第13课课时教学计划 (1).docx

第13课课时教学计划课 题少年中国说教学目标1. 认识本课“泻、鳞、惶”等6个生字，会写“潜、试、胎”等7 个生字2. 采用借助工具书、结合注释和联系上下文的方法理解重点词语的 含义，疏通文义3. 在反复吟诵中体会作者的情感和课文表达的思想，做到连贯有气 势，并能熟读成诵4. 通过朗读感受本文句式整齐、气势磅礴的语言特点重点难点重点：熟练地朗读课文，结合语境理解文章的意思，感受语言美难点：体会“少年中国''和“中国少年”的关系，感受作者的爱国情 怀，受到鼓舞教法、学法讲授引导法 交流讨论法猜读法 逻辑法 想象法计划课时2课时少年中国说智 富 强 独立 自由 进步 胜于雄于红日 河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花干将教学准备梁启超：字卓如，别号饮冰室主人，清朝光绪年间举人近代启蒙思想家、 政治家、教育家、史学家和文学家，戊戌变法领袖之一他创办《清 议报》，其著作合编为《饮冰室合集》O《少年中国说》就是当时 发表在《清议报》上的一篇著名文章梁启超也把它视为“开文章 之新体，激民气之暗潮”的代表作课件 预习教学过程设计意图背景资料的导入能够帮 助学生理解、感悟课文, 理解作者的表达意图， 并更好的读懂文章。

第一课时一、 资料引入1. 了解背景•四人小组交流搜集到的梁启超的资料•班级内交流•教师整理，学生谈感受1840——1842：第一次鸦片战争，中方战败，《南京条 约》割香港岛，赔2100万银元：1856——1860：第二次鸦片战争，英法联军火烧圆明 园，中方战败，《天津条约》、《北京条约》割地100多万 平方公里，赔800万两白银；1883年，中法战争，清军得胜，清政府同意通商，任 用法国人在中国修建铁路；1894年：中日甲午战争，日本在旅顺大屠杀，杀死 18000余人，全城仅剩36人，北洋水师全军覆没；1898年:康梁“戊戌变法”，慈禧发动政变，光绪帝被 囚，康梁逃往法国、日本，谭嗣同等六君子被杀，变法 失败，梁启超在日本创办《清议报》；1900年:梁启超发表《少年中国说》一文2. 猜测意图，初步了解文体，依据课题质疑•板书课题课题调换词语顺序，还可以变成怎样的 课题？• 了解“说”的文体特征说”是中国古代的一种文体，常用记叙、议论或说明等方式来呈现一个观点， 阐述一个道理猜猜：《马说》可能会写什么？《师说》呢？《爱莲者 说》呢？•理解：课文是谈少年中国？还是谈中国少年？亦或 是两者都谈？（“少年”就是年轻，“少年中国”就是指 年轻的中国。

通过谈的对象想说明一个什么观点或道 理？3. 初读课文•自由读，读准字音，难读的地方多读几遍•指名读•师范读或背诵，引导学生关注字音、语速、节奏等•学生讨论读法，齐读课文语文教学要善于抓住一 点进行生发拓展，一个 追问，引导学生置身其 中，自然而然地发出呐 喊，带着情感基调读好 课文二、知晓意图分清层次•出示第一自然段•指名读，评价•这一段共几句话?作者想表达哪两层意思？（责任 在少年及原因比较解“故气•追本溯源理解“故气日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国原文第1句）造成今日之老大中国者，则中国老朽之冤业也，制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也彼老朽者 何足道，彼与此世界作别之日不远矣，而我少年乃新 来而与世界为缘原文第10段）你从中体会到了什么？看到老朽你们会想到谁？或哪一类人？少年呢？带着你的体会再读第1句话•借文解“故二梁启超说责任全在我少年，这是一份怎样的责任？从文中哪些句子读出来的？将第2句中的所有逗号改成分号，师生轮流读用上“因 故 "学生说，师相机板书：智、了解表达句式和特点，， 并在表达顺序上下功 夫，才能在背诵时水到 渠成富、强、独立、自由、进步、胜于、雄于。

三、 聚焦少年琢磨表达排比），这样的句子怎么读?讨论后板书:连贯而有气势指导朗读1. 理解意思，发现关系句中的短语顺序可以改变吗？（逻辑关系：递进）填空练习2. 引导背诵•看着板书，你能试背吗？指名背诵四、 拓展延伸善于从文本出发，培养善于从文本出发，培养1. 播放反映国家强盛的微课，联系课文说感受学生正确的人生观和价 值观，将1和3对接, 使情感得以升华，为后 面学习做好铺垫2 .体会美好•我们国家在一代代少年的努力下，取得了伟大的成 就，梁启超先生的愿望成为现实他的美好愿望就是一 —出示最后一自然段，并引导朗读•一代代少年抛头颅、洒热血，一代代少年擂起袖子 加油干，才有了强盛地中国今天，我们可以激情满 怀地说一一再齐读最后一自然段第二课时一、 奠定基调基于文章文白转换的语 言特色，利用复习背诵、 教师示范、视频引导等 多种手段推进朗读，读 得越好，学生的感受越 具体、形象1. 背诵第1、3自然段语调要高，语速稍快，注意节奏, 还要连贯而有气势2. 播放朗诵视频，注意第2自然段的字音和基调 在朗读上有何变化？3. 读通句子•自由读注意生字读音•同桌互读，相互正音•全部朗读展示，评价•师范读或背诵，生评价。

•齐读二、 理清事物课文是用哪些事物来赞美“少年中国”的？1. 交流问题•小组讨论语文课堂要善于培养学生的思辨能力，利用圈 画事物、讨论分类，帮 助学生理解了这一难点 部分的文脉，加深了对 课文的理解•全班交流，教师小结并板书：红日、河（黄河）、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将•寻找规律将这儿样事物分成三类，你会怎么分？猜猜梁启超在 写的时候考虑到顺序了吗？（天上一一地下，大一一 小，有生命 无生命）•齐声诵读，体会写作的奥妙三、读背相辅1 .体会表达反复诵读这段话，这组句子在写法上有什么特点？培养语感、增加积累,体会作者的情感2. 认识象征思考：这些事物和少年中国有什么共同点？① 什么是象征手法？象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某 物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想 和情感（本体）② 分析象征手法的具体运用过渡：上面的事物大都充满了活力和生机，显示出强壮 的生命力和强劲的力量，这些形象正和作者心中的少年 中国的形象一样请同学们读课文，完成下面的填空题红日初升”象征（ ）；“河出伏流”象征（ ）; “潜龙腾渊”象征（ ）；“乳虎啸谷”象征（ ）; “鹰隼试翼”象征（ ）；“奇花初胎，裔商皇皇”象征（ ）；“干将发硼，有作其芒”象征（ ）o少年中国的灿烂前程 少年中国发展的不可限量 少年中国的突然崛起 少年中国的巨大声威 少年中国 的英姿勃发 少年中国在发展中的壮丽前景 少年中国 的奋发有为②体会象征手法的作用。

象征手法的运用使文章立意高远，含蓄深刻，给人 留下咀嚼回味的余地既关注人文要素，又突 出语文要素，相得益彰 在余音缭绕中结束本 课，学生的爱国热情将 经久不衰3. 学生读第2自然段最后两句话，丰富少年中国的形象 预设：“天戴其苍，地履其黄”描写少年中国像顶天立地 的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界；“纵有千古，横 有八荒”指时间之长、空间之广，为下文所表现的少年 中国的美好前途展现了无比广阔的前景这句话运用比 喻的修辞手法给我们展现了一个突然崛起、幸福美好、 前程灿烂的少年中国形象4. 配乐朗诵第2自然段，想象画面四、写字学唱1 .出示：泻、潜、试、胎、皇、履、疆引导归类2. 观察结构，重点指导“履二欣赏经典播放艺术家演唱的《少年中国说》音频， 学生练习书写板书设计:。