三位数乘位数的笔算.doc

全德小学“主动教育”教学课案课题：三位数乘一位数笔算备课人：李长春 上课时间：9月28日第2节教材解读：这部分内容和两位数乘一位数的安排基本相同，也是安排了 3个例题，其中例1是积的每一位都不进位的三位数乘一位数的乘法，例 2是乘积个位、十位和百位上的数都满几十，要向前一位进几的乘法例1和例2都是先出现情景图，但是和两位数乘一位数的情景图不同的是，这里 的情景图已经不用图画的形式出现具体的数量，也就是说，学生不能从主题图中直观 地数出得数，情景图也不能为算理的推导提供直观的表象支持这里的主题图只能呈 现生活中的三位数乘一位数的现实情景， 让学生感受所学知识与现实生活的必然联系， 激发学生的学习内驱力当然，学生也能从主题图中体会三位数乘一位数算式的意义 在例1的情景图中，有一个对 往返两次”的理解问题，这里的 往返两次”就是要走4 次，教学这个难点时要给予适当的关注例3主要是运用所学知识解决生活中简单实际问题，由于这个例题是这小节知识 的最后一个内容，因此，教科书只给出了情景图，既不给算式，更不详细地解出来， 而要求学生自己解决这道题解法很多，既可以精确计算，也可以估算，教科书的主 要意图还是支持学生估算出近似得数，因为现实生活中这类问题涉及损耗等问题，因 而只能进行一个大概的估计，精确计算的意义不大。

况且题中的地砖块数 “ 898&非常接近“900”估算出来的误差不会太大再则问 能不能装修”，用估算结果也能达到判 断的目的也就是说，这道题从背景、条件和问题的设置上都考虑到估算的需要，因 此应该选择估算来解决问题课堂活动中要求学生说一说三位数乘一位数怎样算，实际上就是系统归纳两、三 位数乘一位数乘法的计算方法，归纳时，只要求学生用自己的语言说出怎样计算的就 行了，不要求用非常严密的数学语言进行归纳A级 结合具体情景，体会三位数乘一位数乘法的意义教学 目标 B级 理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能正确计算三位数乘一位数的笔算乘法C级1、在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养 学生的数学能力2、在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心学习生成单1、完成问题生成单2、初步质疑，提出自己不懂的问题或想要研究的问题3、在小组进行自主预习，各组在老师的指导下开展预习活动教学板块学生学习活动(注明各板块时间及解决目标序号)小组个体:第一版块：【引入5分钟】1、独一立计算下面各题教师出示： 28X 4= 16 X 7=28 X 4= 16 X 7= 29 X 4=29X 4= 43X 2= 12X 4=43X 2= 12X 4=要求学生计算出这些算式2 、小组内说说你用的是什么方法？结果，并说一说计算方法。

3 、自由发言，你用的是什么方法？教师：这节课我们就在学习了两位数乘一位数笔算的基础上，研究三位数乘一位数的笔算方法板书课题1、用开火车的方式检查口算情况，并说说你发现了什么？2、组内检查笔算两位数乘一位数的计算结果第二版块：【小组检查3、小组讨论新课预习情况并提出问题预习情况6分钟】(1) 口算 32X 3=()，想：先算()X()通过刚才小组讨论预习=()，再算()X ()=()，最后算()情况，请各小组汇报一下，+ (:)=()你们还有哪些不懂的地方？(2) 口算 313X2=()，想：先算()X()=()，再算()X ()=()，最后算()+ ()=()(3)你能用竖式计算吗？128 X 6= 356 X 2=69 X 8= 852 X 6=4、你有哪些疑冋？小组第三版块：【筛选课前生个体1、学习例1完成A、B级目标)成问题，生成组内合作学习问(1)小组讨论：用自己的话说一说题中说的“每题1.教学例1天往返两次”是什么意思吗？多媒体课件出示例1情景(2)学生根据例1的题意独立列出算式：212X 43 )讨论：为什么要这样列式呢？引导学生理解“每天往返(4)小组内试算：212 X 4。

两次”的意思是要走4次引小组汇报试算情况，说说你是怎样笔算的？导学生说出这是求4个212米(5)教师引导笔算：有多远教师用一张纸片把212中百位上的2遮住，如下：教师：同学们会算这道题12X 4,要求学生用竖式计算这道题完成后，抽吗？学生把答案写到黑板上，并要求学生说一说是怎样算教师引导怎样利用两位数的主要引导学生说出：要用一位数分别去乘两位数乘一位数的笔算方法来计算三中的每一位数先用4乘个位上的2,得到8个1,因位数乘一位数此把8写到个位上；然后用4乘十位上的1，得到4引导学生归纳：用一位数个十，所以把4写到十位上分别乘三位数中的每一位数教师：这是我们前面学过的，看来同学们对前面(根据学生回答板书)的知识掌握得不错教师将黑板上遮住百位上的 2的教师：能说一说这节课学纸片揭开，现在同学们可以相互交流一下，你认为方习的内容与前面学习的内容的框和括号里分别应该填什么？相同点和不同点吗？学生有了两位数乘一位数的认知基础，不难推算引导学生说出相同点是：出竖式中的方框里应该填4乘百位上的2的积，表示要用一位数分别乘两、三位数8个百中的每一位数；不同点是：计(6)小组讨论：刚才是怎样计算二位数乘一位数算三位数乘一位数时，除了要的？用一位数分别乘另一个因数的(7)讨论说一说这节课学习的内容与前面学习的个位和十位上的数外，还要乘内容的相同点和不同点吗？百位上的数，乘出的结果表示(8)教师：请同学们用你们掌握的方法完成 243多少个百，要对着百位上写。

X 2, 132X 3学生完成后，抽学生的作业在视频展示台上展示，并要求学生说一说计算过程(你觉得在计算时有哪些问题需要提醒大家注意？)小组个体 小组内学习例2 (完成C级目标)(1)要求买3个微波炉要用多少钱？学生独立列第四版块：【小组交流出：758 X 3学习】该怎样列式？能说一(2)讨论：请同学们用刚才掌握的计算方法试着说这个算式是什么意思吗？算一算，看在算的过程中你会遇到什么新问题？请同学们用刚才掌握的计学生计算过程中发现和前一道题不同的是，计算算方法试着算一算，看在算的时要进位，而且要连续进位过程中你会遇到什么新问题？(3)集体讨论：你准备怎样解决？你准备怎样解决？学生试着算，算完后抽学生说一说自己的计算过程你觉得在计算时有哪些问题需要提醒大家注意？)小组个体 拓展、提升、链接用自己掌握的方法完成第27页的课堂活动学生完成后，先小组交流，再集体订正抽几道 题让学生说一说具体的计算过程 (各组在小黑板上板书出典型的错题，并集体交流)第五版块：第五版块：【教 师小结拓展 】今天你有什么时候收 获？我们在计算二位数乘一 位数的时候要注意什么？反思 这节课是学生在掌握了 两位数乘一位数的笔算基础上学习的， 总体教学效果较好。

小组的探究学习应提出更具体的要求，注意学困生的表现全德小学“主动教育”学习生成单预习内容教材P26----27,《三位数乘一位数的笔算》、复习1、口算40 X 2=20 X 3=30X 3=2 X 2 =3 X 3=4X 3=我会预习42 X 2=23 X 3=34X 3=2、用竖式计算34 X 9=66 X 8=39X 8=二 、新课预习1、口算 32X 3=(），想：先算（）X():=(），再算（）X()=(）,最后算（）+ （)=()2、口算 313X2=(），想：先算（）X()=(），再算（）X()=(）,最后算（）+ （)=()3、你能用竖式计算吗？128X 6= 356X 2= 69 X 8=852X 6=4、想一想，怎样笔算三位数乘一位数？我会提问班级 姓名 。