小学三年级数学课堂教学反思.docx

小学三年级数学课堂教学反思小学三年级数学课堂教学反思 回顾一下自己在三年级数学的课堂教学中，有很多值得深思的地方，现就自己在教学过程中遇到的几个问题和现象反思一下： 1、学生学习兴趣不浓 小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的于是我在教学设计中中不断的反思，上课认真准备，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学 2、学困生比较多： 数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生特别多，我接过这个级部以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就具体问题具体解决主要采取了下列措施： 在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的知识进行和考试，教师定期进行抽查 我作为数学教师每天的工作计划中就有关于学困生的工作。

学困生自己制定出具体的学习目标，以不断促使自己努力 3、学生家庭作业质量不够好： 三年级的学生开始模仿高年级学生的写字风格和写字速度，课堂上有老师监督字写的还比较正规，但是家庭作业在没有家长和老师的情况下，字迹比较潦草这与学生自身的控制能力有关，同时与监督力度不够有很大关系，于是采取家庭作业上交化，这样有效的控制了学生字迹潦草的现象这一点需要在今后的工作中加以重视，三年级是学生学习的起势点，很关键 4、学生不喜欢演算的现象较为严重，学习习惯严重滞后 对于一步的计算题，教师要求用竖式计算，学生就用计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，即使演算也是随手在手边的书本上甚至是桌面上，这样很容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施学习习惯需今后加以严格训练 总之，我觉得，数学教学是一个最具创造性和灵活性的活动，只有从实际出发，才会收到实效，避免误区 小学三年级数学教学反思 小学三年级，正是过渡时节必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。

老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上下面就是我的一些感受和反思 1.对学生厌学现象的反思 任小学中年级数学，最挠头的是提高学生数学学习兴趣这里的原因是多样的，也是复杂的，除了学生自身的原因，数学学科特殊性之外，教师授课方式、水平、内容安排等也是一个很重要的原因在教学一些课时，用不同的方法就取得了不同的效果本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例课，为学生创设了一些现实的情境，学生们顿时兴趣盎然这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了教学时间大家又一次进入了学习的高潮之中尽管要通过多个情境解决几个知识点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟悉和感兴趣往往能达到非常好的效果这些让我反思，在平日的教学中，创造性使用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，常常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生积极性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，是厌学的症结所在 2.对学生的两极化现象的反思 新课改的理念中倡导突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而在学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严重，我发现部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式，而对于这部分学生，常规的处理方法是忽略不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的兴趣也越来越淡，所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视教师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的标准来，衡量自己的学生，我认为我们可以吸取公开课的思想，但不能照搬公开课的方法。

3、对课堂中不同学生的反思 要想抓住优等生的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律有时你把他叫起来他根本不知道你在讲哪儿对他们来说心不在焉要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师要做一名学生喜欢的老师他喜欢你才会愿意学这门学科在教学中，我细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题学生的意志、毅力也得到了的培养、提高只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成 但是，教学中，我明显存在许多不足。

比如，课堂开放过度，合作流于形式等在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩 小学三年级数学教学反思 推荐数学知识来源于生活，最终服务于生活在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用 新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精 神的数学课程体系要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学 一、把社会作为学生学习数学的大课堂 数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探索与构建生活数学的教学体系引导学生把课堂所学的知识运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识；鼓励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。

这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力 二、创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识 1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新 2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展教材通过发现、探究及认知活动，使学生更多地发现问题、提出问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展 3、组织有趣操作，培养学生语言表述和概括能力教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。

通过动手，学生们发现自己也是一个创造者因此，我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会显而易见，这样的教学活动“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态在教学中教我不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，真正体现素质教育的现代教育观 4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每个学生的观点都受尊重开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新我在课堂中经常运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望 小学三年级数学《有余数除法》教学反思 《有余数除法》教学目标是通过对具体物体的平均分，认识有余数的除法；了解余数的含义，知道余数一定要比除数小。

教学重点和难点是通过实际操作感悟、理解有余数的除法,通过合作交流探究除数和余数的大小关系 教学《有余数的除法》，学生学习的起点是重新从等分的事实开始来构建有余数的除法算式，还是可以根据除法的算式去研究计算中出现的新问题，但是经历了这一次活动，我开始思考这个问题其实我们的对象已经不是除法的事实，而是除法的本身，研究除法计算中的另一种情况教学中的成功地方主要表现在： 1.能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生例如：在学生在解决问题时，给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦 2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结这样有利于培养学生解决问题的能力 3.教师在教学中是引导者、合作者、组织者让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神 本节课也有不足之处：在理解有余数的除法时，当学生分析出商乘除数是已经分的，剩下的没分写下来叫余数这一环工节时，教师应该做适当的点拨，让学生理解到位。

提升数学活动中数学思考的含量 ——《可能性》教学案例与反思 教师们经常说：“现在的孩子不会思考，不懂得思考看过以下的教学案例及反思，不知您有何想法？ 反思： 两种教法在形式上很相似，都是通过 “摸球游戏”让学生感受事件发生的确定性与随机性但细加分析，会发现两者之间有着本质的区别 教法一中，教师的目的是要让学生“感受不确定性”“感受可能性的大小”，但学生并不清楚这时，学生的活动只是在按教师的要求进行，只是在执行教师的一个个指令，而不是一种真正自觉的行为这样的操作活动缺乏主动性、探究性，思维含量不高另外，从课堂实践来看，教师先告诉学生盒子里放着9个白球和1个黄球，在让学生猜测摸出哪种球的可能性大，学生几乎是异口同声地说“摸到白球的可能性大”，说明相对于学生已有的经验和知识来说，此问题思考含量不足，缺乏“挑战性”，不能有效激发学生探究的欲望那么，接下来的明知最终结果。