心理学研究的研究方法.doc

第三节 心理学研究的研究方法任何学科都冇自己独特的研究对象，只冇采取相适应的研究原则和方法，方能完成学科研 究任务，达到预定目的心理学作为一门研究世界上最复杂的心理现彖的科学，有其独口的 研究原则和方法一、 心理学的研究原则人的心理现象是世界上最难认识的现象Z-,要研究和揭示其发牛和发展规律，必须以 辩证唯物主义哲学原理为理论棊础，遵循着如下几个原则：（一） 客观性原则客观性原则是各门科学研究都必须遵循的一条基本原则遵循客观性原则，要求人们在 心理学研究中，必须以实事求是的态度，在人的生活和活动中客观地对人的各种心理现象的 本来面日加以考察，并进行客观地分析，决不能附加任何主观臆测、揣度和设想人的心理 现象既是一种主观的精神、意念活动，又是i种客观存在，任何一种心理现象都由各种内外 刺激所引起，并总是伴随着一定的生理变化，以言论和行为的形式表现出來人的心理活动 无论多么复杂，总会以一定的客观形式体现着因此，对人的心理现象是能够并且也必须进 行客观地研究只有坚持客观性原则，在心理学研究中采用客观的方法，如实地对心理现象 进行观察、分析、解释，才能探明各种心理现象的发生、发展和变化的真正规律。

二） 发展性原则世界上的任何事物都处在运动、变化和发展Z中，人的心理现彖也是如此，总是在不断 地变化发展着就个体的某一心理现象或心理品质而言，在不同的年龄阶段有着不同的表现 特点和发展水平；一种心理品质的形成，虽然具冇较大的稳定性，但随环境和实践活动的变 化也会有一定的发展因此，在心理学研究中，必须遵循着发展性原则，以发展的观点来看 待任何心理现象，并了解影响心理发展的各种制约因素，坚决防止和反对把心理现象看作是 静止的、凝固的和僵化的东西，这对于预测人的心理发展的前景和方向，做好当前的教育工 作有着极其重要的积极意义三） 系统性原则世界上任何一种客观存在都不是孤立的，总有它存在的“土壤”每一种心理现象或心 理品质的产生和形成，总要受着--系列主客观因素的影响和制约，总会随着周围环境条件及 主体特征不同而各具特色，任何一种因素的变化，都会引起人的心理活动的变化因此，在 心理学研究中，必须坚持客观性原则，用系统的、全面的、联系的观点來研究问题，把人的 心理现象作为一个复杂的有机整体来进行探讨，反对孤立地、片而地看问题既要对某一心 理现象和心理品质进行具体分析和研究，找出各种具体因索和特点；乂要对它进行综介，把 它放在一个多层次、多因素的整体系统小全面地进行研究，找到它与外部刺激、客观环境、 活动内容及咲它可能引起心理变化的各种因索之间的联系，以准确地从整体上把握人的心理 现象的规律性。

四） 教育性原则学生是教冇的对象，研究学生的心理及其规律就是为了更好地教育学生因此，在研究 学生的心理特点及其发生发展规律时，必须遵循着教育性原则，考虑到研究的教育意义，看 其是否有利于实现教育目标，是否有利于教育教学质量的提高，是否有利丁•学牛良好心理品 质的形成；在课题的选择、方案的制订及实施进行过程中的各个环节，都必须牢记教育性原 则，考虑到对学生的良好教育影响，时刻冇“自己是教育者”的清晰意识，把研究工作与教 育工作协调起来，决不充许有任何损害学牛身心发展,给学牛可能带来心理创伤的因索存在总Z,心理学的研究原则不是孤立的，而是相互联系的在心理学的研究过程中必须综 合考虑上述各种原则，把它们结合起來进行研究，才能真止科学地阐明人的心理现彖及其发 展规律二、 心理学的研究方法心理学研究的方法很多，在研究中一般采用如下几种棊本方法：（一） 观察法观察法也叫口然观察法，是科学研究中应用最广泛的一种研究方法，几乎从事任何研究 都离不开观察法在心理学研究中，观察法是指在自然状态下，基于一定的研究tJ的，对被 观察者的言行、表悄及所处情境因索等进行直接观察、记录而后进行分析，从而探求心理现 象产生、发展和变化规律的一种方法。

观察法是探索心理规律最常用的方法2—观察法虽然是在口然状态下进行的，但它仍带有一定的口觉性和计划性它的优点是简 便易行，保证了人心理活动的口然性和客观性，获得资料比较真实，有较高的信度和效度 但是，观察法也有不足之处，表现为观察者处于被动地位，研究中不容易控制变量，只能消 极地等待被观察者的某种行为表现，比较费时；另外，观察所得到的结果有时可能是一种表 面现象，不能作数量化分析，很难精确确定这种心理现象产生和变化的原因有效地采用观察法，首先，要有明确的观察目的和计划，以免出现遗漏；其次，应力求 使被观察者处于口然状态，避免主观性；笫三，耍反复多次地进行系统观察，以获得全面翔 实的资料；第四，要尽可能做好全而而细致的记录，并可利用-•些现代化手段，如录音、录 像等，以备反复观察Z用；最后，要事实是地分析材料，做出切介实际的推断和结论，切忌 主观臆猜二） 实验法实验法是心理学研究的乂一常川方法它是有目的地控制或创设一定的条件，以引起被 实验者的某种心理现彖，借以根据外部条件与心理反应Z间的关系来研究人的心理现彖及其 规律的方法实验法的特点上要在于研究者可以主动地选择时间、地点和严格控制条件，以 引起需要研究的心理现彖，并能依据目的，使心理现象重复出现，以便进-步反复观察，积 累材料，做出准确的科学结论。

实验法包括口然实验法和实验室实验法两种1. 实验室实验法实验室实验法是在专门的实验室里，借助于专门的实验仪器，严格 控制实验条件，以探索人的心理现象及规律的方法实验室实验法使研究者有着更人的主动 性，研究者既可以改变某些条件，揭示人的心理现象发牛发展的原因；也可以控制某些条件, 使某种心理现象重复出现；并且还可以模拟口然环境或学习、工作等环境条件，研究人的心 理活动特点实验室实验法己广泛地应用于人的心理现象研究之中，是因为它有着突出的优点具 体表现在研究者可以根据研究目的自主地控制或改变条件，避免无关因素的干扰；对所得结 果可进行量化分析，不仅精确，而且易于检验但是，实验室实验法也有一定的缺点，它只 适用于研究人的感觉、记忆等简单的心理现象及其生理机制，在研究复杂高级的心理现象时 就有着一•定的局限性，且这种实验是在人为的情境或孤立的条件下进行的，其特殊性与日常 自然状态有较人的差距，其结果也易受到被试情绪、态度以及心理状态等变化的影响，不利 于直接地推广和应用于社会实践之中采用实验室实验法研究人的心理现象及其规律，首先，要选择有代表性的被试，并告之 实验的意义及具体做法，解除其思想顾虑；其次，实验者要对实验条件进行严格的控制；第 三，耍充分利用仪器设备，完整地记录下条件与反应变化的情况；最后，要对所有情况进行 全面分析，揭示出其中的因果关系，做出科学的结论。

2. 自然实验法自然实验法是在日常生活、工作条件下，结合自己的工作任务，适当 控制某些条件，以研究人的心理现彖发牛发展规律的方法口然实验法在人类的社会实践活 动小冇着广泛的应用价值如在教育教学研究中，它不仅可以了解学生心理发展的水平，而 口能够观察某一种教育教学条件、因素、措施等对于学牛的学习、品行发展的影响；在社会 生产中，可主动探索生产环境对人的心理（生产积极性、情绪状态等）的影响作用自然实验法既具冇观察法的优点，又具有实验室实验法的优点，它既是在自然的情况下 进行的，使研究结果比较真实可靠：又是在主动控制条件的情况下进行的，使研究结果较为 精确；并口它又是结合研究者的工作任务进行的，使研究结果対实践活动有直接的指导意义 但是，它并不是一种至善至美的研究方法，只有与其它方法配合才能取得最佳的效果合理使用自然实验法，首先，要明确所研究的课题，对实验的途径、进程等有周密的计 划；其次，要对影结果的条件逐一进行分析，做出完整详细的记录；笫三，要对不同条件下 的不同结果进行仔细地分析和比较；最后，要对做出的结论进行反复地核对和验证三） 、调查法调杳法是指研究者通过谈话、问卷、个案追踪、分析作品和教育经验总结等手段來研究 人的心理活动特点和规律的方法。

它主要包括谈话法、问卷法、个案法、作品分析法和教育 经验总结法等1. 谈话法谈话法是研究者根据一定的H的和计划，同被试进行谈话，以了解其心理 活动的方法谈话法简便易行，是教师通过谈话法來了解学生的心理状况及其产生原因，但 谈话法仅凭被试的口头凹答，往往不很可靠耍有效地使用谈话法研究人的心理现象，首先, 要根据研究的目的拟好谈话的题目；其次，要在谈话过程中与被试建立信任关系，保证谈话 在自然气氛下进行；第三，要详细记录被试的冋答、言行和表现等；最后，要注意与其它方 法结合使用，以得出近乎正确的结论2. 问卷法问卷法是研究者事先拟好一定的书面问题，rh被试者书面作答，以研究人 的心理特点和规律的方法这种方法的突出优点在于比较容易和迅速地得到大量资料，便于 进行定量分析但这种方法也冇一定的局限性，由于研究者与被试者Z间缺乏个人接触，而 且不易把答案同被试者的言行相比较，有时也会出现被试者被动应付，不认真作答的现象 要增强问卷的冇效性，要求问卷提出的问题应该清楚、易懂、明确，不应模棱两可，也不应 有暗示性；耍采用一些必耍的措施，争得被试者的配合；要在运用问卷时，与其它方法结合 起来，如同时利用观察法等对被试者的四答加以检验，问卷法就有可能取得可靠的结论。

3. 个案法个案法是一•种纵向研究方法，它是对被试者在较长时间里（一年、儿年或 更长时间连续进行追踪了解，以研究其心理发展变化历程的方法这种方法具有连续性、追 踪性，易于了解心理发展的趋势，也能研究个别差界但釆用此法，必须持Z以恒，设计要 周密合理4. 作品分析法作品分析法是通过活动产品来分析研究被试心理规律的一种方法这 种方法可以揭示被试的技能和熟练程度、能力水平和知识的范I羽等利用作殆分析法研究心 理现象，不仅研究活动产品，而且分析产品创作的过程，因为在产吊创作过程中心理特点表 现得更加鲜明教育工作者常用这种方法来了解儿童的心理特点教师通过学生的各种活动 产品，如作文、试卷、图画、自制教具、手工作品、劳动创造物和个人口记等，了解学生的 智力水平、爱好、想象、理想等，以便采取有针对性的措施，更好地进行教育工作5 .教育经验总结法教育经验总结法是广人教育工作者在研究学生心理时广泛采用的 一种方法教育工作者自己或与心理学工作者一道共同从教师丰实的教冇实践中，总结学生 掌握知识、技能，形成道徳品质，群体人际交往以及良好集体的形成规律利用这种方法不 仅对改进教育教学工作十分必耍，而口也是发展心理学口身所需要的。

但是，教育工作者只 有掌握了心理学的理论知识，才能做出更科学的总结四） 测验法测验法是利用通过检验的标准化测验量表，在较短的时间内对个体或团体的某些心理品 质作出分析或鉴定的一种方法主要包括冇智力测验、竹:•格测验和能力倾向测验等测验量 表是通过预先大量的实验，所确定的能够反映人的心理发展水平的题目或作业对测验结果 和常模的比较，就可以对被试的心理发展水平进行衡量或评价凡是在一定条件下，使用单 一•的或系列的特定刺激，以引起被试的某种反映，进而了解其心理特点或发展水平的研究, 都可以利用测验法采用测验法研究心理学问题有两种方式笫一，町以采用测验法來研究个体行为的某一 层面的个别差界；第二，对以采用测验法来研究被试两种或多种行为之间的关系无论采用 哪一种方式，测验的内容必须经过检验，具有适应性和科学性测验法是人的心理和行为量 化的主要工具，已广泛地应用于人的心理现象及规律的研究Z中心理研究的方法很多，上述只是几种比较常用的方法由于人的心理活动极为复杂， 加Z每一种方法各有其优缺点，因此，在研究人的心理活动规律时，不能单独只采用一种方 法，而应根据研究课题的需要，选用几种方法兼|佃用之，使之能相互补充，使心。