14我要的是葫芦.docx

14我要的是葫芦教学目标：1、会认6个生字会写8个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系教学重点：1、识字2、理解课文，提高认识能力主要策略：以朗读为载体，以语感训练为突破口教学准备：生字卡片、教学课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引入：这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》二、读课题指名读课题大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ板书）常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一查字典请同学们再读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？给大家介绍一下根据学生的回答教师画简笔画）相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿简笔画）请同学们再读课题大家读得很准确可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思下面我们就来试一试请大家强调“我”字：我要的是葫芦。

这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的板书：不要别的）这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音三、听课文录音你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？1、他不要的是什么？2、他要的葫芦得到了吗？四、自学课文要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：1、标清自然段；2、圈出生字，读准字音，牢记字形3、读通课文五、检查自学情况1、按自然段读课文刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢下面老师就帮助大家再记一记2、检查生字的认读情况1）指名拼读，全班跟读2）全班拼读3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法4）读词语生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好3、齐读课文六、理解课文1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。

大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段板书）2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！大家一起来读这个句子谁知道这句话是什么意思？出示句子：有几个虫子不可怕这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）请大家再把这两个句子读一读3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？指名读这个句子谁知道这句话是什么意思？出示句子：叶子上的虫不用治这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？请大家再把这两个句子读一读 下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子这个人真是太不关心叶子了那我们来看看他对葫芦是什么态度关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）4、谁愿意读第一自然段？你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）指导朗读第一自然段还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）5、指名读第二自然段。

他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）你们是从哪里知道的？（第四自然段）6、请同学们齐读第四自然段板书：画向下的箭头）为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的画葫芦藤）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）七、拓展：如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事我要的是葫芦第二年，那个人又种了一棵葫芦长得跟去年一样好有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想 ，于是他赶紧 过了几天，叶子上的蚜虫 小葫芦 各小组派代表到前面讲自己创编的故事这回他为什么这样做了呢？（生答）师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系八、作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听板书设计： 不我 要 的 是 葫 芦 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。

叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治教学反思：。