知和情感两方面在教育过程中的作用，主张学校应形成最佳的学习气氛，充分发挥和实现人的各种潜能，给教育理论带来观念上的革新。

但是它立足于人性的发展，过分强调个人的价值观和个人的自我实现，简单把个体的潜能实现与个体的社会价值画上等号，从而忽视了社会环境和学校教育对个体发展的影响 2． 教育研究为什么要遵守针对研究对象的伦理原则? 简述该原则的基本内容答案】（1）教育研究的内容主要涉及学生、教师、学生家长和其他人的一些行为、思维等方面，有些研究可能会对他们的生活、身心和权利产生消极影响因此，研究者应当遵守针对研究对象的伦理原则2）基本内容①尊重被研究者和参与研究者的权利，如知情权、保密权等②避免给被研究者和参与研究者不适当的压力和负担③避免或消除不良后果 3． 简评赫尔巴特的教学形式阶段理论答案】赫尔巴特把兴趣活动划分为注意、期待、要求、行动四个阶段，并根据儿童在学习活动中的两种思维状态即专心与审思，提出了他的教学形式阶段的理论对其理论的简评如下:（1）赫尔巴特指出，任何教学活动都要经历明了、联合、系统和方法四个阶段:①明了（或清晰）当一个表象由自身的力量突出在感官前，兴趣活动对它产生注意; 这时，学生处于静止的专心活动; 教师通过运用直观教具和讲解的方法，进行明确的提示，使学生获得清晰的表象，以作好观念联合，即学习新知识的准备。

②联合（或联想）由于新表象的产生并进入意识，激起原有观念的活动，因而产生新旧观念的联合，但又尚未出现最后的结果; 这时，兴趣活动处于获得新观念前的期待阶段; 教师的主要任务是与学生进行无拘束的谈话，运用分析的教学方法新旧观念最初形成的联系并不是十分有序的，因而需要对前一阶段由专心活动得到的结果进行审思; 兴趣活动正处于要求阶段; 这时，需要采用综合的教学方法，使新旧观念间的联合系统化，从而获得新的概念新旧观念间的联合形成后需要进一步巩固和强化，这就要求学生自己进行活动，通过练习巩固新习得的知识2）赫尔巴特教学形式阶段理论依据心理学的观点，反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发展，为建立明确而规范的教学模式提供了理论基础，为教育科学化提供了理论依据; 直接影响并推动了当时及之后世界教育实践的发展，为提高教学质量做出了贡献3）赫尔巴特教学形式阶段理论过于强调从教师的角度推进教学进程，难以较好地适应学生的个别差异，表现出机械论倾向 4． 简述奥苏伯尔有意义学习的实质与条件答案】奥苏伯尔在教育心理学中主要的贡献是他关于有意义学习、认知同化与先行组织策略以及接受学习的理论1）有意义学习的实质是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中己有的适当观念建立实质性和非人为性的联系。

2）有意义学习的条件:①外部条件:学习材料必须具有逻辑意义这种逻辑意义指的是材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为的和实质性的联系②内部条件:首先，学习者必须具有有意义学习的心向，即学习者积极主动地把新知识与原有的适当知识加以联系的倾向性其次，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系最后，学习者必须积极主动地使这种新知识与他的旧知识发生相互作用 5． 简述古代阿拉伯教育的特色及其对世界文化教育的影响答案】（1）阿拉伯人在7世纪兴起之初，其文化教育是非常落后的但是在历史上比较短的时间里，他们竟然后来居上，建立起“一种融合了犹太文化、希腊一罗马文化和波斯一美索不，使自己在文化科学的成就上达到了引人注目的高峰这在很大程度达米亚文化传统的混合文明”上得益于阿拉伯国家的许多哈利发推行了一种比较开朗的文化教育政策他们对被征服地区人民的宗教信仰和文化采取了比较宽容的态度，并鼓励学术研究因此，阿拉伯人就能在继承东、西方文化成果的基础上迅速发展自己的文化与教育2）阿拉伯的教育具有尊师重教、教育机会比较均等、神学与实用课程并存、教学组织形式多样和多方筹集教育资金以保证发展教育的物质条件等鲜明特点。

这些特点也是与他们的文教政策有机联系着的3）阿拉伯人由于教育政策开明，教育得到迅速发展，并在科学上取得了巨大成就，这对后世影响非常大阿拉伯的伟大数学家穆罕默德创立了代数，他编写的《积分和方程计算法》于12世纪传到西欧，一直到16世纪还是大学使用的教材通过他的著作，西方还懂得了使用阿拉伯数字阿拉伯人在天文学、医学、哲学和文学方面也都作出了自己的贡献化学家和医生拉齐斯、医生伊本西那等的许多著作解决了广泛的医学问题; 哲学家伊本拉西德对亚里士多德著作所作的注释、提示和摘要在西方流传了几个世纪，对西欧重新认识古希腊文化产生了重要影响阿拉伯的学校也因教学内容充实吸引了许多西欧青年，使他们的思想受到影响，这对西欧文艺复兴也起了一定的催化作用 6． 简述道德教育体谅模式答案】体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会，引导学生通过角色扮演等方关心该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材《生命线》式进行道德学习对其具体分析如下:（1）道德教育体谅模式的理论假设①与人友好相处是人类的最基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的首要职责。

②道德教育重在培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心 ③鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份④教育即学会关心3）体谅模式的特色体谅模式真正的特色与贡献，在于它提供了一整套提高学生人际意识和社会意识的开放性情境教材，并且为教师理解和使用这套教材提供了一系列的教师指南，如《中学德育》、《学会关心》等这类指南详细阐述了《生命线丛书》各部分各单元的教育目的和意图，还提出了与教材配套的教学方法、策略和程序方面的建议，使体谅模式具有非常强的可操作性更可贵的是，指南向教师全面展示了《生命线丛书》的编纂思想和方法，使得教师有可能根据它的思路开发出有当地文化特色的人际一社会情境问题教材2）体谅模式在理论上的缺陷①麦克费尔对十青少年学生的需要和特点的描述带有鲜明的人本主义色彩，可他关于道德感染、道德表率、观察学习和社会模仿的观点又有明显的行为主义倾向②麦克费尔关于社会反应的道德分类学试图揭示社会反应的年龄特征但是，他的分类只建立在对12~18岁的青少年的问卷调查基础上，缺乏对12岁以前儿童的实证研究，因此，麦克费尔对自己概括出来的11种典型的社会反应都未作严格的界定，显得不清晰，他的分类因而难以把握。

一、简答题。