我的书法教学故事.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑我的书法教学故事 篇一：我的写字教学小故事 我以我口指挥我手 ——低段写字教学例谈 还记得新教师汇报课后，黄秋芳老师对我说的那句话:“你的字很端正，但是没有笔锋一语惊醒梦中人我一向以为自己的粉笔字写得还是挺好看的，却从未意识到还得有笔锋后来，在教师A类培训中，我特意报了写字教学指导的内容那一次，我凝听了丁仲元老师的讲座，熟悉到字也是有感情的，横不能像钢筋一样硬邦邦的，而理应有轻重在接下来的教学中，我一边自己练字，一边琢磨如何教学生写出轻重笔锋逐渐地，我找到了一种对比有效的写字教学思路，形成了一套口诀式的写字教学模式 一、写好笔画是写好字的灵魂 课堂回放： 师：小挚友们，写好字得先写好一点瞧！一点就像是什么？， 生：小水滴 师：是啊！上面尖尖的，下面圆圆的写的时候要先轻后重手拿起来，跟老师书空，轻重点顿顿回 生：轻重点顿顿回 师：请你在本子上写一写，嘴巴念出来，边说口诀边写轻的地方落笔轻一点，重的地方运笔重一点，顿的地方用力揿一下，回要向方才运笔的反方向提起 要想让每个笔画都富有情感，富有韵味，就得写出轻重顿回。

为了让孩子能够更好地掌管每个笔画的书写，我给每个笔画都编出了一句口诀例如：横折钩（轻重横顿顿回折回钩）、撇（顿顿回撇出尖）、竖弯钩（顿顿回竖轻弯重回钩）等等，将笔画与轻重顿回相结合在一起，让孩子既学会了笔画，又学会了运笔用这样的运笔口诀，让孩子以口来指挥自己的手刚开头孩子们会有所不适应，但是说得多了以后，孩子们都能自己编出笔画口诀了呢！ 二、摆好布局是写好字的根基 课堂回放： 师：小挚友们，瞧！这个“虾“是什么布局？ 生：左右布局 师：写的时候要留神把虫字旁写瘦一点，留出位置给旁边的“下”写 师：找一找这个字的最高笔画在哪里？最低的笔画在哪里？ 生：虫字旁的竖最高，“下”的竖最低 师：小眼睛看得真留心那么，请你再留心看看，压线笔画有没有？ 生：虫字旁的第三笔横压在横中线上，“下”的点压在横中线上 师：真好！请你记住方才的察觉，跟老师书空起笔高一点，轻重竖回锋，轻重横顿顿回折回锋，轻重横顿顿回（留神压在横中线上），顿顿回竖回锋，顿顿回提出尖，顿轻重横顿顿回，顿顿回竖回锋，轻重点顿顿回(留神压在横中线上) 生边念口诀边写字 摆好字的布局是写好字的根基。

假设布局摆不好，那笔画写得再美丽，写出 的字也是不美观的而所谓的平衡，对于一年级的孩子来说还是很难理解的所以，为了让孩子摆好布局，我首先让孩子借助田字格查看字的布局，根据字的特点找到最高笔画，或最低笔画，或最左的笔画，或最右的笔画再找到压线的笔画，这压线笔画压住线了，字的布局也就不会差到哪里去了 三、学会赏识是写好字的动力 课堂回放： 教师出示班里字写得美丽的孩子的作业“我” 师：小挚友，你觉得这位小挚友写的“我”字哪些地方是值得我们学习的？ 生：他的斜钩起笔压在了竖中线上，横压在横中线上 师：嗯，他找准了压线笔画 生：他的点写得有轻重 生：他的斜钩写出了顿顿和回钩 生：他的斜钩犹如是滑滑梯，从最高的地方滑下来 师：你们有一双会察觉美的眼睛，经常看到别人的优点，并向他学习，你也会越来越棒！ 一年级的孩子具有很强的模仿力在写字教学中，多引导他们察觉同伴写字中的优点，他们会积极地学习模仿这就是为什么两个孩子同桌久了，字也会越来越像的理由表示优秀的作业，赏识优秀的字能够激发孩子写好字的猛烈欲望 走在写字教学的路上，我一路摸索，一路收获。

这样的口诀式写字教学，让我自己的字变美丽了，也让我率领的孩子们的字变美丽了当然，这样的写字教学方法确定还有可以完善和提升的地方，我将持续探索?? 银湖街道高桥小学 刘丽莎 2022年5月16日 篇二：我和书法的故事 我和书法的故事 书法，是中国人的传统，书法是中国人的高傲，我跟书法也有不解的渊源 我从一年级就开头学书法，那时的我写的字很不美丽，歪歪斜斜的，我妈妈把我送到了青少年活动中心，在丁老师那学书法，丁老师对我很好，我也很热爱学书法一年以后我的字有很大的进步，字也不歪了，于是我就一向跟丁老师学了下去，之后还学了毛笔字和行书 记得二年级那会，我的字没有写好，被丁老师骂了，我分外颓唐，有点坚持不下去了下课以后，丁老师把我叫过来，说：“中国人就是要练好书法，要练好自己的东西，不要颓唐，要有恒心，持续努力，我相信你，”听了丁老师的话，我回到家，每天都日复一日的练习，结果，有付出就有收获，我的字有很大的进步，在班里也是数一数二的 记得还有一次，丁老师让我们写一篇作品，虽然我的字写得很美丽，但是，写字的纸弄得皱皱巴巴的，丁老师很生气，对我说：“写字好，并不是全部好，其他因素也很重要，我不单单教你们怎样写字，还要让你们做事更细心，这样才能写出一个好的作品。

丁老师的话让我知道了写字好，其他地方不好，也不行，做事要更细心 是中国人创造了书法，我们确定会将它传承下去！ 马 腾 五（5）班 十 五 小 篇三：我的写字教学故事 我的写字教学故事 我是一名农村小学教师，现承受一年级语文教学和校本写字教学任务我在短短的写字教学工作中不断摸索尝试，发生了大量小插曲，在此列举，与您共享 在承担写字教学之初，学生写字模样不正确是个普遍存在的老大难问题：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近我随机查看、调查过本班和邻近班级，察觉写字模样的正确率仅在3 0%我就开了家长会，让家长掌管正确的握笔模样和坐姿，回家后孩子在教学时，我边示范边手把手地一个一个地教我以为，这样双管齐下，学生确定会养成良好的写字习惯的前几天学生表现的真好，可不久，我就消沉了，写字时不出五分钟，模样就变了我问学生，“这是为什么”，学生答“习惯了”，这简朴的三个字让我决心与“习惯”打一场攻坚战我要让孩子的“习惯了”延续 下去，而且是好习惯我让孩子们明确不正确的写字模样对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病；再编一些朗朗上口的写字模样儿歌，时时指点与校正；寻求合作，做到要求一致，写字不光是写字课、语文课，还需要加强与课任老师联系，请他们上课时做到要求一致，促使学生保持正确的写字模样。

并和家长保持联系，请他们在孩子写字展现错误模样时，实时地举行校正，合作学校模范孩子的写字模样久而久之，我们班的“小树们”，越来越屹立了 每天下午第一节课前的特别钟，是我们学校的 “课前大家练”的练字时间，一天，我因事晚来了两分钟，本以为已经养成习惯的孩子们会自觉地在教室里练字，可推开门的那一刻，我没想到班级里的大片面孩子趴在桌子上，有的已昏昏欲睡你们在干什么”大感意外的我说到，可能是孩子们没有想到我会突然展现，也吓了一跳， “为什么没有练字”“学习委员你在干什么”，在我的一再追问下，孩子说“老师您没来”，“我没来就不用练字了吗，你们的字是为我练的吗”，我在孩子们“不是吗”的眼神里察觉，我做的不够对低年级学生来说，浓重的兴趣是写好字的重要心理条件反思时我意识到我理应多调动学生写字积极性，提高写字兴趣无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高，因此在加强写字教学中，应采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣后来我就试着采取了一些方法，譬如：讲一些出名书法家如何练字的故事，鼓舞孩子们向他们学习;经常赏识优秀书法作品，引导学生专心看，细查看;定期在学生中开展优秀作品评比展览,把优秀作品表示到教室外面的墙上，能让孩子们听到别人赞美的声音；引导学生定期公布自己所写的最美丽的字，以自我激励，不断进步；在每次批改作业时， 我会把评语的每一个字在田字格里工整书写，增加模范的气力。

一段时间过后，我已经不用每天再去教室里“监视”，孩子们的写字兴致振奋至今 短短的两年时间，我察觉对低年级学生来说，培养学习兴趣和良好的学习习惯是分外重要的，由于，有了学习兴趣，学生们才能乐学；有了良好的学习习惯，学生才能潜心学这正是为了真正实现“过程与方法”这一目标与“学识与才能”、“情感态度和价值观”形成有机的统一否那么，“过程和方法”就会流于形式，学识的掌管也会成为机械记忆，才能的形成更无从谈起结果，梦想我们的孩子，字越写越好，成长的越来越茁壮 教导叙事 教导叙事就是对那些富有价值的教导事情和具有意义的教学活动的描述与透露，即是讲有关教导的故事 教导叙事，即是讲有关教导的故事它是教导主体表达教导教学中的真实情境的过程，其实质是通过陈述教导故事，体悟教导真谛的一种研究方法非为讲故事而讲故事，而是通过教导叙事开展对现象的思量，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教导阅历的察觉和透露过程 教导叙事的特点主要有： 1、表达事例务必是已经发生的、真实的； 2、叙事要以人物及其所感所想为主线； 3、故事情节理应跌宕起伏、扣人心弦； 4、教导叙事应令读者有身临其境之感； 5、获得教导理论或教导信念的方式的归纳； 6、叙事目的不是自我迷醉，而是与众人共享。

教导叙事的四要素是： 1、教导思想； 2、教导主题； 3、教导情节； 4、教导反思 — 9 —。